政治課中負(fù)面素材的應(yīng)用價值及教學(xué)實施

呂萍 毛新普

摘要：全媒體時代，面對龐雜的社會負(fù)面素材，在政治課中如何使用，對政治課教師提出了很大的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合美國社會心理學(xué)家威廉·麥克圭爾的“免疫效應(yīng)”等理論，聯(lián)系自己教學(xué)中所做的探索和實踐，對負(fù)面素材應(yīng)用的價值和實施策略做了簡要闡述。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治? 負(fù)面素材? 免疫效應(yīng)

作為一線教師，難免在教學(xué)中會面臨對紛繁復(fù)雜的教學(xué)資源進(jìn)行選擇的問題，而龐雜的社會負(fù)面素材更是對政治課教師提出了很大的挑戰(zhàn)。負(fù)面素材可不可以引入課堂變成教學(xué)資源？如果負(fù)面素材可以轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，應(yīng)如何引入？應(yīng)用的數(shù)量比例多大才合適？這些問題一直都困擾著廣大一線教師。筆者下面將結(jié)合前人的理論和實踐，以及自己在教學(xué)實踐中的些許探索與各位同仁交流。

一、政治課中負(fù)面素材的應(yīng)用價值

美國社會心理學(xué)家威廉·麥克圭爾（W.McGuire）曾經(jīng)在1961年引用醫(yī)學(xué)術(shù)語中的“接種效應(yīng)”來研究道德免疫力的產(chǎn)生。他認(rèn)為，在醫(yī)學(xué)中，增強(qiáng)人體對病毒的免疫力有兩種方法：一種是補充維生素、增加營養(yǎng)及鍛煉;另一種是給肌體提供產(chǎn)生抗體的機(jī)會，即注入少量的病毒，它不是危害健康，而是以刺激抗體產(chǎn)生為目的的方法。后一種方法所產(chǎn)生的作用，被稱為“接種效應(yīng)”，也有人稱之為“免疫效應(yīng)”。威廉·麥克圭爾在實驗中發(fā)現(xiàn)，先前受到過輕微攻擊的人改變態(tài)度的傾向遠(yuǎn)小于先前從未受到過攻擊的人。顯然，他們先前接種過“疫苗”大大提高了自身的免疫力。威廉·麥克圭爾等人提出的“免疫效應(yīng)”理論，為社會負(fù)面素材可以適當(dāng)引入課堂教學(xué)提供了有力的理論支持。同時，筆者在實際教學(xué)實踐中也切實體驗到了社會負(fù)面素材的恰當(dāng)引入提升德育教學(xué)效果的有效性。

1.恰當(dāng)使用負(fù)面素材，利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

科學(xué)精神是高中新課標(biāo)提出的四大學(xué)科核心素養(yǎng)之一，國內(nèi)最早系統(tǒng)論述科學(xué)精神的著名學(xué)者任鴻雋認(rèn)為，科學(xué)精神即“服從真理之精神”。教師只有在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“識偽”“辨?zhèn)巍?，在此過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生“求真”“探真”的意志品質(zhì)，最終學(xué)生才能提升去偽存真、追求真理的能力。如果學(xué)生從來沒有見過“偽”，從來不了解社會上各色各樣的負(fù)面現(xiàn)象，又如何提高其“識偽”“辨?zhèn)巍薄叭巍钡哪芰?，從而提高他們探求真理的素養(yǎng)呢？

2.恰當(dāng)使用負(fù)面素材，利于達(dá)成課程目標(biāo)

2011版初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程目標(biāo)指出：“初步認(rèn)識和理解社會生活的復(fù)雜性，能夠做出正確的道德判斷和選擇?！毙乱惠喺n程改革在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一使用統(tǒng)編教材，在此之前，魯教版初中《思想品德》曾有專門一課講社會生活是復(fù)雜的，現(xiàn)在統(tǒng)編教材已經(jīng)沒有哪個單元、哪一課專門講社會生活的復(fù)雜性了，那課程目標(biāo)將通過哪些課程內(nèi)容落地呢？很顯然，“認(rèn)識和理解社會生活的復(fù)雜性”絕對不是讓學(xué)生識記這一觀點，也不是用專門的某一課程內(nèi)容的教學(xué)能讓學(xué)生理解的?！罢J(rèn)識和理解社會生活的復(fù)雜性”是教師設(shè)置種種真實、復(fù)雜的生活情境，讓學(xué)生在活動中進(jìn)行探索真理時真情實感體驗到的;是貫穿于整個教學(xué)始終的;是在潛移默化、潤物無聲中逐漸生成的。而真實、復(fù)雜的社會生活就是正面與負(fù)面交織、積極與消極并存、陽光與黑暗同在。教師只有在教學(xué)中恰當(dāng)引入負(fù)面素材，才能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實、復(fù)雜的生活情境，從而培育學(xué)生進(jìn)行正確道德判斷和選擇的能力，順利達(dá)成課程目標(biāo)。

