潮汕方言對(duì)日語輔音習(xí)得的負(fù)遷移研究
——以韓山師范學(xué)院為例

劉嫦云

（1.韓山師范學(xué)院 外國(guó)語學(xué)院，廣東 潮州 521000；2.廣島大學(xué)，日本 廣島 7398522）

關(guān)于語音習(xí)得的遷移，Odlin 指出：“母語的語音系統(tǒng)和音系系統(tǒng)會(huì)對(duì)二語的發(fā)音產(chǎn)生巨大影響”［1］112。母語（方言）在日語語音教學(xué)中的遷移現(xiàn)象，已引起日語教育工作者的普遍關(guān)注。福岡昌子通過研究提出上海方言中因存在濁音而使該方言區(qū)的日語學(xué)習(xí)者的濁音習(xí)得效果更佳［2］。劉佳琦［3］、楊詘人［4］的研究表明，母語方言影響了日語學(xué)習(xí)者清濁塞音的聽辨和習(xí)得效果。劉海霞［5］分析了英漢語對(duì)日語語音習(xí)得的負(fù)遷移現(xiàn)象，提議語音教學(xué)應(yīng)以音位為核心。

目前，國(guó)內(nèi)對(duì)于母語為潮汕方言的日語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)日語語音的過程中，潮汕方言是否發(fā)生遷移、如何遷移等的相關(guān)先行研究甚少。筆者在長(zhǎng)期的日語教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，潮汕方言的語音與日語語音表面相似度高、實(shí)質(zhì)差異大，導(dǎo)致其對(duì)日語語音習(xí)得的影響非常明顯，特別是輔音。輔音發(fā)音參與部位多，發(fā)音機(jī)制復(fù)雜，發(fā)音正誤關(guān)系著日語語音習(xí)得的效果和質(zhì)量。因此，討論輔音的問題顯得尤為重要。本研究立足韓山師范學(xué)院日語專業(yè)教學(xué)一線，根據(jù)遷移理論和語音學(xué)相關(guān)原理，考察潮汕方言輔音對(duì)日語輔音習(xí)得的遷移現(xiàn)象，闡述原因，以期提高日語語音教學(xué)質(zhì)量。

一、日語和潮汕方言輔音對(duì)比

潮汕方言也叫作潮州話、汕頭話、潮汕話，是漢語閩方言的閩南次方言［6］17，主要流行于粵東的汕頭、潮州、揭陽三市和汕尾市的部分地區(qū)，保留了很多古漢語的發(fā)音特點(diǎn)，被譽(yù)為“古漢語的活化石”。閩南方言和日語同受古代漢語的影響，其源頭都來自中原一帶的漢語方言［7］，所以，潮汕方言的發(fā)音與日語發(fā)音有不少相似之處。

日語的輔音總共23個(gè)（不計(jì)變體）。其中，［p］［b］［t］［d］［k］［g］為塞音，清濁對(duì)立。［φ］［s］［z］［h］［?］［?］為擦音，［s］［z］形成清濁對(duì)立。［?］［?］［?］［?］是塞擦音，清濁對(duì)立。［m］［n］［?］［?］是鼻音。［?］是閃音，［j］［w］是通音，也稱半元音。

潮汕方言的輔音共18 個(gè)。其中，［p］［p?］［b］［t］［t?］［k］［k?］［g］［?］ 為 塞 音，［p］［p?］［b］［t］［t?］［k］［k?］［g］不僅存在清濁對(duì)立，區(qū)別語義，同時(shí)清輔音還存在送氣與不送氣的對(duì)立，也區(qū)分語義。［?］為喉塞音，是入聲韻尾的發(fā)音，只有閉塞，沒有爆破。［s］［z］［h］是擦音，［s］［z］清濁對(duì)立，區(qū)別語義。［?］［??］是清塞擦音，送氣與不送氣對(duì)立，［m］［n］［?］是鼻音，［l］是邊音。

日語與潮汕方言的輔音表如表1 所示。

潮汕方言與日語輔音中共通的部分是濁塞音［b］和［g］，擦音［s］［z］［h］，鼻音［m］［n］［?］。但是，潮汕方言中的濁塞音［b］和［g］由于聲帶振動(dòng)不明顯，濁音成分已不很重［8］13。清塞音的［p］［p?］［t］［t?］［k］［k?］及清塞擦音［?］［??］等的送氣與否在潮汕方言中形成對(duì)立，日語中則互為變體。

表1 日語與潮汕方言的輔音表

二、實(shí)驗(yàn)

