STEM理念下小學(xué)科學(xué)的項目式學(xué)習(xí)設(shè)計

洪少平

【摘要】教師在開展教學(xué)活動時滲透STEM教育理論，能夠推動教育活動進(jìn)入新時代。教師在開展小學(xué)階段科學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動時，遵循STEM的理論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目式學(xué)習(xí)，以此創(chuàng)建及優(yōu)化教學(xué)情境，將STEM理論與科學(xué)課堂進(jìn)行融合，可以使學(xué)生掌握高效率的學(xué)習(xí)方法，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】項目化學(xué)習(xí);科學(xué);小學(xué);STEM理念

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）26-0091-02

一、滲透STEM理念，開展教學(xué)活動的意義

STEM教育理念，是將技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)與科學(xué)進(jìn)行融合，為學(xué)生構(gòu)建出動態(tài)的、多元化的學(xué)習(xí)方式，將所有學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)行項目式學(xué)習(xí)的設(shè)計，能夠豐富課堂環(huán)境，使小學(xué)生積極主動地參與到課堂知識學(xué)習(xí)中，進(jìn)而使自身的綜合素養(yǎng)得到有效提升。教師在開展教學(xué)活動時，滲透STEM理念，能將日常的生活和學(xué)科相關(guān)的知識結(jié)合起來，使學(xué)生依據(jù)自身的生活經(jīng)驗，進(jìn)一步探索科學(xué)知識，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。例如，《紙》這一課程就具有較高的代表性。在這一實驗過程中，STEM的教學(xué)形式，充分發(fā)揮了實踐引導(dǎo)與整合知識的特性?？茖W(xué)知識中造紙實驗涉及機械學(xué)、歷史學(xué)、物理學(xué)等學(xué)科，STEM教學(xué)形式的有效應(yīng)用，實現(xiàn)了不同學(xué)科知識的整合教學(xué)，進(jìn)一步提高了小學(xué)階段科學(xué)實驗實踐教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，滲透STEM等教學(xué)形式，已經(jīng)成為必然趨勢和發(fā)展的必然需求。STEM的教育形式，與提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和實踐性的要求相適應(yīng)，同時STEM這一教學(xué)理念，能夠高效快速地運用到科學(xué)課堂教學(xué)的各個部分中，其中包括實驗環(huán)節(jié)、引導(dǎo)環(huán)節(jié)和導(dǎo)人環(huán)節(jié)。小學(xué)生在這一教學(xué)理念的引導(dǎo)下，開展科學(xué)知識點的學(xué)習(xí)活動，能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，進(jìn)一步培養(yǎng)其發(fā)散思維，從而養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高自身的科學(xué)素質(zhì)。同時，在小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，逐步滲透STEM教學(xué)理念，能夠提高小學(xué)教學(xué)的長期發(fā)展效益。

二、在STEM理念下開展小學(xué)科學(xué)項目式學(xué)習(xí)的有效措施

（一）基于STEM理念的項目式學(xué)習(xí)

教師在開展小學(xué)階段科學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動時，滲透STEM理念，引導(dǎo)小學(xué)生開展項目式學(xué)習(xí)活動，能夠促使學(xué)生更好地了解科學(xué)知識，形成科學(xué)素養(yǎng)，增強自身的綜合能力。例如，教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)“摩擦力的秘密”這一節(jié)課時，以項目式學(xué)習(xí)為主要策略，將教學(xué)內(nèi)容分成：1.提問階段，提問與摩擦現(xiàn)象相關(guān)的問題，調(diào)動學(xué)生的積極性。2.實驗階段，準(zhǔn)備好相應(yīng)的實驗器材，配合完成好摩擦實驗。對于該階段可以先設(shè)計出學(xué)生可能出現(xiàn)的操作步驟：一是讓學(xué)生用手?jǐn)D壓桌面，二是讓學(xué)生用手?jǐn)D壓桌面的同時，往前推。三是讓學(xué)生感受摩擦力、比較摩擦力。3.討論階段，對實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)和討論。以下是具體實施過程：首先，可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐活動，探索相關(guān)理論知識。如：在兩本書中間夾上一頁紙，在分不開書本的情況下，注意摩擦力。教師可以通過向?qū)W生提出問題，如，兩本書中會產(chǎn)生什么力量？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考摩擦力的相關(guān)理念，進(jìn)而開展有效的學(xué)習(xí)活動。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實踐活動，滲透STEM理念，進(jìn)行項目化學(xué)習(xí)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生通過選擇實驗的器材，進(jìn)行實驗設(shè)計，在實驗探究中了解科學(xué)知識。

