初中體育課分組教學的研究

鐘武偉

摘要：分組教學要做到合理、科學地分組，將分組教學應用到初中體育教學中，培養(yǎng)學生的團隊意識，促進不同層次學生的綜合發(fā)展。本文主要說明了分組教學的基本內涵，闡述了分組教學有目的性、可變性、區(qū)別性等特點，提出了分組教學對初中體育課程產(chǎn)生的重要作用，根據(jù)以上內容提出了一系列分組教學應用到初中體育課程的改革策略，以促進學生身心健康發(fā)展，強化學生對體育技能的掌握，推進初中體育課程的改革與發(fā)展。

關鍵詞：初中體育;分組教學;存在問題;實施策略

體育教學是初中階段的重點內容之一，包括了跳遠、鉛球、跳繩、短跑等多項內容，有效提高學生的身體素質，強化他們的體魄。初中體育教師分析了各個項目的教學特點，研究出分組教學形式，根據(jù)男女生之間存在的差別進行分組，根據(jù)學生的高矮胖瘦、性格特點進行分組，做到“組間同質、組內異質”，發(fā)揮每一個學生的特長，增加全體學生的參與感，完成初中體育課堂教學的目標。

一、分組教學應用到初中體育教學中展現(xiàn)出的基本內涵及特點

（一）分組教學應用到初中體育教學展現(xiàn)出的基本內涵

分組教學被新課程改革所提出的，成為了初中體育課堂教學的重點內容之一，有效提高了初中體育課堂教學的效果和質量。初中體育教師要根據(jù)學生之間存在的不同，分析當前學生的實際情況，做到合理分組，讓優(yōu)秀的學生帶動較差的學生，消除學生之間存在的差異性，滿足每一個學生的學習需求。初中體育老師可以針對不同學生的特性進行分組，比如成績、綜合素質等，分組后開展小組對訣賽，激起學生參加體育項目的主觀能動性，強化他們的身體素質。

（二）分組教學應用到初中體育教學展現(xiàn)出的教學特點

分組教學應用到初中體育教學中展現(xiàn)出多樣化的特點，第一，展現(xiàn)出了目的性的特點，分析課堂教學的首要目的，以教育目的為基礎進行分組，有序提高學生的參與度，完成初中體育課堂教學的目標。第二，分組教學展現(xiàn)出了可變性的特點，不是固定不變的，教師會根據(jù)學生的實際情況做出適當?shù)恼{整，根據(jù)學生學習能力的提高重新分組，調動學生自我強化的積極性。第三，分組教學展現(xiàn)出了區(qū)別性的特點，針對不同的學生采用不同的教學方法，針對不同的組別運用不同的訓練手段，一切從學生實際情況出發(fā)，強化學生的身體素質，增強全體學生的整體學習效果。

二、分組教學應用到初中體育教學展現(xiàn)出的重要意義

（一）促進學生身心健康發(fā)展，滿足學生學習需求

分組教學應用到初中體育教學中，成為了提升體育教學效果的重要手段，對體育教學改革產(chǎn)生重大作用。分組教學應用到初中體育教學中，有助于促進學生身心健康發(fā)展，強化他們的身體素質，增強他們的心理素質，給予學生更為充足的自由活動時間，讓學生積極與其他組員相互幫助、相互促進，形成健康的心理，養(yǎng)成良好的運動習慣。分組教學有助于滿足學生的學習需求，把握好教學的節(jié)奏，促進學生更好的發(fā)展，讓學生參與到自我感興趣的小組，主動學習體育項目的運動技巧。

（二）拉進學生之間距離，促進學生全面發(fā)展

分組教學應用到初中體育教學中，有助于拉進學生之間的距離，加強學生之間的溝通與交流，讓學生找尋到自己的團隊，加入到自己的小組中，積極與小組成員配合，共同完成體育項目，一起鍛煉，共同促進，互幫互助。分組教學有助于促進學生全面發(fā)展，凸顯出學生在小組中的主體地位，發(fā)揮出每一個學生的優(yōu)勢，讓學生投入都自我喜愛的活動當中，完成每一項體育運動項目，形成較強的自信心，擁有較高的綜合素質。