從日語和潮汕方言的輔音對(duì)比可以看出，兩種語言相似的輔音較多。但在實(shí)際發(fā)音時(shí)，由于舌位高低、前后和送氣與否等問題存在實(shí)質(zhì)性差異，洪明證實(shí)“目的語與母語發(fā)音相似卻又存在著差異的音，往往會(huì)使學(xué)習(xí)者用母語發(fā)音去代替目的語發(fā)音”［9］。為了更準(zhǔn)確地考察相關(guān)問題，本研究在對(duì)日語和潮汕方言的輔音進(jìn)行詳細(xì)比較的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了朗讀材料，材料涵蓋日語所有輔音，每個(gè)輔音均覆蓋與之相對(duì)應(yīng)的各段單詞，存在送氣不送氣問題的清塞音［p］［t］［k］還增加詞頭位置和非詞頭位置的單詞。在同聲翻譯實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境中，由母語方言為潮汕方言的日語專業(yè)學(xué)生朗讀并錄制成MP3，有效錄音共55 份，由日本外教按照1 至5 的等級(jí)打分，得分小于等于3 為不及格，大于等于4 為優(yōu)良。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，不及格率大于30%的輔音發(fā)音如圖1 所示，為［b］［?］［z］［n］［p］［t］［k］［?］［?］［?］［?］［?］和促音，這些發(fā)音的優(yōu)良率也較低，基本上都低于30%。

圖1 不及格率超過30%的日語輔音圖

三、潮汕方言對(duì)日語輔音習(xí)得的負(fù)遷移分析

（一）塞音

塞音是上下部發(fā)音器官接觸形成閉塞產(chǎn)生的輔音，塞音是暫音，不可延長(zhǎng)發(fā)音。日語的塞音有［p］［b］［t］［d］［k］［g］，并存在清濁對(duì)應(yīng)。潮汕方言的塞音有［p］［p?］［b］［t］［t?］ ［k］［k?］［g］，分清濁，形成對(duì)立；清塞音又分送氣和不送氣，也形成對(duì)立。潮汕方言中還存在喉塞音［?］，喉塞音為入聲韻尾，只有閉塞，沒有爆破。

在這次實(shí)驗(yàn)中，日語塞音［p］［b］［t］［k］的不及格率均超過了30%。［p］［b］在日語里是成對(duì)的清濁塞音，區(qū)別語義。［p］為清音，發(fā)音時(shí)聲帶不振動(dòng)；［b］為濁音，發(fā)音時(shí)聲帶振動(dòng)。［p］［b］在潮汕方言中也存在，只不過［p］同時(shí)以不送氣清塞音［p］和送氣清塞音［p?］對(duì)立存在，區(qū)別語義。而濁塞音［b］在潮汕方言中的濁音成分不很重，聲帶振動(dòng)不十分明顯。這次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，很多受試學(xué)生在發(fā)日語濁塞音［b］時(shí)受潮汕方言影響，濁音成分不足，并且發(fā)日語濁塞音［b］時(shí)，容易和潮汕方言的不送氣清塞音［p］混淆使用。

同樣，日語的舌尖清塞音［t］和舌根清塞音［k］分別與濁音［d］［g］形成對(duì)立，區(qū)別語義。潮汕方言中［k］［k?］［g］存在清濁對(duì)立，［t］［t?］和［k］［k?］同時(shí)還存在送氣與不送氣的對(duì)立，并區(qū)別語義。所以，說潮汕方言的學(xué)生對(duì)送氣音和不送氣音的聽辨非常敏感。

為了更好地考察潮汕方言背景的同學(xué)對(duì)送氣不送氣音的習(xí)得情況，筆者在實(shí)驗(yàn)中特意設(shè)計(jì)［p］［t］［k］分別在詞頭和非詞頭位置的單詞，使學(xué)生朗讀錄音，結(jié)果如圖2 所示。

圖2 日語塞音［p］［t］［k］的發(fā)音情況圖

從圖2 可知，三個(gè)輔音在詞頭位置的得分無一例外地比在非詞頭位置的得分高。也就是說，詞頭送氣音的讀法比非詞頭非送氣音讀法的得分高。這證明潮汕方言背景的學(xué)生更擅長(zhǎng)送氣讀法，而在非送氣讀法方面容易和濁音混淆，無論聽辨還是發(fā)音都比較難掌握。

（二）擦音

擦音是上下部發(fā)音器官接近，形成窄縫，使通過的氣流發(fā)生摩擦，產(chǎn)生喘流發(fā)出的輔音。日語中存在的擦音有［φ］［s］［z］［?］［?］［h］，［s］［z］為清濁對(duì)立。潮汕方言中存在的擦音有［s］［z］［h］，［s］［z］為清濁對(duì)立。

