小學(xué)生語(yǔ)文作文水平提升策略分析

石雪茹

摘?要 作文是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也一直都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，為了有效提升小學(xué)生們的語(yǔ)文作文寫(xiě)作水平與寫(xiě)作能力。本文主要從創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境、構(gòu)建寫(xiě)作素材、拓展學(xué)生思維、提升閱讀能力四方面入手，簡(jiǎn)要分析提升小學(xué)生語(yǔ)文作文水平的有效策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué);語(yǔ)文;作文;寫(xiě)作興趣;寫(xiě)作素材;想象力;以讀促寫(xiě)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）26-0113-02

作文寫(xiě)作是借助書(shū)面文字語(yǔ)言與人進(jìn)行交流，能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生的思維發(fā)展情況，也能夠很好地檢驗(yàn)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，而且作文在小學(xué)語(yǔ)文考試中也占有相當(dāng)大的比重。因此，本文作者立足實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提升小學(xué)生語(yǔ)文作文水平的策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析如下，供各位同仁參考、交流。

一、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

興趣是人類(lèi)從事一切活動(dòng)的原動(dòng)力，沒(méi)有絲毫興趣地被動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅達(dá)不到想要的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的探索熱情。所以，在作文教學(xué)中，作為教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，立足學(xué)生們的興趣點(diǎn)，為其創(chuàng)造寫(xiě)作情境，使小學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)作文情境的興趣，進(jìn)而想要把自己的想法表達(dá)出來(lái)，主動(dòng)進(jìn)行作文創(chuàng)作。

例如，小學(xué)三年級(jí)的習(xí)作教學(xué)《續(xù)寫(xiě)故事》，這一課主要是引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)課本上的圖畫(huà)內(nèi)容，進(jìn)行故事的創(chuàng)編與續(xù)寫(xiě)。在課堂上，教師可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生們：“同學(xué)們，你們還記得自己的生日是怎么慶祝的嗎？都有哪些人幫你慶祝的？”生：“我上次生日是在家過(guò)的，爸爸媽媽給我做了一大桌子好吃的，還買(mǎi)了一個(gè)大大的蛋糕！”“我上次的生日是在飯店過(guò)的，家里好多親戚、朋友都來(lái)了，除了蛋糕我還收到了好多的生日禮物呢……”小學(xué)生們都饒有興致地講述了自己過(guò)生日的場(chǎng)景。然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生們看圖，仔細(xì)分析圖片里的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們思考一下如果是自己班上的同學(xué)過(guò)生日時(shí)父母都在外地，沒(méi)辦法幫他慶祝生日，那我們?cè)撛趺崔k？應(yīng)不應(yīng)該幫助他呢？生：“給他送一個(gè)生日禮物！”“集體給他買(mǎi)個(gè)生日蛋糕！”“幫他在班上慶祝生日，辦一個(gè)有意義的生日會(huì)……”學(xué)生們都積極地表達(dá)著自己的想法，課堂氛圍特別高漲，學(xué)生們的思維活躍起來(lái)，在接下來(lái)的故事續(xù)寫(xiě)中，筆者相信學(xué)生們肯定都會(huì)“胸有成竹”“下筆有神”。

二、構(gòu)建寫(xiě)作素材，引導(dǎo)學(xué)生有事可寫(xiě)

小學(xué)生們?cè)趯?xiě)作時(shí)還經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是“無(wú)話(huà)可說(shuō)”“沒(méi)有東西可寫(xiě)”，造成這種情況的主要原因是學(xué)生們腦子里缺少寫(xiě)作素材。所以，教師在作文教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生們構(gòu)建一些寫(xiě)作素材，適時(shí)開(kāi)展一些活動(dòng)，引導(dǎo)寫(xiě)生們通過(guò)參與活動(dòng)，來(lái)搜集寫(xiě)作素材，在不斷地觀察與體驗(yàn)中，引導(dǎo)小學(xué)生做到有事可寫(xiě)，有感可發(fā)。

