研究生“第 二課堂成績單”的內(nèi) 涵、價(jià)值與功能研究

朱純欣

（南京工業(yè)大學(xué) 先進(jìn)材料研究院，江蘇 南京 210009）

中共中央、國務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，要堅(jiān)持全員、全過程、全方位育人（簡稱“三全育人”）?！陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》進(jìn)一步明確了“十大育人”體系。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。隨著全球科技競爭的不斷加強(qiáng)，新一輪產(chǎn)業(yè)變革蓄勢待發(fā)，高等教育面臨百年未有之大變局。研究生群體作為高校拔尖人才培養(yǎng)重點(diǎn)對(duì)象，有著特定的群體特點(diǎn)，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，面向國家戰(zhàn)略需求，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)具有原始創(chuàng)新能力，同時(shí)兼具中國情懷與全球視野的綜合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才是時(shí)代的迫切需求。第二課堂作為研究生綜合素質(zhì)提升的重要方式，是第一課堂的補(bǔ)充與延伸，契合新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)高校中心工作，響應(yīng)國家社會(huì)需求。鑒于此，探索“第二課堂成績單”制度在研究生群體中的應(yīng)用與實(shí)踐是時(shí)代所需，是現(xiàn)實(shí)所要，對(duì)于落實(shí)研究生“三全育人”，推進(jìn)新型人才培養(yǎng)與深化高等教育教學(xué)改革具有重要的理論與實(shí)踐意義。

一、研究生培養(yǎng)與“第二課堂成績單”制度概述

（ 一）“第二課堂成績單”制度的內(nèi)涵

“第二課堂成績單”制度是高校共青團(tuán)培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)、深度融入教育改革發(fā)展、服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局的一項(xiàng)舉措。第二課堂是第一課堂的有機(jī)補(bǔ)充、是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，因此，應(yīng)推進(jìn)第二課堂與第一課堂互動(dòng)互補(bǔ)、互相促進(jìn)，服務(wù)高校立德樹人中心工作，為學(xué)生在校期間打造一份課業(yè)成績之 外的“第二課堂成績單”。第二課堂主要是相對(duì)于第一課堂而言的，借鑒第一課堂工作模式和內(nèi)在機(jī)理，將各項(xiàng)工作課程化、系統(tǒng)化、制度 化、規(guī)范化、數(shù)據(jù)化，注重第二課堂的應(yīng)用和價(jià)值發(fā)掘，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、促進(jìn)教育教學(xué)改革的重要方式。

（二）“第二課堂成績單”制度在研究生培養(yǎng)中的落實(shí)情況

研究生教育是高等教育拔尖人才培養(yǎng)的重要陣地，在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮第二課堂的作用。但目前，研究生第二課堂教學(xué)仍面臨諸多挑戰(zhàn)：黨團(tuán)身份意識(shí)淡薄，組織影響較弱；學(xué)生缺乏參與熱情，融入意識(shí)較低；第二課堂活動(dòng)較多，創(chuàng)新力度不夠；學(xué)習(xí)關(guān)系松散，人員聚集較難；組織設(shè)置重合，聯(lián)系不夠緊密；導(dǎo)師負(fù)責(zé)為主，自主權(quán)利較小。

當(dāng)前，國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于高校第二課堂建設(shè)方面已經(jīng)有一定的研究，這為本研究的開展奠定了一定的基礎(chǔ)，但是關(guān)于“第二課堂成績單”應(yīng)用于研究生群體中的理論與實(shí)踐研究鮮少，在研究生群體中形成制度化、體系化的探索研究更為罕見，缺乏深入研究。

依靠第一課堂的教育教學(xué)，以及與本科生同質(zhì)化的第二課堂課程項(xiàng)目體系設(shè)計(jì)，無法契合當(dāng)今時(shí)代研究生培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，探索符合綜合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的研究生培養(yǎng)模式刻不容緩，研究生第二課堂成為重要的、不可或缺的人才培養(yǎng)方式。

