小學(xué)數(shù)學(xué)如何提高學(xué)生的邏輯思維能力初探

吳培玉

摘 要：提高學(xué)生的思維能力是新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出的要求，數(shù)學(xué)本就是邏輯性比較強(qiáng)的一門(mén)課程，但是在教學(xué)中要如何提高學(xué)生的邏輯思維能力，這是自新課改后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，這種難主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)中沒(méi)有這樣的教學(xué)要求，所以教學(xué)方法比較欠缺。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)如何提高學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;提高

小學(xué)教學(xué)主要的教學(xué)任務(wù)就是為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，比如說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)教育，學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度等等。小學(xué)階段教師的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的程度，學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)等等與老師的引導(dǎo)教育是密切相關(guān)的，因此教師必須要注重自己的教學(xué)方法，還有就是小學(xué)生在學(xué)習(xí)對(duì)老師會(huì)去模仿，所以老師在教學(xué)中要注重自己的言行?？傊W(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，教師在教學(xué)中必須要注意言傳身教。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維鍛煉的重要性

邏輯思維對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和閱讀寫(xiě)作是非常重要的，對(duì)邏輯思維的鍛煉要從小開(kāi)始，在沒(méi)有接受正規(guī)的教育之前家長(zhǎng)是引導(dǎo)孩子鍛煉邏輯思維的關(guān)鍵，但對(duì)于上小學(xué)已經(jīng)接觸到數(shù)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)在數(shù)學(xué)中鍛煉邏輯思維是非常好的辦法。教師在課堂中最有效的鍛煉學(xué)生邏輯思維的辦法就是提問(wèn)。小學(xué)生邏輯思維鍛煉的重要性主要體現(xiàn)在兩方面，第一新課標(biāo)的要求，新課標(biāo)的制定是根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求和科學(xué)依據(jù)制定的，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展和社會(huì)的持續(xù)發(fā)展都是很重要的。第二邏輯思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)，邏輯思維能力強(qiáng)的學(xué)生可以快速的找到解決問(wèn)題的方法和學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。無(wú)論是從學(xué)生長(zhǎng)久地發(fā)展來(lái)看，還是為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)來(lái)看，邏輯思維能力都非常重要，而數(shù)學(xué)這門(mén)課程邏輯性又比較強(qiáng)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的邏輯思維鍛煉是非常重要的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維鍛煉策略

（一）課堂教學(xué)中的巧妙引導(dǎo)

在正式上課之前教師必須要做充分的教學(xué)準(zhǔn)備，比如說(shuō)自教學(xué)過(guò)程中哪里可以插入一個(gè)趣味故事，激發(fā)學(xué)生的興趣;哪里要進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的思路;在哪里要進(jìn)行提問(wèn)，如何提問(wèn)才能讓學(xué)生有效思考等等，教師在上課之前必須要有所準(zhǔn)備。比如說(shuō)在四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)中，教師可以畫(huà)幾個(gè)不同的四邊形，然后讓學(xué)生自己去說(shuō)說(shuō)什么是四邊形，首先它是一個(gè)形狀，然后還有四條邊，那么這四條邊在什么情況下組成的圖形才叫做四邊形呢？引導(dǎo)學(xué)生自己去說(shuō)，讓學(xué)生把四邊形的概念用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，這樣一步一步的去引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)有邏輯性，然后在后期同樣的圖形學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自己去嘗試用這種模式去學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，一步一步的提升學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）語(yǔ)言邏輯性的提高

在數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯性的提高還要注重課堂語(yǔ)言的運(yùn)用，教師的語(yǔ)言是學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量的關(guān)鍵，如果說(shuō)教師在講課過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有條理不清晰，學(xué)生的邏輯思維能力就沒(méi)有辦法提升。比如說(shuō)在分?jǐn)?shù)的讀法教學(xué)中，第一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，了解分?jǐn)?shù)的含義：兩個(gè)正整數(shù)a、b相除，用分?jǐn)?shù)可以表示為，即ab=，第二步讓學(xué)生根據(jù)除法的定義讓學(xué)生來(lái)猜一猜誰(shuí)是分子誰(shuí)是分母，在這里可以插入一個(gè)引導(dǎo)讓學(xué)生去思考，母親會(huì)變老，孩子會(huì)長(zhǎng)大，這是自然規(guī)律，母親將自己的生命一點(diǎn)一點(diǎn)的都奉獻(xiàn)給孩子，然后孩子就慢慢長(zhǎng)大了。通過(guò)這兩句話你能知道是誰(shuí)在支撐著誰(shuí)呢？是母親用自己的生命支撐這孩子的成長(zhǎng)，在分?jǐn)?shù)中也是這樣，那么誰(shuí)是分子誰(shuí)是分母？學(xué)生就可以自己去說(shuō)出來(lái)。第三步在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的讀法教學(xué)，在這里可以繼續(xù)前面的故事，那么母親奉獻(xiàn)了那么多，是不是要尊重母親呢？所以在分書(shū)讀的過(guò)程中要怎么讀呢？先讀分母，再讀分子。這樣的分?jǐn)?shù)讀法教學(xué)學(xué)生應(yīng)該會(huì)終身難忘吧！這樣的一堂課既達(dá)到了知識(shí)教學(xué)的目的，還讓學(xué)生受到思想教育，最重要的是課堂節(jié)奏很清晰，學(xué)生的邏輯思維能力得到鍛煉。