三、分組教學應用到初中體育教學中開展實施的具體措施

（一）做到合理分組搭配，實現(xiàn)分組的科學性和靈活性

每一個學生都有不同的特性，對于體育項目的熱愛程度也有所區(qū)別，教師要分析出學生之間存在的差異性，做到合理搭配，注意到分組的靈活性，給予學生一定的分組自由，發(fā)揮他們所擁有的優(yōu)勢，強化他們的綜合能力。初中體育教師應合理分組，構建出科學化、合理化的分組教學模式，按照學生的性別、身體素質、體能、興趣愛好進行分組，調動他們鍛煉的主觀能動性，讓學生投入到體育鍛煉中，按時完成小組課堂任務，實現(xiàn)初中體育課堂教學的目標，提高初中體育課堂教學的效果和質量。

（二）按興趣分組教學，調動學生鍛煉的積極性

每一個學生都有不同的興趣愛好，針對各個項目的喜愛程度有所區(qū)別，有一些學生會喜歡籃球，一些學生會喜歡排球、乒乓球、羽毛球、健美操等。初中體育教師應做到合理的分組，按照學生的興趣愛好進行分組，滿足每一個學生的學習需求，讓每一個學生都參與到自我喜愛的活動中，享受到體育鍛煉的樂趣，愿意花更多的精力學習體育項目，掌握到自我喜愛項目的運動技巧，進而調動了學生鍛煉的積極性，強化他們體育鍛煉的意識。例如，有一些學生喜愛籃球，平常會參加一些籃球賽，初中體育教師就會將這些學生分派到籃球小組，培養(yǎng)他們的特長，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，教會他們每一個籃球技能，讓學生在小組中找到自我的定位，知道如何運球、投籃、傳球，找尋到自我在籃球場上的位置，或者擔任主力，或者擔任后衛(wèi)，在未來的籃球比賽中彰顯出籃球打球的自我優(yōu)勢。

（三）按能力分組教學，降低學生學習的心理負擔

每一個學生擁有的能力各不相同，有一些從小就愿意鍛煉的學生體育素質較好，而有一些學生不愿運動，對于體育項目技能掌握不牢靠。初中體育教師需要分析出全班同學的基礎能力，按照學生的能力分組教學，給予優(yōu)秀的學生更難的鍛煉，加強他們體能的訓練，讓優(yōu)秀的學生不斷超越自我，掌握到更加難的體育技能，形成良好的身體素質。初中體育教師將一些體育基礎能力較差的學生分在一組，開展基礎性體能訓練，符合他們當前的學習能力，讓這類學生從基礎開始學習，掌握到夯實的體育基礎，降低自我鍛煉的心理負擔。

（四）按比賽分組教學，增強學生集體榮譽感

每一個體育項目都有比賽，初中體育教師將比賽作為課堂教學的活動，也會將比賽作為一項考核內容，有效增強學生的集體榮譽感。初中體育教師按照比賽進行分組教學，加強學生的競爭意識，讓學生在競爭中找尋到小組的定位，從比賽中不斷提高自我的綜合能力，發(fā)現(xiàn)自我存在的問題，及時調整和改正這些問題，形成較高的團隊意識。

（五）按性別分組教學，提高學生綜合素質

男生和女生之間存在很大的差別，在體能上、愛好上都不一樣。初中體育教師按照性別進行分組教學，將男生和男生分派到一組，將女生和女生分派到一組，在男生組別訓練時強調體能和實力的訓練，教會他們籃球、實心球等運動技巧。在女生小組中，初中體育教師講解健美操、體育舞蹈等一些技巧性體育項目，鍛煉學生的平衡能力，加強他們的身體素質，提高他們的綜合素養(yǎng)。

（六）采用全面的評價方式，提升學生團隊意識

分組教學評價方式要全面，綜合地評價全體學生，給予他們適當?shù)墓膭詈蜕埔獾呐u。初中體育教師采用全面的評價方式，從個人評價到小組內評價，再到小組間評價和教師i乎價，從各個方位評價小組，讓小組成員感到榮辱與共，形成較高的團隊意識，積極與小組內成員配合，構建出完善的小組合作模式。

分組教學在小組內要有明確的分工，讓每一個學生都找到自我的定位，與小組成員積極合作，共同進步。初中體育教師積極采用分組教學手段，按照學生的個人能力、性別、愛好等進行分組，開展分組比賽，給予每一個學生展示自我的機會，讓學生在分組中學到豐富的體育知識，掌握到各個體育項自的技能，形成自我鍛煉能力。

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