（三）研究生培養(yǎng)的第一課堂與第二課堂邏輯關(guān)系

首先，研究生第一課堂是第二課堂的基礎(chǔ)。區(qū)別 于本科生第一課堂以教學(xué)為主， 研究生第一課堂的課程安排較少，尤其是對(duì)于理工科研究生而言，實(shí)驗(yàn)室從某種程度上來說就是研究生的第一課堂，主責(zé)主業(yè)是做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與研究。因此，在研究生第二課堂項(xiàng)目體系的設(shè)計(jì)中需結(jié)合研究生的特點(diǎn)，在教室、實(shí)驗(yàn)室等第一課堂基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

其次，研究生第二課堂是第一課堂的延伸。第二課堂在引導(dǎo)研究生堅(jiān)持學(xué)業(yè)為主的同時(shí)，針對(duì)思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿公益、文體活動(dòng)和工作履歷等個(gè)性化需求，借鑒第一課堂的內(nèi)在機(jī)理，側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)造，對(duì)工作內(nèi)容、項(xiàng)目供給、評(píng)價(jià)機(jī)制等進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，是第一課堂的有機(jī)補(bǔ)充，是學(xué)校人才培養(yǎng)的重要組成。

再次，研究生第一課 堂與第二課堂相輔相成。作為研究生培養(yǎng)中的教室、實(shí)驗(yàn)室第一課堂，與除此之外的第二課堂相輔相成、相互促進(jìn)、相互融合，第一課堂是前提與基礎(chǔ)，第二課堂是拓展與延伸，兩者有機(jī)融合，共同構(gòu)成培養(yǎng)創(chuàng)新型拔尖人才的培養(yǎng)體系。

（四）研究生“第二課堂成績單”制度的體系

第一，課程項(xiàng)目體系。結(jié)合研究 生特點(diǎn)與工作實(shí)際，將研究生第二課堂人才培養(yǎng)課程項(xiàng)目體系按照思想成長、志愿公益、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體活動(dòng)、工作履歷等5 個(gè)模塊分類，對(duì)開展的工作和活動(dòng)進(jìn)行歸納。此外，將思想成長與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊作為研究生培養(yǎng)的必須課程，志愿公益、文體活動(dòng)、工作履歷等模塊作為選修課程。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校的要求及工作實(shí)際，梳理各項(xiàng)第二課堂情況，經(jīng)廣泛征求意見、第二課堂領(lǐng)導(dǎo)小組研究等，及時(shí)納入并修訂“第二課堂成績單”課程項(xiàng)目。

第二，考核評(píng)價(jià)體系。根據(jù)研究生“第二課堂成績單”課程項(xiàng)目，結(jié)合實(shí)際，出臺(tái)《研究生“第二課堂成績單”制度成績評(píng)定的實(shí)施細(xì)則》，明確課程學(xué)分設(shè)置的規(guī)則、考核方式等。考慮研究生的特點(diǎn)，在課程項(xiàng)目體系的各模塊中各有側(cè)重，重點(diǎn)突出，設(shè)置上限，以避免研究生為了第二課堂得分而忽視主責(zé)主業(yè)，本末倒置，這與研究生“第二課堂成績單”制度設(shè)置的初衷背道而馳。

第三，網(wǎng)上認(rèn)證體系。建立多部門溝通機(jī)制，在學(xué)校、學(xué)院、班團(tuán)組織以及學(xué)生組織中組建工作隊(duì)伍，同時(shí)明確課程發(fā)展、學(xué)生參與、積分審核、問題反饋等事項(xiàng)的職責(zé)分工、工作流程和工作標(biāo)準(zhǔn)，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用網(wǎng)上平臺(tái)對(duì)于課程通過發(fā)起、初審、終審、報(bào)名、簽到、完結(jié)、反饋等一系列流程進(jìn)行網(wǎng)上分值認(rèn)證。

第四，數(shù)據(jù)管理體系。在研究生中開展“第二課堂成績單”工作，同時(shí)實(shí)時(shí)或分階段地記錄、評(píng)價(jià)研究生參與第二課堂活動(dòng)的情況，通過數(shù)據(jù)分析與管理提出完善工作的科學(xué)依據(jù)與決策。

