基于信息化的初中英語讀寫結合教學探究

劉敬

摘要：隨著當今時代的飛速發(fā)展和新課改教學政策的不斷落實推進，初中英語作為初中教育課程體系中的重要學科，也逐漸拋棄了傳統(tǒng)的教育理念和落后的教學手法，積極響應國家的新課改教學號召，構建信息化的初中英語讀寫結合教學模式，以此來提升中學生的英語綜合學習能力，推動初中英語教育的不斷向前發(fā)展。本文將闡述，初中英語構建信息化的讀寫結合教學模式的重要意義，并提出幾點切實可行的教學策略。

關鍵詞：信息化;初中英語;讀寫結合;教學探究;建議策略

當今社會初中英語教學面臨著被時代發(fā)展所拋棄和傳統(tǒng)教學模式效率低下這兩大難題，不僅學生在反饋意見表現(xiàn)出對傳統(tǒng)教學模式枯燥的學習方式和單調的教學手法的強烈反感，新課改的教學政策中也一再強調初中英語教學必須要跟上時代發(fā)展的腳步，進行傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新改革。因此，初中英語信息化教學模式的構建勢在必行。而讀寫結合的教學方式能夠同時鍛煉學生的英語閱讀能力和寫作能力，是促進學生英語學習能力綜合提升的最佳方法。所以選擇讀寫結合來構建初中英語的信息化教學模式，逐漸推進信息化教學與初中英語傳統(tǒng)教學模式的融合，才能有效激發(fā)學生的英語學習興趣，提升學生英語學習能力的穩(wěn)步提升。

一、利用信息技術，激發(fā)學生的英語學習興趣

著名的物理學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣就是最好的老師”，這個道理放到初中英語讀寫結合的信息化教學中也同樣適用。初中英語教師可以利用信息技術的教學輔助優(yōu)勢，通過創(chuàng)新教學手法的方式來激發(fā)學生的英語學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性。

例如：在學習《What were you doing when the rainstorm came？》這一課時，教師利用信息技術制作了本課的教學路線圖。首先通過“What do you think you can learn from reading？”的問題來引發(fā)學生對于深入探究閱讀的思考;然后請學生圍繞“What was I doing”這個主題進行課文的閱讀學習。結合信息技術來突顯出本課的教學重難點，并為學生樹立明確的學習目標，讓學生圍繞著這個目標進行有目的、有條理的閱讀學習，既能激發(fā)學生的學習興趣又能保證學生的學習效率。

二、結合信息技術，鍛煉學生的英語閱讀能力

讀寫結合的教學方式是將英語閱讀與寫作進行充分結合，學生通過閱讀來積累豐富的知識，在寫作中對這些積累的知識進行靈活運用，從而綜合提升學生的英語學習能力。因此，教師先結合信息技術來鍛煉學生的英語閱讀能力，豐富學生的英語寫作知識儲備。

例如：在學習《An old man tried to move the mountains.》這一課時，教師結合信息技術來為學生講述中國傳統(tǒng)的神話故事——《愚公移山》，通過視頻、語音和圖片構建一個生動的課堂教學情景，減緩學生學習難度的同時也為學生的閱讀學習奠定了良好基礎。接下來學生通過閱讀學習積累了連詞unless，as soon as，so...that...的用法，學習了shoot，stone，weak等新單詞，積累了豐富的寫作知識。

三、巧用信息技術，鍛煉學生的英語寫作能力

在初中英語讀寫結合的信息化教學模式構建中，學生英語閱讀能力和寫作能力的鍛煉提升同樣重要。初中英語教師可以巧妙地運用信息技術教學輔助的種種優(yōu)勢，并為學生預留寬裕的寫作鍛煉時間，通過引導幫助學生靈活地運用在閱讀中積累的豐富知識，從而促進中學生英語閱讀與寫作能力的綜合提升。

例如：在學習《Whats the highest mountain in the world？》這一課時，教師利用信息技術的教學輔助為學生播放了珠穆朗瑪峰、喬戈里峰、干城章嘉峰等等著名高山的圖片和海拔信息，順利的引導學生對課文進行深入的閱讀探究，并確保學生積累下be...in size，any other，in the world等詞匯知識。隨后，教師展示了世界第一高樓、最大沙漠、最寬海域等圖片信息，并請學生以“No.1 in the world as far as I know”為主題進行寫作練習，鍛煉學生的英語寫作能力。

四、拓展教學思維，完善英語信息化教學模式

傳統(tǒng)初中英語課堂的教學時間和教學范圍畢竟有限，能夠留給學生進行讀寫結合鍛煉的時間并不寬裕。針對這種情況，教師可以拓展教學思維，將信息化教學模式的構建延伸到學生的課外學習和生活中，保障學生的課外學習效率并提升學生的自主學習能力，完善初中英語的信息化教學模式。

例如：在學習《Have you read Treasure Island yet？》這一課時，教師可以將制作的教學課件通過QQ、微信、云共享遠程教育平臺等渠道發(fā)送給學生，學生可以根據(jù)課件中規(guī)劃的教學重點進行自主課前預習與課后復習，滿足了學生隨時隨地的學習需求。除此之外，課件中還包含了鍛煉學生英語讀寫結合能力的課后作業(yè)，像以“Have you read Harry Potter？”為主題進行寫作練習，將閱讀中積累的詞匯知識謄寫到筆記上等等。

結束語

綜上所述，信息化教學模式的構建有助于激發(fā)學生的英語學習興趣、提升學生的英語學習綜合能力，初中英語教師更應當充分認識到構建信息化教學模式的重要性，結合學生的實際學習發(fā)展情況，從的鞋結合教學開始逐漸完善初中英語課程的信息化教學體系，在鍛煉學生英語閱讀與寫作能力的同時，充分發(fā)揮出信息化教學的全部作用與優(yōu)勢，完成初中英語教學模式的創(chuàng)新與改革，提升教學效率與教學質量。

參考文獻：

[1]信息技術背景下初中英語高效課堂的構建思考[J].鄒蘭珍.名師在線.2019（09）

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