基于學生語文素養(yǎng)提高之信息化教學手段的運用

吳小梅

隨著課程改革進程的推進，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展無疑已成為人們的共識。語文素養(yǎng)是學生學好語文的基礎，開展語文教學應該以培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)為教學目標和任務。語文素養(yǎng)包括語文能力、語文積累、語文知識、學習方法和習慣以及人文素養(yǎng)等?，F(xiàn)代信息化教學的融入，給語文課堂增加了更多的活力，也將語文教學提上了一個新的高度。本文就基于學生語文素養(yǎng)提高之信息化教學手段的應用展開討論。

一、運用信息化教學，促進語文積累

語文積累是語文素養(yǎng)的基礎，只有在積累的基礎上，才能構建完整的語文知識系統(tǒng)。不積跬步，無以至千里。語文學習能力的提升，需要呈現(xiàn)在一點一滴的積累中，這是一個逐步提升的過程，不是一蹴而就的。

信息化教學與網(wǎng)絡相連的特點，給學生的識字積累、寫作積累提供了更多的便捷。例如在《松鼠》的學習中，為了讓學生牢固掌握動物形態(tài)、外貌的描寫，可以讓學生通過網(wǎng)絡查詢更多的相關動物描寫的詞匯、語句，促進學生掌握語言運用的規(guī)律，提升語文基礎底蘊。學生在日常的學習中遇到不懂的字詞讀音或解釋時，可以通過網(wǎng)絡直接查詢，積累語言。在《景陽岡》的學習中，老師利用多媒體播放武松打虎的相關視頻，促進學生將視頻與文章內容相結合，體悟語文表達，并對這些語言典范進行積累，豐富學生的詞匯，促進學生語文素養(yǎng)的提升。

語文是一門文化性極高的學科。除了利用信息化教學讓學生積累詞語，掌握多種寫作方法之外，還要重視文化積累，促進學生了解到語言文字的積累是中華文化的積累過程。利用信息化教學展示一些優(yōu)秀的人文作品，體驗中國文化的歷久彌新和博大精深。在不斷挖掘蘊含在語文知識中的人文教育價值時，促進學生文化積累。例如在綜合實踐活動“我愛你漢字”的學習中，促進學生對我國漢字的認識和理解。在知識積累的基礎上，將漢字文化對學生進行展示，用多媒體給學生播放我國漢字由甲骨文到現(xiàn)在漢字的發(fā)展歷程，讓學生了解我國的書法文化，從而促進學生對漢字文化的理解，感受語文學習中的文化魅力，提升學生的文化積累和情感體驗。

二、運用信息化教學，提升聽讀說寫的語文能力

（一）聽的能力

信息化教學作為一種時代性的教學工具，它具有視聽相結合的教學優(yōu)勢。語文主要是學習語言的運用，只有在聽的基礎上才能促進學生其他語文能力的提升。例如在《七律·長征》的學習中，老師用多媒體播放《七律·長征》的音頻，讓學生在聆聽中感受作者的思想感情和作品的感情基調，同時還能幫助學生提高語感，為學生提升讀的能力奠定基礎。

（二）讀的能力

信息化教學為學生的課外閱讀提供了條件。課外閱讀是語文課堂閱讀教學的延伸和擴展。利用信息化教學與網(wǎng)絡相連的特點，促進學生閱讀更多的課外閱讀資料，引導學生速讀廣覽，訓練學生的直覺思維。同時在廣泛的閱讀中，也能擴展學生的閱讀范圍，更好地把握語文閱讀技巧。進行熟讀多誦，不僅增強了學生詞匯、句式的儲備，也能為學生搭建更好的語感橋梁，促進學生提升讀的能力。

