游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

吳芳

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)模式，往往能夠通過符合小學(xué)學(xué)生興趣需求的游戲形式調(diào)動學(xué)生的主動參與積極性，使學(xué)生在積極參與游戲?qū)嵺`的過程中更直觀地感受教學(xué)知識，完成直接的學(xué)習(xí)實踐，于過程中得到學(xué)習(xí)效率的提升。為了使游戲化教學(xué)能夠更加契合于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，推動游戲化教學(xué)形式的合理優(yōu)化，教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)制定合理的游戲化教學(xué)應(yīng)用策略，為教學(xué)內(nèi)容的游戲化創(chuàng)新提供行之有效的創(chuàng)新方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué);應(yīng)用策略

游戲化教學(xué)法是通過在教學(xué)過程中教師對教學(xué)內(nèi)容所進行的游戲化創(chuàng)新，使學(xué)生能夠在游戲的形式下完成課堂學(xué)習(xí)實踐活動。游戲化教學(xué)法的實際應(yīng)用，往往能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在游戲形式下得到激發(fā)，進而使學(xué)生在主動參與的過程中發(fā)揮出主觀能動性，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到有效提高，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中應(yīng)該首先針對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的游戲化策略進行具體的研究，以此使游戲化教學(xué)法能夠更加適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實質(zhì)內(nèi)容，使其真正地融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)框架，帶動學(xué)生的課堂游戲?qū)W習(xí)實踐活動高效展開。

一、強調(diào)游戲化教學(xué)均衡性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中教師對教學(xué)內(nèi)容進行游戲化的教學(xué)設(shè)計與實踐活動組織，往往能夠利用游戲形式本身所具有的娛樂性快速地吸引小學(xué)學(xué)生的課堂參與興趣，使其能夠全身心地投入到游戲?qū)嵺`活動之中。然而在實際的游戲化教學(xué)過程中，如果教師過分注重游戲的形式，就會出現(xiàn)課堂游戲教育活動中娛樂性與教育性失衡的問題，導(dǎo)致學(xué)生過分注重游戲內(nèi)容而難以從中掌握到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識，難以推動教學(xué)效率的提高。為此教師在游戲化教學(xué)的應(yīng)用過程中應(yīng)該首先強調(diào)游戲化教學(xué)設(shè)計的均衡性，注重游戲形式娛樂性與教學(xué)內(nèi)容教學(xué)性的平衡性設(shè)計，以此使學(xué)生能夠在產(chǎn)生參與興趣的同時，在游戲?qū)嵺`中切實掌握數(shù)學(xué)知識。

例如在《方向與位置》一課的教學(xué)中，筆者為了使學(xué)生能夠更好地掌握東南西北的相關(guān)位置概念，在教學(xué)實踐中將東南西北位置概念與稻草人的游戲進行了融合化的創(chuàng)新，并在課堂中組織學(xué)生參與到了游戲過程之中。在游戲環(huán)節(jié)中，一名學(xué)生首先面朝黑板進行報數(shù)，后方的學(xué)生則需要利用學(xué)生報數(shù)的時間進行隨機的移動，并在學(xué)生報數(shù)結(jié)束轉(zhuǎn)身的一刻停止移動。在此規(guī)則上，筆者要求學(xué)生在報數(shù)人轉(zhuǎn)身的時間內(nèi)對自身與附近一名同學(xué)的相對應(yīng)的方位進行匯報，并由報數(shù)人檢驗對錯，報錯者直接出局。這一教學(xué)游戲的設(shè)計將娛樂性與教育性作為同等重要的元素使其存在于兩個游戲環(huán)節(jié)中，這使得學(xué)生既能在游戲?qū)嵺`中享受游戲的樂趣，又能在匯報位置的過程中進行思考，完成東南西北方位概念的應(yīng)用與鞏固，在均衡中吸引了學(xué)生的興趣，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、推動游戲化教學(xué)數(shù)字化

隨著教育領(lǐng)域的數(shù)字化進程不斷加快，越來越多的教育工作者在課堂中運用起新興的信息技術(shù)教學(xué)手段對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，并在數(shù)字化教學(xué)工具的輔助下取得了較好的教學(xué)效果。在游戲化教學(xué)的創(chuàng)新實踐過程中，教師也可以適當?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)融入到游戲化創(chuàng)新的過程中，推動游戲化教學(xué)的數(shù)字化，使學(xué)生能夠在信息技術(shù)游戲的過程中更高效地完成學(xué)習(xí)實踐。

例如在《認識圖形》一課的教學(xué)活動中，筆者靈活地利用班級中的多媒體設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)上搜集了一個與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的幾何圖形連連看游戲，并引導(dǎo)學(xué)生通過出謀劃策的方式集體參與到了游戲操作實踐過程中。在出謀劃策的過程中，學(xué)生為了指出兩個能夠連在一起的圖形，需要向操作游戲的學(xué)生念出相關(guān)立體幾何的具體名稱以完成對學(xué)生操作的指導(dǎo)。在學(xué)生共同念出立體幾何圖形并與連連看游戲中的具象內(nèi)容形成對應(yīng)的過程中，學(xué)生對圖形的認識將得到不斷地深化，以此使學(xué)生對本課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了更為深刻的印象，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率的提高。

三、增強游戲化教學(xué)體驗感

在游戲化教學(xué)的過程中，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)情境游戲的方式使班級小學(xué)學(xué)生在更直觀的情境氛圍下深化在游戲?qū)嵺`中的體驗感，進而使學(xué)生積累起知識應(yīng)用的相關(guān)經(jīng)驗，為學(xué)生在未來生活中對知識的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)，促使學(xué)生在直接體驗中提升自身的知識應(yīng)用素養(yǎng)。

例如在《認識鐘表》這一課的教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠產(chǎn)生更明確的時間的相關(guān)概念，并使其能夠進行簡單的時間計算。筆者在課堂中組織學(xué)生以自己的生活為藍本，開展了模擬生活實踐的生活化情境游戲。在模擬自身生活的游戲情境下，學(xué)生需要首先說出一個事件，并模擬再現(xiàn)自己生活中該時間點所做的事件，并對期間所用的時間進行計算。通過模擬情境游戲的開展，學(xué)生能夠不僅能夠產(chǎn)生更深刻的時間觀念，還能夠更具體地體驗由一個時刻到另一個時刻的計算過程，以此增強了學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗感，優(yōu)化了學(xué)生在生活中對時間知識的應(yīng)用。

在推動游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實與應(yīng)用過程中，只有教師結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實質(zhì)內(nèi)容做好教學(xué)內(nèi)容游戲化的創(chuàng)新應(yīng)用策略，才能使游戲?qū)嵺`更好地出現(xiàn)在課堂環(huán)節(jié)之中，使其最大化地發(fā)揮出輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效開展。

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