這次實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，舌尖濁擦音［z］、前舌面清擦音［?］、中舌面清擦音［?］的不及格率分別為40%、36%、36%，不及格率較高。舌尖濁擦音［z］雖然在潮汕方言中也存在，但是，其實(shí)際發(fā)音和日語存在一定區(qū)別。潮汕方言中的舌尖濁擦音的嚴(yán)式標(biāo)記為［dz］（而［dz?］），舌尖成分更濃一些，發(fā)音時(shí)比日語的［z］舌尖更靠前，區(qū)別非常微小而難以辨別，使得很多學(xué)生在發(fā)日語［z］音時(shí)誤以為和潮汕方言的［dz］一樣，舌尖太靠前，從而出現(xiàn)了發(fā)音缺陷。

（三）塞擦音

塞擦音是在成阻階段完成閉塞，氣流無法通過，進(jìn)入持阻階段后阻塞緩緩放松，被阻滯的氣流由此擠出所形成的先塞后擦的輔音。日語存在的塞擦音為［?］［?］［?］［?］，分清濁，形成對(duì)立。潮汕方言的塞擦音為［?］［??］，是清音，送氣不送氣形成對(duì)立。

（四）鼻音

鼻音，是發(fā)音時(shí)口腔完全封閉，軟腭下垂，氣流由鼻腔流出產(chǎn)生的語音。日語的鼻音有雙唇鼻音［m］、舌尖鼻音［n］、中舌面鼻音［?］和舌根鼻音［?］；潮汕方言的鼻音有雙唇鼻音［m］、舌尖鼻音［n］和舌根鼻音［?］。

這次實(shí)驗(yàn)中，日語的舌尖鼻音［n］和舌根鼻音［?］的不及格率均超過了30%。相關(guān)研究指出，在潮汕方言中，出現(xiàn)在［m］［n］［?］后面的韻母一律帶鼻韻化色彩［10］。由于這個(gè)方言背景的特點(diǎn)，導(dǎo)致很多受試者在朗讀日語中帶鼻輔音［m］［n］［?］的音節(jié)時(shí)，無意識(shí)地鼻韻化了，導(dǎo)致及格率低下。

（五）閃音

（六）促音

日語的促音為后續(xù)輔音的長(zhǎng)音，因后續(xù)輔音不同而不同，表現(xiàn)為［-p］［-t］［-k］［-s］等，由古代漢語的入聲韻尾演變而來。潮汕方言依然完好地保留著古漢語的入聲韻尾，為喉塞音［?］，發(fā)音時(shí)聲門閉合形成阻塞，擋住氣流，只有閉塞，沒有爆破。所以，絕大多數(shù)潮汕方言背景的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)促音時(shí)比沒有潮汕方言背景學(xué)生要容易聽辨和理解，顯示出方言的正遷移。但是，隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，發(fā)現(xiàn)潮汕方言背景的學(xué)生發(fā)促音時(shí)也存在缺陷。許多學(xué)生用喉塞音代替促音，只擋住氣流，沒有為后續(xù)輔音做好準(zhǔn)備，出現(xiàn)發(fā)音缺陷?？偠灾l(fā)促音時(shí)不是簡(jiǎn)單地把氣流停頓一拍，而是要為后續(xù)的發(fā)音做好準(zhǔn)備，就是要根據(jù)后續(xù)輔音，將輔音［-p］［-t］［-k］［-s］等表現(xiàn)出來。

結(jié)語

通過此次實(shí)驗(yàn)得知，潮汕方言對(duì)日語輔音習(xí)得的負(fù)遷移非常明顯。日語和潮汕方言相同的輔音如［b］［?］［z］［n］［p］［t］［k］，雖然國(guó)際音標(biāo)一致，但實(shí)際發(fā) 音的舌位高低、前后和送氣與否等存在一定的差異。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，不少學(xué)生用方言發(fā)音代替日語發(fā)音，導(dǎo)致出現(xiàn)日語發(fā)音缺陷或錯(cuò)誤。而潮汕方言中不存在的輔音如［?］［?］［?］［?］［?］和促音，很多受試學(xué)生由于聽辨不準(zhǔn)確，無意識(shí)地將其讀成方言母語中的近似發(fā)音。

這次實(shí)驗(yàn)結(jié)果也暴露了傳統(tǒng)日語語音教學(xué)中“模仿—跟讀”模式的弊端，這對(duì)提高日語語音教學(xué)的特色化提出了新的課題。由于韓山師范學(xué)院日語專業(yè)不少學(xué)生有潮汕方言背景，所以在日語語音教學(xué)中引入潮汕方言語音和日語語音體系的對(duì)比顯得非常必要。同時(shí)，教師可利用聲學(xué)軟件如Praat 等提取語音物理參數(shù)、調(diào)音截面圖、國(guó)際音標(biāo)IPA 的元音舌位圖和輔音發(fā)音位置等，使抽象的語音學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)可視化、形象化，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握和母語相似度較高的易混淆的語音的特征，提高聽辨能力，同時(shí)解決學(xué)生在習(xí)得中存在感知過程和產(chǎn)出過程不一致的問題，提高日語語音的教學(xué)質(zhì)量。