STEAM教育在幼兒科學(xué)游戲中的實(shí)踐與思考

林銀菊

【摘要】在學(xué)前教育階段，如何讓幼兒在游戲中學(xué)到知識(shí)、收獲快樂(lè)，是每個(gè)教師需要思考的問(wèn)題?？茖W(xué)游戲是幼兒教學(xué)的重要內(nèi)容，將STEAM教育有效地融入其中，可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)幼兒智力的開(kāi)發(fā)。本文從STEAM教育理念入手，討論幼兒園科學(xué)游戲的特征以及作用，并分析如何在STEAM教育理念下構(gòu)建幼兒園游戲，希望對(duì)幼兒教學(xué)起到促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】STEAM教育;幼兒;科學(xué)游戲

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）26-0073-02

一、STEAM教育理念

STEAM教育是一種全新的教育思想，和傳統(tǒng)的重視書本教育模式不同，該教育模式更加注重度實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可以理解為一種超學(xué)科教育理念。STEAM教育最早由美國(guó)提出，目前3D打印和機(jī)器人都進(jìn)入了美國(guó)校園，STEAM教育順應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的潮流，鼓勵(lì)幼兒在科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域發(fā)展和提高，這一教育理念在美國(guó)和我國(guó)的素質(zhì)教育理念地位同樣重要。需要指出的是，在我國(guó)這種思想不是簡(jiǎn)單地把五種學(xué)科組合起來(lái)，而是根據(jù)幼兒的需要把不同學(xué)科的精華進(jìn)行提煉，讓幼兒在游戲和學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地動(dòng)手鍛煉和解決問(wèn)題，帶著興趣學(xué)習(xí)知識(shí)，收獲快樂(lè)。幼兒園科學(xué)游戲是構(gòu)建游戲的一種重要形式，具有藝術(shù)性、科學(xué)性、協(xié)調(diào)性和綜合性的特點(diǎn)，可以教會(huì)幼兒對(duì)不同的材料進(jìn)行利用，反映出生活的真實(shí)場(chǎng)景。幼兒園科學(xué)游戲的綜合性特點(diǎn)契合STEAM教育理念，都以提升幼兒的多種能力為出發(fā)點(diǎn)，比如在工程設(shè)計(jì)中，讓幼兒了解排列組合的思想，或者在科學(xué)游戲中發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的科學(xué)道理，讓幼兒的探索精神得到培養(yǎng)、智力得到開(kāi)發(fā)。

二、幼兒園科學(xué)游戲特征以及作用

（一）幼兒園科學(xué)游戲特征

幼兒科學(xué)游戲設(shè)計(jì)主要是結(jié)合學(xué)前教育的特點(diǎn)進(jìn)行，也就是符合幼兒的年齡特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，從趣味性的角度講，需要科學(xué)游戲的難度適中，易于幼兒接受，并且整個(gè)游戲的過(guò)程要吸引幼兒的目光，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒所思所想，有興趣動(dòng)手操作;其次，從開(kāi)發(fā)智力的角度講，進(jìn)行科學(xué)游戲的目的在于使幼兒科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)某方面得到提升，所以教學(xué)期間要根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，使教學(xué)質(zhì)量得到保證。此外，教師還要考慮到科學(xué)游戲的簡(jiǎn)便性和互動(dòng)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒參與其中。

（二）幼兒園科學(xué)游戲作用

幼兒處于身心發(fā)展和探索世界奧秘的關(guān)鍵時(shí)期，利用科學(xué)游戲可以讓幼兒對(duì)事物的發(fā)展產(chǎn)生興趣。很多幼兒難以長(zhǎng)時(shí)間在某件事上保持專注度，對(duì)情緒和行為的控制能力較差，借助科學(xué)游戲可以激發(fā)幼兒的探索精神，對(duì)事物的發(fā)展更加關(guān)注。同時(shí)，教師帶領(lǐng)幼兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，會(huì)進(jìn)行大量的引導(dǎo)、提問(wèn)、實(shí)踐和互動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)讓幼兒的溝通能力、動(dòng)手能力得到培養(yǎng)，提升幼兒教學(xué)的實(shí)效性。