（三）說的能力

說的能力主要是提高學生的口語表達能力。教師應立足于教學內容，在課堂上積極展開口語交際，促進學生的口語表達，從而培養(yǎng)學生說的能力。例如在口語交際“聊聊書法”的教學中，老師用多媒體展示我國篆書、隸書、楷書、草書等著名書法作品，促進學生在作品的觀看中對我國書法進行了解，并談談自己對書法的感受。這樣的口語交際促進學生發(fā)散思維，開口說話，表達自己的想法和見解，有效地培養(yǎng)學生說的能力。又如在課堂上積極地與學生展開有效的課堂互動，針對一些課堂上的問題進行交流，營造良好的教學氛圍，促進學生敢于發(fā)表自己的個人看法和見解。這樣的師生互動活動也能促進學生說的能力。

（四）寫的能力

語文中寫的能力，包括寫作能力和寫字能力。語文教師重視信息化教學，展示各種寫字技巧和書法規(guī)律，促進學生寫出一手漂亮字。利用多媒體給學生講述更多的寫作技巧和方法，提供更多的寫作素材，促進學生在寫作中寫出情能動人、理能服人的優(yōu)秀作品。例如在習作《有你，真好》的寫作中，老師用多媒體給學生展示更多的作文素材。警察為“你”，則可以說明維護治安，使我們的生活更加安定和諧；媽媽為“你”，則可以說明給我們更多的呵護和愛，促進我們快樂成長；老師為“你”，則可以說明教書育人，育我成長等等。在這樣作文素材的展示中，擴展學生的思維，促進學生能夠更好地寫作。

三、運用信息化教學，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

語文是具有文化素養(yǎng)的學科，具有語言之美、文化之美。在語文教學中，學生應該受到美的熏陶，從而提高審美情趣。重視學生美的體驗，廣泛學習語文知識，感受到語文知識的豐富、博大精深和無限魅力，從而體會語文學習之美。透過語文知識的學習挖掘深層次的優(yōu)秀文化，獲得美妙的情感體驗，從而感受文化之美。語文知識的學習，除了讓學生學習先人留下的知識，更要培養(yǎng)學生的審美情趣、創(chuàng)造能力。在信息技術迅速發(fā)展的今天，信息技術與學科教學相融合，能提高知識的直觀性和形象性。應該將培養(yǎng)學生審美情趣與信息技術教學相融合，讓學生在知識的直觀體驗中感知語文的美。

例如在《少年閏土》的學習中，老師用多媒體展示月色當空的圖片，促進學生感知文章中“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜”的意境，通過圖片的直觀感知和文字的敘述，促進學生展開想象，感受語言表達之美和語言文字下的意境之美，從而培養(yǎng)學生正確的審美能力。在《北京的春節(jié)》學習中，老師用多媒體展示北京春節(jié)時的風俗，用色彩鮮艷的圖片和一些短視頻使得學生感受到春節(jié)的熱鬧氣氛，感知節(jié)日的愉悅的同時，體驗中華民族傳統(tǒng)文化之美，從而培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。在《開國大典》的學習中，老師利用多媒體播放開國大典的歷史視頻資料，讓學生感受到新中國成立的壯觀，培養(yǎng)學生的愛國主義情操，傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的民族精神。

四、運用信息化教學，培養(yǎng)語文思維

語文知識的學習和問題的解決都以學生的思維為支撐，缺少了學生的思維活動，那么語文課堂便會變成無效課堂，因此應該利用信息化教學，促進學生思維的發(fā)展和提升。語文學科具有抽象性、邏輯性，應該利用信息化教學展開各種形式的教學情境，促進學生在情境中感知語文知識并積極思考語文問題，促進學生創(chuàng)新思維和想象力的提高；在信息化教學直觀性的特點影響下，促進學生活躍思維，梳理思路；在問題的直觀感受中，生成語文學習的靈感，形成良好的思維習慣。在《少年中國說》的學習中，利用信息化教學展示我國優(yōu)秀少年的事跡，促進學生在了解這些事跡的過程中，展開積極的思維活動，并思考如何做一個有志少年，從而培養(yǎng)學生的語文思維。

作者簡介：江蘇省南通市通州區(qū)金余小學語文教師。