試論新形勢下小學(xué)英語教學(xué)

尹淑蘭

摘 ?要：隨著國內(nèi)教育改革的不斷深化，我國的小學(xué)英語教學(xué)水平也得到了顯著提高，然而在新課改的大背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新形勢下英語教學(xué)需求。與傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式相比，新形勢下小學(xué)英語教學(xué)不但具有鮮明的教學(xué)特點，而且更加重視教學(xué)的生活化以及學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖宋疑钊胩剿鲗嵺`，對當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的特點進(jìn)行了分析，并針對當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)所面對的挑戰(zhàn)，給出了一些實踐性的應(yīng)對策略，供廣大一線教育工作者參考、借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)特點;挑戰(zhàn);應(yīng)對策略

隨著“經(jīng)濟(jì)全球化”和“一帶一路”的深入發(fā)展，近些年來國內(nèi)的英語教學(xué)也受到了社會各界的關(guān)注。部分教育機構(gòu)嘗試通過提升英語教學(xué)綜合素養(yǎng)，以及完善傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)被動式的小學(xué)英語教學(xué)模式，但是由于我國長期處在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，小學(xué)英語存在的諸多問題并未得到有效解決，如果想要在短時間內(nèi)就克服這些困難與挑戰(zhàn)，難度是相當(dāng)大的。所以必須要明確新形勢下的小學(xué)英語的教學(xué)特點，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，制定出一些針對性強的辦法，來對現(xiàn)有的小學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，只有這樣才能夠在提高學(xué)生英語成績的同時，強化學(xué)生的英語核心素養(yǎng)與英語運用能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的特點

1.小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容更加生活化

在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容只重視單詞、語法等與考試相關(guān)的內(nèi)容，對于學(xué)生是否有學(xué)習(xí)興趣，對于教學(xué)內(nèi)容是否得到了學(xué)生接受與認(rèn)同并不關(guān)心。加上小學(xué)階段的學(xué)生對于事物的理解與思考較為直觀，性格活潑好動，在進(jìn)行英語課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師必須將學(xué)生的性格特點與教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，并通過引導(dǎo)的方式來幫助學(xué)生提高英語的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的注意力。比如說教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時候，加入一些寓言或者一些小故事，也可以讓同桌之間進(jìn)行英語口語的交流與對話表演等，這種多元化的英語教學(xué)模式，對于提高學(xué)生的英語語言運用能力，以及幫助學(xué)生深化英語知識具有重要的促進(jìn)作用。除此之外，教師也可以通過引導(dǎo)與鼓勵的方式讓學(xué)生進(jìn)行英語對話，將學(xué)生的思維引入生活當(dāng)中，例如說“My family”以及“Welcome back to school！”“Happy birthday！”等等高度貼近生活的日常用語，能夠幫助學(xué)生提高英語的學(xué)習(xí)興趣，對于營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍具有重要的意義。

2.語言功能、結(jié)構(gòu)以及話題和任務(wù)的完整結(jié)合

與傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容相比，新時期的小學(xué)英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程當(dāng)中，通常是以話題作為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的功能與結(jié)構(gòu)來為學(xué)生構(gòu)建一個目標(biāo)，并落實到每個單元和每一節(jié)課當(dāng)中。學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，通過聽覺、視覺等感官的刺激，以及各種帶有互動與交流性的課堂活動來接受，并學(xué)習(xí)英語的語言材料，在保障學(xué)生知識輸入量的同時，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的英語學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并使學(xué)生培養(yǎng)良好的英語語感。隨后教師再按照學(xué)生的知識接受情況，來對英語知識的輸入量進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、加大，特別是一些具有動態(tài)化效果的聲音、視頻等教材資料，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與模仿，教師從旁進(jìn)行協(xié)助與指導(dǎo)。通過這種方式，就能夠讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)良好的英語語言表達(dá)能力。

二、小學(xué)英語面臨的挑戰(zhàn)

1.小學(xué)英語和初中英語的銜接問題

相關(guān)資料顯示，當(dāng)前國內(nèi)的小學(xué)英語教材內(nèi)容和初中的英語教材內(nèi)容，在關(guān)聯(lián)上存在明顯的差異性。在進(jìn)行小學(xué)階段的英語教學(xué)當(dāng)中，一部分英語教師在教學(xué)中對于學(xué)生的英語讀寫能力并不重視，將小學(xué)英語教學(xué)的重心放在提高學(xué)生的英語聽力與英語表達(dá)能力上，造成學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時產(chǎn)生誤解，以為小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是以口語交流為主，其英語的語法以及英語的讀寫能力掌握變差。而當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中階段的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，就會馬上出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)脫節(jié)的現(xiàn)象，因為初中階段的英語教學(xué)主要是以學(xué)生的英語語法以及英語的讀寫能力作為培養(yǎng)和發(fā)展重心，導(dǎo)致一些原本在小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，到了初中之后英語學(xué)習(xí)水平變差，甚至出現(xiàn)厭學(xué)等負(fù)面情緒，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