三、如何在STEAM教育理念下構(gòu)建幼兒園游戲

（一）準(zhǔn)備階段

首先，進(jìn)行科學(xué)游戲需要保證游戲材料充足，為幼兒提供良好的操作環(huán)境和想象空間，比如進(jìn)行積木搭建時(shí)，可以為幼兒提供多種形狀的積木素材，讓幼兒思考如何在搭建城堡時(shí)保證城堡的穩(wěn)定性，如何在兩塊積木之間搭接不會(huì)倒塌，期間需要幼兒之間配合，思考如何讓城堡美觀、穩(wěn)定。再如培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字的能力時(shí)，教師可以提供一個(gè)數(shù)字墻，說(shuō)出某個(gè)數(shù)字之后要求幼兒找出數(shù)字，然后塞進(jìn)數(shù)字墻，培養(yǎng)幼兒的思維能力和模型概念。其次，要為幼兒提供真實(shí)的環(huán)境，科學(xué)游戲如果脫離了生活容易造成幼兒理解吃力，所以教師要多從幼兒的生活出發(fā)，讓幼兒思考在生活中遇到過(guò)哪些科學(xué)問(wèn)題，這樣就可以有效培養(yǎng)幼兒善于觀察生活和解決問(wèn)題的能力。最后，科學(xué)游戲是一個(gè)演示和實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程，教師要留給幼兒操作的時(shí)間，教師也要思考如何達(dá)到更好的活動(dòng)效果，側(cè)重培養(yǎng)幼兒的專注度。在科學(xué)游戲中難免會(huì)出現(xiàn)失誤的情況，為了保證游戲的順利進(jìn)行，教師要在必要時(shí)給幼兒提供幫助，但是需要幼兒更多地發(fā)揮主導(dǎo)作用，幼兒每完成一次科學(xué)游戲后，其意志品質(zhì)也會(huì)得到培養(yǎng)。

（二）實(shí)踐階段

在游戲開(kāi)始前，教師可以向幼兒展示出相關(guān)的游戲材料，然后讓幼兒猜測(cè)可能進(jìn)行的科學(xué)游戲，以此激發(fā)幼兒的參與熱情，營(yíng)造良好的游戲氛圍。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，要更多地為幼兒提供操作的機(jī)會(huì)，確立幼兒的主體地位，引導(dǎo)其對(duì)科學(xué)游戲和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，然后參與到實(shí)踐當(dāng)中。比如進(jìn)行簡(jiǎn)單的空氣實(shí)驗(yàn)，教師可以讓幾個(gè)幼兒嘗試吹小氣球，慢慢會(huì)發(fā)現(xiàn)氣球開(kāi)始鼓起來(lái)，向上拍會(huì)發(fā)現(xiàn)氣球可以較長(zhǎng)時(shí)間地飄在空中，之后可以讓幼兒自己把氣體放出，會(huì)發(fā)現(xiàn)氣球再也不會(huì)飄起，于是幼兒就會(huì)意識(shí)到空氣的存在。再如在餐桌上灑上一些水，然后教師在水表面放幾個(gè)小朋友的小碗，在幼兒的觀察下會(huì)發(fā)現(xiàn)有的碗移動(dòng)起來(lái)。很多幼兒的心里就會(huì)產(chǎn)生小碗怎么會(huì)自己移動(dòng)的疑問(wèn)，這時(shí)教師讓幼兒把碗拿起來(lái)，會(huì)發(fā)現(xiàn)碗的下面有水，就像小船放在水面上一樣會(huì)輕輕移動(dòng)的原因，之后把好幾只小碗疊在一起會(huì)發(fā)現(xiàn)小碗就不能在有水的餐桌上移動(dòng)了。此外，在實(shí)踐的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作，這樣就可以獲得更好的游戲體驗(yàn)，并且意識(shí)到游戲的重要性。

綜上所述，STEAM教育理念下的幼兒園科學(xué)游戲可以讓幼兒的多種能力得到培養(yǎng)，需要教師對(duì)準(zhǔn)備和實(shí)踐階段重視起來(lái)，在游戲完成后教師還要進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)而讓游戲過(guò)程更加完整。

參考文獻(xiàn)：

[1]李欣，吳航.STEAM教育理念下幼兒園建構(gòu)游戲的實(shí)施策略[J].幼兒教育（教育科學(xué)），2018（11）.

（責(zé)編 張欣）