（二）項目式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)進(jìn)階

教師在開展小學(xué)階段科學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動時，滲透STEM教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目式的學(xué)習(xí)活動，將以往的學(xué)習(xí)方式，放在項目式學(xué)習(xí)背景下，能夠進(jìn)行概念的轉(zhuǎn)換。從而使學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行科學(xué)知識的積累，掌握正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)的能力，增強科學(xué)素養(yǎng)。教師在開展教學(xué)活動時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)進(jìn)階，能夠營造科學(xué)的探究環(huán)境，更新教學(xué)模式與教學(xué)理念，拓寬教學(xué)資源和教學(xué)空間，使學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)活動中，了解科學(xué)知識，增強自身的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)行高效發(fā)展。比如，以《生命離不開水》這一課堂內(nèi)容為例，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，首先要向?qū)W生提出問題以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考——哪些地方有水以及植物體內(nèi)的含水量等。小學(xué)生在了解這一問題后，會在小組內(nèi)進(jìn)行熱烈討論，通過開始捶打或擠壓植物，直觀感知植物中含水量的現(xiàn)象。在通過各種方式得知植物的含水量后，教師又引導(dǎo)學(xué)生對比各種植物含水量的多少，包括甘蔗、梨、蘿卜、韭菜等植物。教師在這一部分的教學(xué)中，會起到重要引導(dǎo)作用，幫助小學(xué)生了解這一部分植物含水量的情況。

學(xué)習(xí)進(jìn)階，是指學(xué)生在探索科學(xué)知識時，由低級過渡到高級的發(fā)展過程。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“摩擦力”這一節(jié)課的知識時，由于小學(xué)生自身的生活經(jīng)驗有限，認(rèn)知水平不高，從而對摩擦力并沒有系統(tǒng)、科學(xué)的認(rèn)識。面對這一情況，教師可以在教學(xué)活動中，滲透STEM理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)進(jìn)階，從科學(xué)角度了解哪些元素與摩擦力息息相關(guān)，探索摩擦力、了解摩擦力的相關(guān)概念，進(jìn)一步學(xué)習(xí)摩擦力方向與摩擦力大小，從而提升自身的學(xué)習(xí)水平。這一階段的學(xué)習(xí)，是項目式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)進(jìn)階中的低階階段。教師在開展小學(xué)階段科學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動時，滲透STEM理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)進(jìn)階，從學(xué)習(xí)的低階階段過渡到高階階段。能夠使學(xué)生自主地融入科學(xué)課堂中，更深層次地探索科學(xué)知識，進(jìn)行科學(xué)知識的有效延伸，了解摩擦力與哪種因素有關(guān)，找到減小和增大摩擦力的方法，從多方面探索摩擦力，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動，不斷提升自身的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)行綜合發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，教師在開展小學(xué)階段科學(xué)學(xué)科的教學(xué)時，注重提升學(xué)生自身的科學(xué)素養(yǎng)，能夠促使其得到高效的發(fā)展。教師在開展科學(xué)課堂教學(xué)活動時，遵循STEM的理念，引導(dǎo)小學(xué)生開展項目式學(xué)習(xí)，能使其養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步掌握高效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而開展高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動，探索科學(xué)知識，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)，增強課堂實效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玉佩，彭虹斌.基于項目學(xué)習(xí)的小學(xué)科學(xué)探究的實踐研究[J].課程教學(xué)研究，2018（07）.

（責(zé)編 黃艷）