小學(xué)英語(yǔ)閱讀的方法和技巧分析

曹丹

摘 要：近年來隨著我國(guó)教育教學(xué)的發(fā)展，新課改的不斷深入，英語(yǔ)這一學(xué)科在我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)中占據(jù)越來越重要的教學(xué)位置，閱讀作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重要組成部分，提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率至關(guān)重要，且?guī)椭鷮W(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)技巧更為關(guān)鍵。因此廣大小學(xué)英語(yǔ)教研人員要立足于傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法基礎(chǔ)之上，不斷對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化升級(jí)，目的是為了更好地提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，更好的幫助學(xué)生掌握方法與技巧，從而提高學(xué)生整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 英語(yǔ)閱讀 方法與技巧 教學(xué)策略

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生接觸學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，同樣也是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)期，因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重視閱讀教學(xué)，且重在幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方法與技巧，更好的為學(xué)生未來英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方法與技巧，一定程度上也是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)理解能力的培養(yǎng)，并且還能夠更好的提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，益處頗多。因此本篇文章將重點(diǎn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀的方法和技巧進(jìn)行分析與研究，并提出具體小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法策略，詳見下文敘述。

1 用故事教學(xué)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生因?yàn)槟挲g小，一般都比較喜歡聽故事，所以在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以有效利用講故事的方式來融合英語(yǔ)閱讀教學(xué)，這樣既能很大程度上激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣，還能更好的引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來，并以此來提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)積極性。需要注意的是要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生來調(diào)整故事的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，比如針對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，教師在將故事與英語(yǔ)閱讀教學(xué)融合的時(shí)候，就可以在故事情節(jié)當(dāng)中融入低年級(jí)學(xué)生喜歡的簡(jiǎn)單的以動(dòng)物為主角的童話故事，這樣更能保證教師設(shè)計(jì)的故事英語(yǔ)閱讀教學(xué)情節(jié)是學(xué)生所喜歡的，更能發(fā)揮出故事英語(yǔ)閱讀教學(xué)作用[1]。

舉個(gè)例子，在對(duì)《Hello Im Monkey！》這一課節(jié)進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師首先需要做的就是將這一課節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)融入到故事教學(xué)當(dāng)中去，比如這一課節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容為，熟練的使用“Whats your name？還有就是掌握dog，duck兩個(gè)單詞”然后教師就可以將其融入到故事閱讀教學(xué)當(dāng)中去，為學(xué)生講述英語(yǔ)故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如“A sunny day，A communication meeting was held in the forest，the purpose is to let small animals get to know each other and enhance their feelings.”小學(xué)生由于詞匯量掌握的不是很多，教師可以采用雙語(yǔ)的形式，用英語(yǔ)講述過后再用中文進(jìn)行翻譯，意在讓學(xué)生了解故事的內(nèi)容，從而吸引住他們的注意力，然后在接下來的故事情節(jié)當(dāng)中融入本課節(jié)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容“Hello Im a dog.My name is Doggy.What;s your name？Im duck.My name is Ducky.”順利將重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容引入故事當(dāng)中去，從而更好的幫助學(xué)生加深對(duì)其的學(xué)習(xí)印象，然后為了更好的幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)技巧與方法，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)關(guān)鍵詞來編故事，這樣既幫助學(xué)生提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，還更好的幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，從而更好的提高自身英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力更好地進(jìn)步。

2 利用信息技術(shù)豐富拓展教學(xué)素材擴(kuò)大教學(xué)容量

對(duì)于學(xué)生來說，四十分鐘的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間所能完全吸收與學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容有限，因此在以往小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生自身英語(yǔ)詞匯量不足，以及英語(yǔ)語(yǔ)法句型掌握較少的情況出現(xiàn)，并且在以往英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生還經(jīng)常出現(xiàn)焦慮與恐懼的現(xiàn)象，造成這一現(xiàn)象的原因主要是由于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量較少，基于此教師就可以有效利用信息技術(shù)與教學(xué)融合進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集與整理與課節(jié)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，將其做成教學(xué)課件，并在有限的課堂教學(xué)中為學(xué)生播放實(shí)用性較強(qiáng)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，目的是為了更好地豐富學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)素材，擴(kuò)大教學(xué)容量，從而更好地幫助學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯語(yǔ)法以及句型，更好地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)自信心[2]。

比如在對(duì)《What colour is it？》這一課節(jié)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，可以將課節(jié)中重點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容利用信息技術(shù)，制作成多媒體教學(xué)課件，并將教學(xué)課件配上與其相對(duì)應(yīng)的英文注釋，圖文并茂的形式展現(xiàn)給學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，在多媒體課件中教師還要融入一些教材中沒有的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，從而為學(xué)生提供豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，利用信息技術(shù)豐富拓展教學(xué)素材，擴(kuò)大教學(xué)容量，更好的開拓學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，從而更好的豐富自身英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，目的都是為了更好的幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力，以及幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的技巧與方法。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，想要幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方法與技巧，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力，英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法策略至關(guān)重要，因此英語(yǔ)教師一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生呈現(xiàn)出高效且富有趣味性的、具有吸引力的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，從而更好的幫助學(xué)生進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳香.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)[C]. 中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（貴陽(yáng)會(huì)場(chǎng)）論文集（二）.中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：85-87.

[2] 盧婉萍.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司.2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（重慶會(huì)場(chǎng)）論文集.重慶市鼎耘文化傳播有限公司：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：219-221.