3.恰當(dāng)使用負(fù)面素材，利于彰顯對學(xué)生的信任與尊重

家有青春期孩子的家長常常面對孩子的種種“問題”叫苦不迭，但如果引導(dǎo)家長在面對孩子的時候多一些信任與尊重，家庭關(guān)系便會有質(zhì)的改善。究其原因，正處于青春期的青少年是自我意識“萌醒”的關(guān)鍵時期，在這一時期成人若能以信任和尊重對待他，將有利于他們健全人格的養(yǎng)成，成長為一名自信、有責(zé)任感、積極向上的人。教學(xué)中教師如果能信任學(xué)生有能力明辨是非、勇敢擔(dān)當(dāng)，學(xué)生將更能夠感受到其中蘊含的期待、愛和責(zé)任，他們也將更謹(jǐn)慎地對待自己的思考與選擇。哈佛大學(xué)前校長薩默斯曾經(jīng)說：“對人最大的尊重是讓他了解真相。”教學(xué)中，教師能適當(dāng)引入負(fù)面素材，讓學(xué)生知道事情既有陽光也有陰暗的全部真相，這本身就是對學(xué)生道德定力的信任，當(dāng)然也彰顯了教師對學(xué)生的充分尊重。也只有教師真正信任學(xué)生、尊重學(xué)生的時候，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體，主動參與思考、論證，主動建構(gòu)品德、提升素養(yǎng)。

4.恰當(dāng)使用負(fù)面素材，利于提高學(xué)生的“道德免疫力”

在全媒體時代，社會負(fù)面信息大量存在。只要青少年能聽、能看，必然要接觸社會負(fù)面信息。對此，“堵”不如“疏”。如果課堂上教師不講、不說，學(xué)生在沒有經(jīng)過任何免疫訓(xùn)練的情況之下，更容易接受誘惑、受到侵害。相信初入社會的青少年在遭到各種程度的侵害和誘惑后，即使“痊愈”也不利于他們更好地親近社會、主動適應(yīng)社會。依據(jù)威廉·麥克圭爾的“免疫效應(yīng)”理論，在教學(xué)活動中利用負(fù)面素材創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行道德選擇，有利于增強(qiáng)學(xué)生的真實體驗感，是對學(xué)習(xí)主體道德定力的一種再強(qiáng)化，是提升學(xué)生“道德免疫力”的有效途徑。在經(jīng)過一定的“免疫訓(xùn)練”以后，學(xué)生再踏入社會將更懂得如何判斷和選擇，也更有利于他們養(yǎng)成改造社會的責(zé)任感，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力，去改造社會、引領(lǐng)社會發(fā)展。

二、政治課中負(fù)面素材的教學(xué)實施

社會負(fù)面素材引入課堂并非隨心所欲，因為中學(xué)教學(xué)面對的受教群體是心智還相對脆弱的未成年人，筆者下面就簡單介紹自己在教學(xué)實踐中做的一些探索。

1.遵循先正面后負(fù)面的順序

有個成語叫“先入為主”，指先聽進(jìn)去的話或先獲得的印象往往在頭腦中占有主導(dǎo)地位，以后再遇到不同的意見時，就不容易接受。因此，教師要讓學(xué)生培育一種情感、形成一種態(tài)度、建構(gòu)一種道德品質(zhì)，一定要重視“第一印象”對他們的影響，課堂導(dǎo)入部分、主體探究部分一定要以正面素材為主。社會負(fù)面素材引入課堂的切入點最好不要開門見山、單刀直入，而應(yīng)該在大量正面探討之后，以對比的形式出現(xiàn)，起到反襯的作用。

