會計行業(yè)變革背景下成本會計教學(xué)模式創(chuàng)新探討

高燕燕

[摘? ? 要] 隨著大企業(yè)財務(wù)共享、中小企業(yè)財務(wù)外包、財務(wù)機(jī)器人推廣使用等新的理念、方法不斷涌現(xiàn)，會計行業(yè)面臨重大變革，對成本會計人員的崗位能力要求也發(fā)生了巨大變化。為適應(yīng)這一時代要求，急需對“成本會計”課程實施教學(xué)模式創(chuàng)新改革。論文提出成本會計課程應(yīng)施行以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以工學(xué)結(jié)合為途徑的PST-CCE培養(yǎng)模式，并設(shè)計了相應(yīng)的教學(xué)改革基本內(nèi)容和實施方案。

[關(guān)鍵詞] 成本會計;教學(xué)改革;PST-CCE培養(yǎng)模式

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 15. 092

[中圖分類號] G642;F234.2? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? A? ? ? [文章編號]? 1673 - 0194（2020）15- 0223- 02

0? ? ? 引? ? 言

成本會計發(fā)展是企業(yè)制造技術(shù)及管理理論、方法創(chuàng)新的結(jié)果， 是一個需求帶動制度創(chuàng)新的過程。成本會計理論體系剛開始隸屬于財務(wù)會計體系，主要運用財務(wù)會計理論進(jìn)行成本計算;近代成本會計階段，形成了一套完備的理論和方法，開始成為獨立學(xué)科;現(xiàn)代成本會計階段，在企業(yè)經(jīng)營管理實踐推動下，成本會計職能進(jìn)一步擴(kuò)展，由核算型逐漸轉(zhuǎn)向經(jīng)營型成本會計，形成了財務(wù)會計、成本會計和管理會計三分天下的局面。

隨著市場經(jīng)濟(jì)不斷完善和全球競爭加劇，中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正在整體轉(zhuǎn)型升級。在此過程中，新的理念、方法不斷出現(xiàn)，會計行業(yè)也面臨巨大變革：大企業(yè)財務(wù)共享、中小企業(yè)財務(wù)外包、財務(wù)機(jī)器人推廣使用，使得80%的財務(wù)會計面臨職位調(diào)整，需要向管理會計轉(zhuǎn)型。值得注意的是，和管理會計緊密聯(lián)系的成本會計在地位凸顯的同時，也受到經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化的深刻影響。表現(xiàn)在：一方面，對許多企業(yè)而言，從傳統(tǒng)的成本會計信息系統(tǒng)中無法獲得創(chuàng)造和保持競爭優(yōu)勢所需的信息，急需構(gòu)建新的成本會計信息體系;另一方面，基礎(chǔ)的核算工作逐漸被機(jī)器所取代，對成本會計人員的崗位能力要求更多從以往的成本核算向成本預(yù)測、決策、計劃、控制及分析考核傾斜，更看重成本會計人員的經(jīng)營管理素質(zhì)。因此，“成本會計”教學(xué)也必須緊貼當(dāng)前會計環(huán)境的變化，更加注重學(xué)生成本管理能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的成本會計人才。

1? ? ? 我國“成本會計”課程發(fā)展現(xiàn)狀

“成本會計”作為一門獨立學(xué)科在我國起步較晚。1993年的會計制度改革標(biāo)志著“成本會計”開始從“工業(yè)企業(yè)會計”中獨立出來，成為一門單獨學(xué)科。此后因為其較強(qiáng)的社會應(yīng)用性和技能性，逐漸發(fā)展為國內(nèi)高校會計、財務(wù)管理、審計等專業(yè)的核心課程之一。成本會計的研究對象和內(nèi)容也日益豐富和完善，由單純的成本核算發(fā)展為涵蓋現(xiàn)代成本會計七大職能的完備的會計學(xué)分支。

由上可知，成本會計課程的發(fā)展與會計學(xué)專業(yè)發(fā)展以及全國會計制度改革緊密相連，目前已經(jīng)走過創(chuàng)業(yè)、改造階段，發(fā)展到成熟階段。在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初級階段，與企業(yè)的需求目標(biāo)相適應(yīng)，“成本會計”采用的是傳統(tǒng)課堂講授式教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于正確計算成本和提供成本信息以滿足企業(yè)編制財務(wù)報告和進(jìn)行產(chǎn)品成本分析需要。然而，在會計行業(yè)變革大背景下，“成本會計”課程作為向?qū)W生傳輸知識、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的重要載體，面臨著巨大挑戰(zhàn)。即在適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化和崗位需求能力變化的目標(biāo)導(dǎo)向下，如何將課程的傳統(tǒng)經(jīng)典內(nèi)容與現(xiàn)代教學(xué)模式有機(jī)融合，成為我們在“成本會計”課程建設(shè)與改革中急需考慮的關(guān)鍵問題。