第五，形成最終產(chǎn)品。完成具有研究生特色的“第二課堂成績單”版式，就研究生參與第二課堂活動(dòng)情況進(jìn)行認(rèn)證，以具體量化形式形成研究生“第二課堂成績單”，并結(jié)合實(shí)際建立評(píng)選研究生“第二課堂成績單”優(yōu)秀學(xué)生等激勵(lì)機(jī)制。

研究生“第二課堂成績單”制度的總框架如圖1 所示。

圖1 研究生“第二課堂成績單”制度的總框架

二、研究生“第二課堂成績單”制度的研究價(jià)值

（一）理論價(jià)值

第一，本研究是落實(shí)黨和國家重要文件及會(huì)議精神的迫切需要。本研究是落實(shí)習(xí)近平總書記提出的“要重視和加強(qiáng)第二課堂建設(shè)”的重要要求，是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《高校共青團(tuán)改革實(shí)施方案》（中青年發(fā)〔2016〕18 號(hào)）以及團(tuán)中央、教育部《關(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度的意見》（中青聯(lián)發(fā)〔2018〕5 號(hào)）的文件要求，也是貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會(huì)議、全國教育大會(huì)精神的具體表現(xiàn)。

第二，本研究將豐富“第二課堂成績單”制度的相關(guān)理論。“第二課堂成績單”制度是人才培養(yǎng)改革的重要抓手，然而目前鮮有研究關(guān)注“第二課堂成績單”制度在研究生群體中的應(yīng)用，本研究將填補(bǔ)這一領(lǐng)域的不足。以“第二課堂成績單”制度在研究生中的應(yīng)用為切入點(diǎn)，分析研究生“第二課堂成績單”制度的內(nèi)涵、價(jià)值與功能，為提出新的制度建設(shè)體系和實(shí)現(xiàn)路徑奠定理論基礎(chǔ)，對(duì)完善研究生發(fā)展服務(wù)體系，促進(jìn)研究生素質(zhì)素養(yǎng)提升具有重要的理論意義。

第三，本研究將豐富研究生人才培養(yǎng)模式的理論創(chuàng)新。對(duì)“第二課堂成績單”制度在研究生群體中的實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)和開創(chuàng)性的探索。從理論上進(jìn)一步豐富高校研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新，同時(shí)為服務(wù)高校立德樹人根本任務(wù)和人才培養(yǎng)中心工作提供理論借鑒和參考，拓展現(xiàn)代大學(xué)研究生培養(yǎng)模式以及我國高等教育理念的內(nèi)涵，完善我國高等教育體系［1］。

（二）實(shí)踐價(jià)值

第一，本研究是高校服務(wù)立德樹人根本任務(wù)和研究生培養(yǎng)改革創(chuàng)新取得重點(diǎn)突破的現(xiàn)實(shí)需要。本研究從研究生的角度切入，結(jié)合研究生群體特點(diǎn)、工作實(shí)際，分析研究生“第二課堂成績單”制度的內(nèi)涵、價(jià)值與功能研究，是“三全育人”綜合改革的重要內(nèi)容，為高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革提供借鑒和參考，為高校教育教學(xué)改革和構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)制度提供可參考的范式，為服務(wù)高校立德樹人根本任務(wù)和人才培養(yǎng)中心工作提供重要的管理支撐和應(yīng)用價(jià)值。

第二，本研究是契合研究生需求、服務(wù)研究生成長成才的內(nèi)在要求。從研究生的角度切入，深入挖掘第二課堂育人功能，促進(jìn)第一課堂和第二課堂有機(jī)結(jié)合、協(xié)同育人，為研究生的成長成才拓寬培養(yǎng)渠道，搭建交流平臺(tái)，創(chuàng)新新型培養(yǎng)方式，使第二課堂成為研究生綜合素質(zhì)提升的重要著力點(diǎn)。