（三）從細(xì)節(jié)出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

小學(xué)生的邏輯思維還在初期階段，教師的引導(dǎo)培養(yǎng)是非常重要的。教師要依據(jù)學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，借助想象力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如說(shuō)在統(tǒng)計(jì)圖的復(fù)習(xí)課中，第一步，讓學(xué)生列舉學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖類型，第二步，將每一種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)缺點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，第三步，畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖的要點(diǎn)有哪些，最后舉例：下面是我五年級(jí)（1）班學(xué)生分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表，根據(jù)數(shù)據(jù)至少畫(huà)出統(tǒng)計(jì)圖。

小學(xué)階段的統(tǒng)計(jì)圖學(xué)習(xí)主要有兩大類條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，這一道題中數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)主要是為了看學(xué)生的成績(jī)分布狀況，條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖都可以反映，所以學(xué)生可以自己去做這道題，首先要看數(shù)據(jù)的分布情況，然后進(jìn)行分組統(tǒng)計(jì)，最后鑒于數(shù)據(jù)相符合的圖形畫(huà)出來(lái)。這道題不僅考查學(xué)生的觀察能力，還有嚴(yán)謹(jǐn)性，觀察數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)分組，然后把每一個(gè)數(shù)據(jù)都?xì)w類到相應(yīng)的小組中。這種題型往往難度不高，考查的就是學(xué)生的邏輯思維和對(duì)待數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心。教師在教學(xué)中必須明確的指導(dǎo)學(xué)生按步驟進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

（四）激發(fā)興趣培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

興趣是最好的老師，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中必須要注意營(yíng)造課堂氛圍，提升課堂的趣味性，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)科目差生興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的邏輯思維能力培養(yǎng)也一樣，比如前面分?jǐn)?shù)的讀法教學(xué)中，借助一些小故事或者小情節(jié)讓學(xué)生感受到不一樣的數(shù)學(xué)，他才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而有所思考，培養(yǎng)邏輯思維能力。比如說(shuō)在射線的認(rèn)識(shí)課堂中，根據(jù)學(xué)生對(duì)奧特曼崇拜的心理特點(diǎn)，教師可以借助多媒體播放奧特曼中有激光的情節(jié)，讓學(xué)生去感受一下射線，說(shuō)一說(shuō)他們眼中的射線是什么，借助學(xué)生對(duì)奧特曼的興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)射線的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)射線的思考與學(xué)習(xí)。

（五）學(xué)生為課堂主體進(jìn)行邏輯思維能力培養(yǎng)

邏輯思維能力是鍛煉出來(lái)的，教師在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生去鍛煉邏輯思維能力，而不是一味的展示邏輯思維。比如說(shuō)在做應(yīng)用題的時(shí)候，在傳統(tǒng)的練習(xí)中條件與問(wèn)題都是很明確的，而教育改革之后，小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的練習(xí)題條件和問(wèn)題通常不會(huì)直接關(guān)聯(lián)起來(lái)，而是要將條件繞幾個(gè)彎才會(huì)找到與問(wèn)題直接的關(guān)系，比如說(shuō)例題有12個(gè)皮球，男生沒(méi)人發(fā)一個(gè)會(huì)多出來(lái)2個(gè)，女生每人發(fā)一個(gè)會(huì)少2個(gè)，請(qǐng)問(wèn)男生有多少個(gè)？女生有多少個(gè)？題目中說(shuō)的是分皮球的事情，但是問(wèn)題問(wèn)的是人數(shù)問(wèn)題，這就要求學(xué)生在做題的時(shí)候要轉(zhuǎn)一個(gè)彎才能得出答案。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，尤其是在做練習(xí)的時(shí)候，老師一定要讓學(xué)生獨(dú)立去完成，不要帶著學(xué)生去做練習(xí)，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)比較依賴?yán)蠋?，這不利于學(xué)生長(zhǎng)久地發(fā)展，也不符合新課標(biāo)的教學(xué)要求。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，要積極的學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，并且在運(yùn)用過(guò)程中要不斷研究，讓教學(xué)方法適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？傊?，新課改讓學(xué)生成為課堂的主體，教師在教學(xué)中要明確這一點(diǎn)，作為教育工作者，要擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，做好教學(xué)工作，在教學(xué)中既要學(xué)習(xí)知識(shí)還要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和提高知識(shí)運(yùn)用于生活的能力，當(dāng)然還有培養(yǎng)邏輯思維能力。

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