2? ? ? PST-CCE人才培養(yǎng)模式介紹

課程培養(yǎng)目標(biāo)具有導(dǎo)向作用，深刻影響教學(xué)模式的選擇。為使人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求，教育部2015年明確提出了“深化人才培養(yǎng)方案和課程體系改革的思路”，要“以社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動課程改革，更加專注培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”。PST-CCE正是以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以工學(xué)結(jié)合為途徑的培養(yǎng)模式。

PST-CCE是“Professional Situational Teaching and Competency Centered Education”的簡稱，即“以崗位能力形成為核心的職業(yè)情境化教學(xué)”[1]。PST-CCE作為一種全新的教學(xué)改革思路和人才培養(yǎng)模式，是在國際著名的CDIO教學(xué)理念基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)情現(xiàn)狀而提出。按照PST-CCE人才培養(yǎng)模式的思路，教學(xué)改革目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生工作后能盡快融入和適應(yīng)工作環(huán)境，迅速成長為企業(yè)人才。為了實現(xiàn)此目標(biāo)，學(xué)生在校期間不能單純學(xué)習(xí)理論知識，還要提前感知企業(yè)情景和接觸企業(yè)實際，提前上手。

在會計行業(yè)變革大背景下，成本會計崗位的職業(yè)能力更加趨向于對企業(yè)成本的預(yù)測、決策、計劃、分析和考核，使成本計算與成本控制有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)最優(yōu)化的成本管理。因此成本會計課程培養(yǎng)目標(biāo)要以成本管理能力形成為核心，實施PST-CCE培養(yǎng)模式。

3? ? ? 教學(xué)改革基本內(nèi)容和實施方案

在會計行業(yè)變革背景下，為培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境中成本會計崗位能力需求的人才，需要實施PST-CCE人才培養(yǎng)模式的成本會計教學(xué)模式創(chuàng)新改革。此項改革可以“虛擬企業(yè)”教學(xué)方法和“任務(wù)驅(qū)動、問題情境”導(dǎo)向教學(xué)方法為具體手段，同時配合系統(tǒng)的教學(xué)資源建設(shè)和相應(yīng)保障措施。

3.1? ?實施“虛擬企業(yè)”教學(xué)方法

成本會計作為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中一項重要管理活動，在履行職能時要參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全過程，這就要求會計人員有足夠的意識和激情參與企業(yè)管理?！疤摂M企業(yè)”教學(xué)法就是仿照企業(yè)真實運營環(huán)境構(gòu)建一個虛擬企業(yè)，按經(jīng)營流程設(shè)計包括會計在內(nèi)的各個崗位，讓學(xué)生能夠深入其中，既可以學(xué)習(xí)知識也能夠了解企業(yè)。[2]“成本會計”課程中運用“虛擬企業(yè)”理念，旨在使學(xué)生有機(jī)會提前將所學(xué)的成本會計知識運用到企業(yè)管理中，培養(yǎng)他們參與企業(yè)管理的能力和意識。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以使學(xué)生對會計之外的崗位有所了解，走出校園后盡快成長為適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)要求的復(fù)合型會計人才。

“虛擬企業(yè)”教學(xué)法先要打造一個虛擬的企業(yè)運營環(huán)境，讓學(xué)生以內(nèi)部員工身份處理各種業(yè)務(wù)，其中不僅有會計人員，也要有相關(guān)管理人員，他們在熟悉會計崗位業(yè)務(wù)和各部門流程的同時也可以真實體驗管理工作。之后讓學(xué)生根據(jù)事先設(shè)計好的課程要求執(zhí)行成本會計工作，并在教師指導(dǎo)下將產(chǎn)出的成本信息運用到其他相關(guān)會計業(yè)務(wù)中，進(jìn)而能夠?qū)ζ髽I(yè)的資金運動、會計核算與編制報表、企業(yè)財務(wù)分析、財務(wù)風(fēng)險防范等工作進(jìn)行全面體驗。通過這種方式，學(xué)生可以一名管理者的身份切實感受殘酷又精彩的市場競爭，全面提高管理素養(yǎng)，將現(xiàn)實經(jīng)營和理論教學(xué)有機(jī)融合。