2.教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)開放程度的深化，當(dāng)前人才市場以及各大用人單位對于人才的英語水平要求變得越來越嚴(yán)格，英語能力的高低幾乎成為評價一個人才是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，而這也間接地造成英語教學(xué)難度變得越來越大。除此之外，當(dāng)前小學(xué)英語教師呈現(xiàn)出年輕化的趨勢，有一些教師由于缺少教學(xué)經(jīng)驗，不能在小學(xué)英語的教學(xué)過程當(dāng)中把握好英語教學(xué)的節(jié)奏以及學(xué)生的心理，造成在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計過程中無法滿足具體的教學(xué)需求，英語課堂的教學(xué)質(zhì)量變差;還有一部分小學(xué)英語教師在備課的過程當(dāng)中，由于準(zhǔn)備倉促或者其他的原因，錯誤地把英語教學(xué)工作當(dāng)成一種應(yīng)付、敷衍;一些教師為了節(jié)省時間和精力，通過取巧的方式在網(wǎng)絡(luò)平臺中下載英語教案，使得在具體的教學(xué)過程當(dāng)中無法順利地完成教學(xué)任務(wù)。

三、新形勢下完善小學(xué)英語教學(xué)的策略

1.更新教學(xué)理念，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程當(dāng)中，必須要保持科學(xué)、正確的教學(xué)理念，而不是沿用傳統(tǒng)應(yīng)試教育的英語教學(xué)模式，只重視如何提高學(xué)生的成績，應(yīng)當(dāng)要結(jié)合每個學(xué)生的不同基礎(chǔ)和情況，制定出相應(yīng)的策略和辦法，來了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的困難與阻力，并幫助學(xué)生排解。同時教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，積極主動地深入學(xué)生的群體當(dāng)中，和學(xué)生進(jìn)行主動的溝通與交流，在增進(jìn)師生關(guān)系的同時，強化班級的凝聚力與向心力。教師在進(jìn)行英語教學(xué)活動當(dāng)中，還要對學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和英語語言組織能力予以重視，通過由淺入深的方式來幫助學(xué)生提高英語語言的敏感度，并運用鼓勵的方式來幫助學(xué)生勇敢地用英語進(jìn)行表達(dá)和交流。為了營造出一個和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍，教師不管是在課堂教學(xué)當(dāng)中還是在生活里，盡量用英語和學(xué)生進(jìn)行交談。例如，在講解人教版小學(xué)英語三年級下冊Unit 6中“How many”的用法時，教師可以通過教學(xué)課件，向?qū)W生展示一些與數(shù)量相關(guān)的內(nèi)容，然后再向?qū)W生提出問題：“How many kites do you see？”“How many birds do you see？”等等，并要求學(xué)生在觀察完圖片之后進(jìn)行回答，通過這種方式，不但能夠有效地提高師生之間的互動頻率，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，對于構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境也有著重要的意義。

2.重視小學(xué)與初中英語教學(xué)的銜接

因為小學(xué)階段的英語教學(xué)與初中英語在銜接的過程當(dāng)中存在問題，所以教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程當(dāng)中，必須要思考如何才能夠幫助學(xué)生在小學(xué)英語和初中英語學(xué)習(xí)之間做好鋪墊與關(guān)聯(lián)。特別是對于那些處在小學(xué)六年級階段的學(xué)生而言，英語教師應(yīng)當(dāng)要將初中英語的部分教學(xué)內(nèi)容以及初中英語的教學(xué)方式向?qū)W生進(jìn)行介紹，并將這些內(nèi)容過渡到小學(xué)的英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，通過這種方式就能夠讓學(xué)生在進(jìn)入初中時，不會因為英語銜接的問題而造成初中英語學(xué)習(xí)的脫節(jié)，有效地解決了學(xué)生在進(jìn)入初中英語學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的緊張感（如英語單詞的背誦以及單詞的默寫等等）。但值得注意的是，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，不能抱著急于求成的心態(tài)，而是應(yīng)當(dāng)放下教師的架子，并通過引導(dǎo)的方式循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生完成這些內(nèi)容，這樣既能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的英語水平，可謂是一舉多得。

3.強化教師的教學(xué)能力

為了能夠有效地提高教師的教學(xué)能力，學(xué)?；蛘呓逃块T可以采取對教師隊伍進(jìn)行擴編的方式，這樣就能夠確保每個小學(xué)英語教師都會有足夠的時間和精力，對每個班級的學(xué)生進(jìn)行細(xì)心、全面的英語知識講授。通過這種方式，不但能夠有效地提高小學(xué)英語教師的競爭意識和教學(xué)能力，對于提高整個小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量也是極為有利的。除此之外，應(yīng)當(dāng)重視師資力量的培訓(xùn)和提高，如果學(xué)校的條件允許，也可以安排教師進(jìn)行培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，對那些將要上崗的小學(xué)英語教師，進(jìn)行嚴(yán)格的口語以及語言等基本功的訓(xùn)練，并進(jìn)行相應(yīng)的測試與考核，以確保學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果不受影響。

綜上所述，想要順利地提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，教師就必須要結(jié)合新形勢下的英語教學(xué)特點，設(shè)置出一些針對性的方法。教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)加入各種生活化的元素，將英語的語言功能以及話題與結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行有機融合，在強化師資力量的同時引入多元化的教學(xué)模式，只有這樣才能夠全面地提高學(xué)生的英語水平和表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

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