在學(xué)習(xí)“關(guān)愛他人”這一節(jié)時，筆者班有名同學(xué)小腿骨折，先讓他談?wù)劊骸暗玫竭^別人的幫助嗎？你內(nèi)心什么感受？”進(jìn)而追問幫助過他的同學(xué)：“你幫助別人的時候內(nèi)心有什么感受？”這樣的課堂導(dǎo)入自然流暢，由于情境真實，感受和表達(dá)也很真切，這時喚起的是陽光的、正面的、積極的心靈感受。然后，出示2018年度感動中國人物“呂保民”的感人事跡，讓學(xué)生探討“關(guān)愛他人對他人、社會、自己分別會產(chǎn)生什么影響”，這時在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思想與情感從“小我”“小他”提升到“大我”“大社會”，順應(yīng)孩子們認(rèn)知、情感的階梯式發(fā)展，強(qiáng)化了對關(guān)愛他人這種道德品質(zhì)的意義建構(gòu)。后面在探討如何關(guān)愛他人的時候，筆者不再專注于正面引導(dǎo)，巧妙設(shè)計兩個情境劇，分別是《滴水籌給患白血病的同學(xué)捐款》《同學(xué)落水進(jìn)行施救》，劇情里面分別植入“不愿意救助”“詐捐門”“魯莽救助”的負(fù)面素材，讓學(xué)生進(jìn)行評論和辨別，通過探討總結(jié)大家一致認(rèn)可的關(guān)愛策略。從整體結(jié)構(gòu)來看，是先正面引導(dǎo)后負(fù)面對比的形式，這樣的設(shè)計更符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，更有利于有效培育學(xué)生的高尚道德品質(zhì)。

2.正面引導(dǎo)負(fù)面素材

刻意回避社會負(fù)面信息無異于掩耳盜鈴，但呈現(xiàn)負(fù)面素材的時候必須從整體考慮對學(xué)生的心理沖擊程度，鑒于學(xué)生的生理和心理特點，對于負(fù)面素材要多從中挖掘其正面的教育元素，從負(fù)面素材造成后果的角度起到警示作用，以啟發(fā)學(xué)生在復(fù)雜情況面前作出正確選擇和判斷。

比如：2018年，當(dāng)全國人大常委會法工委啟動對全國57項地方交通安全條例進(jìn)行規(guī)范性文件備案審查的時候發(fā)現(xiàn)，《甘肅省道路交通安全條例》規(guī)定：“因調(diào)查交通事故案件需要，公安機(jī)關(guān)交通管理部門可以查閱或者復(fù)制交通事故當(dāng)事人通訊記錄，有關(guān)單位應(yīng)當(dāng)及時、如實、無償提供，不得偽造、隱匿、轉(zhuǎn)移、銷毀?！痹摋l例與憲法相違背?！稇椃ā返谒氖畻l規(guī)定：“中華人民共和國公民的通信自由和通信秘密受法律的保護(hù)。除因國家安全或者追查刑事犯罪的需要，由公安機(jī)關(guān)或者檢察機(jī)關(guān)依照法律規(guī)定的程序?qū)νㄐ胚M(jìn)行檢查外，任何組織或者個人不得以任何理由侵犯公民的通信自由和通信秘密?！钡歉拭C省的這項法規(guī)在省內(nèi)已經(jīng)實施了7年，對部分公民權(quán)利造成不同程度的侵害。這則材料是筆者在執(zhí)教“堅持依憲治國”時呈現(xiàn)給學(xué)生的，原材料揭示我國法治體系中的漏洞，是反映管理體系中存在問題的負(fù)面素材。在教學(xué)中筆者做了以下幾個方面的正面引導(dǎo)：這個地方性法規(guī)的問題是誰發(fā)現(xiàn)的？說明什么？在《甘肅省道路交通安全條例》實施中，被侵權(quán)的人在想什么？如果你是受害人會怎么做？通過引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到：1）這個地方性法規(guī)的問題是全國人大常委會法工委在工作審查中發(fā)現(xiàn)的問題，說明我國在監(jiān)督全國立法工作方面曾經(jīng)不完善，但是現(xiàn)在已經(jīng)有了越來越嚴(yán)密的監(jiān)督體系，從而在心理上建立學(xué)生對國家和社會進(jìn)步的堅定信心。2）依法治國的推進(jìn)不是一帆風(fēng)順的，社會的進(jìn)步還需要每個公民提高法律意識和法治觀念，尤其是作為祖國未來建設(shè)者的廣大青少年學(xué)生更應(yīng)該學(xué)法、懂法，并且在關(guān)鍵時刻能勇敢地站出來護(hù)法。課后反饋中，學(xué)生沒有因為地方政府工作的失誤就降低對國家的認(rèn)可度和信任度，反而在課堂探討中深化了對政府工作的理解和包容，對國家克服困難、堅定推進(jìn)依憲治國的信心大大提高，提高了政治認(rèn)同。