3.2? ?開展以“任務(wù)驅(qū)動、問題情境”為導(dǎo)向的教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式起源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，它圍繞學(xué)生完成一定的工作任務(wù)來設(shè)計教學(xué)過程，是以學(xué)生為中心、以能力為本位的教學(xué)法。目前成本會計多是采用課堂講授的教學(xué)方式，學(xué)生容易感到枯燥乏味。如果在教學(xué)過程中，采用以任務(wù)驅(qū)動、問題情境為導(dǎo)向的教學(xué)模式，需要任課教師課前把任務(wù)資料發(fā)給學(xué)生，學(xué)生提前閱讀認(rèn)真思考，帶著任務(wù)、問題進(jìn)課堂，以激發(fā)課上的求知欲。另外，可以給學(xué)生設(shè)定某個虛擬崗位，并設(shè)計具體情境下的問題任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)解決問題，從而調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，活躍課堂。具體來講，第一步先把成本會計教學(xué)內(nèi)容整合為若干塊，如：輔助生產(chǎn)費用分配、廢品損失核算、完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品成本劃分等。第二步，針對每一塊內(nèi)容，以真實案例設(shè)定教學(xué)環(huán)境，采用任務(wù)驅(qū)動、問題情境為導(dǎo)向的模式實施教學(xué)活動。在此過程中也可適當(dāng)分組，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊合作能力。

3.3? ?建設(shè)成本會計案例庫

無論“虛擬企業(yè)”教學(xué)模式還是任務(wù)驅(qū)動、問題情境教學(xué)模式，都離不開大量的教學(xué)案例，這就要求我們建立教學(xué)案例庫，而且是真實的案例。這是因為，只有源于現(xiàn)實生活的案例尤其是其中有生動情節(jié)的案例，才能增強(qiáng)學(xué)生的代入感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高他們分析和解決問題的能力。而且案例要有較強(qiáng)的針對性以配合課程的進(jìn)行，必須有明確的問題能夠引發(fā)學(xué)生思考。但目前國內(nèi)成本會計的教學(xué)案例幾乎是空白，因此必須利用各種途徑深入實務(wù)界搜集現(xiàn)實案例，并結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和課程內(nèi)容編寫教學(xué)案例。

3.4? ?制作成本會計實踐教學(xué)視頻

成本會計教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的生產(chǎn)流程緊密相關(guān)。但當(dāng)前會計、審計等專業(yè)學(xué)生很少學(xué)習(xí)生產(chǎn)類實踐課程，對各種生產(chǎn)術(shù)語完全陌生，對工藝流程的認(rèn)識也僅憑想象，難以和所學(xué)知識關(guān)聯(lián)起來。而且現(xiàn)在成本會計教學(xué)內(nèi)容仍是以傳統(tǒng)制造業(yè)為例，隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程已經(jīng)發(fā)生翻天覆地的變化，教學(xué)內(nèi)容卻未能緊跟變化，這又進(jìn)一步增加了課程內(nèi)容和實踐結(jié)合的難度，導(dǎo)致學(xué)生的理論與實踐相結(jié)合這部分技能缺失。所以對于實務(wù)性強(qiáng)的成本會計課程來說，重視運用多種實踐性教學(xué)形式與手段，顯得尤為重要。

通過制作反映產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)組織特點的視頻，能夠形象直觀地向?qū)W生展示成本計算對象的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容。以圖文并茂、動靜結(jié)合的方式增加學(xué)生感性認(rèn)識，實現(xiàn)感性和理性相統(tǒng)一，可以顯著提高教學(xué)效果。另外，還可以考慮積極從企業(yè)聘請實踐經(jīng)驗豐富、理論功底扎實的成本會計師，以實務(wù)講座形式豐富學(xué)生實踐經(jīng)驗、提高教學(xué)質(zhì)量。由此能夠一定程度上破解由于會計行業(yè)性質(zhì)局限性和成本會計崗位保密性，學(xué)生很難形成成本會計實踐經(jīng)驗的難題。

4? ? ? 結(jié)? ? 語

總之，在會計行業(yè)變革背景下，為適應(yīng)成本會計崗位的新要求，以崗位能力形成為核心進(jìn)行PST-CCE教學(xué)模式創(chuàng)新改革，引入全新、豐富的教學(xué)方法和形成系統(tǒng)教學(xué)資源，將有助于實現(xiàn)“成本會計”課堂教學(xué)效果的提升，實現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)生興趣、企業(yè)崗位要求的和諧統(tǒng)一。

主要參考文獻(xiàn)

[1]吳雷，時曉暉，郝桂巖.成本會計教學(xué)改革必要性與路徑選擇——PST-CCE人才培養(yǎng)模式下[J] . 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016（4）.

[2]盧海妮. “虛擬企業(yè)”模式下《成本會計》課程的探索與實踐[J]. 現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2016（4）.