三、研究生“第二課堂成績單”制度的功能

團(tuán)中央、教育部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度的意見》指出，實(shí)施“第二課堂成績單”是共青團(tuán)在深化改 革的形勢背景下，順應(yīng)高等教育綜合改革潮流，融入國民教育體系和學(xué)校育人中心工作的有效載體［2］。研究生“第二課堂成績單”制度作為綜合素質(zhì)培養(yǎng)的新型人才培養(yǎng)制度具有豐富的功能。

（一）客觀跟蹤記錄

堅(jiān)持客觀真實(shí)的原則，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)起、審核、記錄、追蹤、反饋第二課堂課程項(xiàng)目內(nèi)容，應(yīng)用科學(xué)高效的記錄形式和方法，以大數(shù)據(jù)的手段記錄、整合、 分析研究生在校期間思想成長、志愿公益、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體活動(dòng)、工作履歷等方面的情況和取得的各類成績，全面記錄研究生的有效信息，分析課程設(shè)計(jì)的合理性、可行性、可操作性，及時(shí)做好反饋意見與修訂課程項(xiàng)目，為工作決策提供科學(xué)依據(jù)。

（二）科學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)估

第二課堂內(nèi)容通常具有廣泛性、復(fù)雜性、多樣性等特點(diǎn)，對(duì)于科學(xué)記錄成績與做到客觀評(píng)價(jià)帶來較大的挑戰(zhàn)，從某種程度而言，記錄方式的科學(xué)性決定了評(píng)價(jià)成績的科學(xué)性。參照第一課堂數(shù)據(jù)化方式對(duì)第二課堂指標(biāo)進(jìn)行量化記錄，對(duì)研究生在校期間的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，在評(píng)價(jià)中，要靈活應(yīng)用多元評(píng)價(jià)主體、多維評(píng)價(jià)角度、多種評(píng)價(jià)方法來形成科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果，為“第二課堂成績單”提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)支撐［3］，進(jìn)而幫助研究生正確了解自身優(yōu)勢、彌補(bǔ)自身不足，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)評(píng)價(jià)。

（三）促進(jìn)研究生成長

面向國家戰(zhàn)略需求，服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，結(jié)合學(xué)科背景等全方位設(shè)計(jì)思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)，激勵(lì)研究生廣泛參與各類活動(dòng)，促進(jìn)能力素質(zhì)均衡發(fā)展，提升就業(yè)競爭力與綜合能力，促進(jìn)研究生成長成才。

（四）服務(wù)育人大局

黨的十八大以來，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央高度重視立德樹人工作，并將立德樹人作為人才培養(yǎng)的根本任務(wù)。新時(shí)代對(duì)研究生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求，而第二課堂成為 拓展育人模式的重要方式，通過開展研究生“第二課堂成績單”有關(guān)工作，融入立德樹人根本任務(wù)，融入大思政格局，可以促進(jìn)高校發(fā)揮好在研究生思想政治教育、人才綜合能力培養(yǎng)、大學(xué)治理尤其是校園文化建設(shè)、高水平大學(xué)建設(shè)中的重要作用。

（五）強(qiáng)化組織建設(shè)

通過推行研究生“第二課堂成績單”制度，進(jìn)一步強(qiáng)化研究生的黨團(tuán)身份意識(shí)，增強(qiáng)凝聚力，提升組織力，推動(dòng)基層組織建設(shè)，推進(jìn)工作的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化建設(shè)，提升共青團(tuán)組織的覆蓋面和影響力，這也是落實(shí)共青團(tuán)深化改革、全面從嚴(yán)治團(tuán)的重要舉措，為培養(yǎng)黨的助手與后備軍奠定堅(jiān)實(shí)的組織基礎(chǔ)。

（六）促進(jìn)研究生就業(yè)

通過“第二課堂成績單”制度的實(shí)施，為社會(huì)用人單位選人、用人提供研究生在校期間綜合素質(zhì)的科學(xué)參考，有利于用人單位更加全面地了解研究生的情況，進(jìn)一步提升研究生的競爭力，搭建研究生、學(xué)校、社會(huì)三者之間的有效連接平臺(tái)。