淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入活動(dòng)

張文寶

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)且重要的學(xué)科，有效的課堂構(gòu)建從導(dǎo)入開(kāi)始，不同的導(dǎo)入方式會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，直接決定著他們的興趣激發(fā)和潛力挖掘。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性和有效性逐漸成為教師教研的重要內(nèi)容。本文結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有效的課堂導(dǎo)入策略進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析論述，希望能為廣大同行提供借鑒參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂導(dǎo)入;策略研究

良好的開(kāi)端是成功的一半，導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)，對(duì)吸引學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生的思維想象有重要的作用，可以為整體的課堂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生，缺乏明確的學(xué)習(xí)意識(shí)，優(yōu)化和調(diào)整導(dǎo)入的方法，可以有效改善學(xué)生被動(dòng)參與的情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生的階段特點(diǎn)，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入策略，提高其有效性和高效性。

一、借助情景創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情

語(yǔ)文學(xué)科主要是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，文字作為一種表達(dá)符號(hào)，其獨(dú)特的書(shū)寫規(guī)范和代表的文化意義以及使用技巧等內(nèi)容，并不符合小學(xué)生形象、具體的認(rèn)知思維特點(diǎn)，難以在直觀上產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力?；诖?，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感需要借助外在的環(huán)境進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，通過(guò)情景性和趣味性的場(chǎng)景布置，渲染良好的課堂氛圍，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)良好的情感體驗(yàn)和審美享受，從而激發(fā)他們的參與熱情。

比如在《草原》的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以借助多媒體，將一望無(wú)垠的廣闊草原、牛羊點(diǎn)綴的蒼穹美景、熱情好客的蒙古人民，都展現(xiàn)在學(xué)生的視野之前，并且播放《草原上升起不落的太陽(yáng)》作為背景音樂(lè)，使學(xué)生在身臨其境的氛圍中來(lái)感受和體會(huì)草原之美，人情之美，從而對(duì)文本學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的興趣。這樣的導(dǎo)入方式既可以給學(xué)生帶來(lái)審美體驗(yàn)，又可以對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生初步的了解，為有效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師也可以通過(guò)這樣的方式進(jìn)行導(dǎo)入。古詩(shī)詞內(nèi)容言簡(jiǎn)意賅，再加上古今詞匯的差異，學(xué)生在直觀理解上會(huì)遇到很多的阻礙。教師用情景再現(xiàn)的方式展示其內(nèi)容，感受古人的生活情趣和人生追求，有利于拉近學(xué)生與作者和詩(shī)詞之間的距離，從而為主動(dòng)探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。多媒體在情景創(chuàng)設(shè)方面具有很大的優(yōu)勢(shì)，隨著信息網(wǎng)絡(luò)的普及，教師可以方便快捷地利用這一方式，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)。

二、組織實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，具有濃烈的童真童趣特點(diǎn)，喜愛(ài)游戲參與、活潑好動(dòng)的天性難以被磨滅，而且不應(yīng)該被簡(jiǎn)單的扼殺。這是他們情感發(fā)展的源泉，也是發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性的內(nèi)在動(dòng)力。在以前的教學(xué)觀念中，學(xué)生就應(yīng)該認(rèn)端坐好，仔細(xì)聽(tīng)從教師的講解，課堂寂靜無(wú)聲、秩序井然，這是模范的課堂標(biāo)準(zhǔn)。但是這種方式背離小學(xué)生的天性，所以會(huì)有注意力不集中、開(kāi)小差、說(shuō)悄悄話等情況發(fā)生。其實(shí)每次課堂時(shí)間并不，學(xué)生的注意集中時(shí)間也有限?；诖?，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，組織各種形式的動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐參與活動(dòng)，一方面遵循學(xué)生的天性，為其后續(xù)的安靜學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，另一方面也可以通過(guò)這樣的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。

比如在《落花生》的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)對(duì)花生的繪畫活動(dòng)，并且對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和感受展開(kāi)分享交流，以及對(duì)本文的寫作角度和寫作意圖展開(kāi)猜想活動(dòng)。通過(guò)這樣的互動(dòng)交流，減少學(xué)生對(duì)文本的陌生感和距離感，從而以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。需要注意的是，導(dǎo)入環(huán)節(jié)不能占據(jù)太長(zhǎng)時(shí)間，否則影響后期的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且小學(xué)生在實(shí)踐參與中的安全問(wèn)題和紀(jì)律問(wèn)題也是需要認(rèn)真考慮的方面。因此，教師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)必須充分考慮各方面的影響因素，確保發(fā)揮有效的興趣吸引作用。

三、巧設(shè)問(wèn)題引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

課堂導(dǎo)入除了興趣吸引的作用之外，也要為接下來(lái)的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定思想基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。這個(gè)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，愿意主動(dòng)探究未知的事物，從而豐富個(gè)人的認(rèn)知視野。在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，教師可以利用這一特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，一方面激發(fā)學(xué)生的探究欲望，主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)，另一方面還可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，提高學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)量。

比如在《慈母情深》的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)這樣的問(wèn)題引入：如果讓你寫一篇表達(dá)感恩母親的小短文，你有怎樣的故事和思路？設(shè)想你家境貧寒，生活在二十年前的時(shí)代背景下，母親的外貌形象又會(huì)是怎樣的，參與的社會(huì)工作又是怎樣的，又如何表現(xiàn)深沉的愛(ài)和無(wú)私的付出。通過(guò)這樣的問(wèn)題導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生的思維想象和發(fā)散，同時(shí)對(duì)文章的故事內(nèi)容充滿探究期待。除此之外，教師還可以利用知識(shí)之間的串聯(lián)性和延伸性，記敘文寫作的六要素，人物描寫的主要方法，借景抒情散文的特點(diǎn)等等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)和啟發(fā)，提高學(xué)生的知識(shí)融匯貫通能力，同時(shí)也為提升學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造條件。

總之，導(dǎo)入是課堂活動(dòng)的第一步，對(duì)整體的課堂學(xué)習(xí)有重要的影響。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性需要得到有效調(diào)動(dòng)，同時(shí)也為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供思維啟發(fā)和方法指導(dǎo)。教師需要高度重視這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用各種導(dǎo)入方法，切實(shí)促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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