3.借助負(fù)面素材深化課堂教學(xué)

初中是學(xué)生思維能力提升的關(guān)鍵時期，能否在這一時期培養(yǎng)起基本的思維能力，初中高年級能否順利從低層次思維向高階思維轉(zhuǎn)化將對未來學(xué)習(xí)潛力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。只有借助多元素材讓學(xué)生進(jìn)行對比、綜合、分析、批判，學(xué)生的思維力才能得到訓(xùn)練和提升。所以適量社會負(fù)面新聞素材的引入能夠為教學(xué)起到輔助和支撐的作用，有利于深化學(xué)生的思維，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

比如：在執(zhí)教“服務(wù)社會”時，在做了大量的正面引導(dǎo)之后，引入部分青少年把到敬老院照顧老人當(dāng)作一種“時尚”、一種“炫耀”、“到此一游”的負(fù)面報道，讓學(xué)生進(jìn)行對比和批判有利于深化思維，對服務(wù)社會有更高的道德認(rèn)知和情感體驗。在執(zhí)教“情緒的管理”時，在做了大量情緒管理的策略探討之后，引入電視劇《小歡喜》中喬英子因抑郁而差點自殺的素材，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到情緒問題不可小視，但也并不可怕，要在自我控制不了的時候?qū)W會求助他人或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)。經(jīng)過“抑郁癥”素材的引入，學(xué)生對情緒管理的重視程度大大提升，自我控制情緒的主動性和自覺性充分調(diào)動起來。

由以上案例可見，必要的、適當(dāng)?shù)呢?fù)面素材引入，讓課堂變得豐富、飽滿，關(guān)鍵時刻能拓展、深化學(xué)生的認(rèn)知和思維，提升課堂教學(xué)的效果。

4.控制負(fù)面素材的呈現(xiàn)量及呈現(xiàn)方式

根據(jù)威廉·麥克圭爾的“免疫效應(yīng)”理論，負(fù)面素材就如同教師種植在學(xué)生身體里的“疫苗”。醫(yī)學(xué)中所注射到人體的疫苗都有嚴(yán)格的定量控制，身體在接觸到這種不具傷害力的病原菌后，身體免疫系統(tǒng)便會產(chǎn)生一定的保護(hù)物質(zhì)，人的免疫力相應(yīng)提高。關(guān)鍵詞“不具傷害力的病原菌”尤其重要，假設(shè)注射的疫苗超量則會對身體構(gòu)成傷害，不但免疫力不能提高，身體還會受到破壞性傷害。課堂教學(xué)中的負(fù)面素材亦是如此，引入數(shù)量必須嚴(yán)格控制，通常在一節(jié)課內(nèi)不超過2個負(fù)面素材。

比如，在觀課“守護(hù)生命”時，導(dǎo)入部分教師提供了一個生活習(xí)慣很不好的孩子的案例讓學(xué)生討論，除了導(dǎo)入部分用負(fù)面素材違背了“先正面后負(fù)面”的原則之外，呈現(xiàn)的“打游戲”“吃垃圾食品”“熬夜”“自殘”等負(fù)面素材太多，對于學(xué)生的負(fù)面刺激超量，會對他們產(chǎn)生不利的影響。

另外，鑒于初中段青少年心智發(fā)育還不健全，辨別力低、模仿力強(qiáng)的特點，在負(fù)面素材的呈現(xiàn)方式上也一定要謹(jǐn)慎，應(yīng)把握“無細(xì)節(jié)”“無暴力、血腥畫面”“無低俗語言”的原則。

習(xí)近平總書記在全國思政課教師座談會上強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師……思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩??！弊非蟆罢嫔泼馈笔俏覀兠恳晃徽握n教師的主題，也是每一節(jié)政治課的主題?！凹賽撼蟆钡壬鐣?fù)面素材是作為反面的陪襯;是為了凸顯“真善美”，提高青少年“免疫力”而存在;是教師為了更好培育“真善美”的有意而為。教師應(yīng)適當(dāng)挖掘社會負(fù)面素材的價值，發(fā)揮它應(yīng)有的作用，上好政治課、育好接班人。

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【責(zé)任編輯? 鄭雪凌】