例如，某次作文課上筆者想讓學(xué)生們寫(xiě)一篇關(guān)于游戲活動(dòng)的文章。在課堂的一開(kāi)始，筆者沒(méi)有直接進(jìn)入主題告訴學(xué)生們要寫(xiě)什么，而是先跟學(xué)生們玩了一個(gè)“貼鼻子”的小游戲：首先筆者準(zhǔn)備了一張搞笑人臉圖，并把這個(gè)“人”的“鼻子”剪了下來(lái)，然后用紅領(lǐng)巾把班上一名學(xué)生的眼睛蒙上，讓他把“鼻子”貼到自己認(rèn)為準(zhǔn)確的位置。筆者隨機(jī)找了好幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行游戲，沒(méi)有一個(gè)人把“鼻子”貼到準(zhǔn)確的位置，有的貼到了額頭上，有的貼到了臉上，還有的把“鼻子”貼到了黑板上……整個(gè)過(guò)程學(xué)生們都哈哈大笑、非常興奮，絲毫沒(méi)有平時(shí)作文課的死氣沉沉。游戲完畢， 筆者就在黑板上板書(shū)《記一次有趣的活動(dòng)》，讓學(xué)生們以此為題進(jìn)行作文寫(xiě)作。引導(dǎo)學(xué)生們思考本次游戲活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、游戲主題、游戲過(guò)程等，并記錄自己的游戲感受。這次作文每個(gè)學(xué)生寫(xiě)得都很成功，每個(gè)人都準(zhǔn)確把握了作文的主旨，寫(xiě)出了自己的真實(shí)體驗(yàn)，抒發(fā)了自己的真情實(shí)感。

三、拓展學(xué)生思維，提升學(xué)生想象能力

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有想象力的靈魂，就像沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)?！毕胂罅κ侨祟?lèi)思維發(fā)育的重要組成部分，也是小學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行作文書(shū)寫(xiě)需要具備的重要能力，豐富的想象力能夠幫助小學(xué)生們創(chuàng)作出新穎的作文內(nèi)容。但是，作為教師，在幫助學(xué)生們拓展思維的同時(shí)，還要注意對(duì)學(xué)生們思維的引領(lǐng)，以作文主旨為前提，激發(fā)小學(xué)生們?cè)谧魑闹械暮侠硐胂螅剐W(xué)生們的作文更加生動(dòng)、形象的同時(shí)，更加有質(zhì)量。

例如，在某節(jié)作文習(xí)作課上，筆者讓小學(xué)生們以《二十年后的我》為題目進(jìn)行作文創(chuàng)作。在寫(xiě)作之前，筆者首先對(duì)學(xué)生們提了一個(gè)小問(wèn)題：“同學(xué)們，你們的理想是什么呀？”筆者沒(méi)有急于讓小學(xué)生們回答，而是跟學(xué)生們講了講筆者小時(shí)候的理想，給學(xué)生們一些方向引導(dǎo)：“老師小的時(shí)候，看到自己的奶奶生病在床，就想著如果自己是一名醫(yī)生該多好呀，這樣就可以幫奶奶緩解病痛;看到小鳥(niǎo)自由飛翔時(shí)，我就會(huì)想如果自己是一只小鳥(niǎo)該有多愜意呀，可以在藍(lán)天上自由翱翔，想去哪兒就去哪兒;老師留的作業(yè)多時(shí)，看著家里的小貓咪我就會(huì)想如果自己是一只小貓咪多好呀，每天在家曬曬太陽(yáng)，吃吃飯，多悠閑，同學(xué)們你們有這樣想過(guò)嗎？”聽(tīng)完筆者的話(huà)，班上的氣氛一下子活躍了起來(lái)，有一名小男生緊接著站起來(lái)說(shuō)：“老師，我長(zhǎng)得個(gè)子比較矮，家附近有幾個(gè)大孩子總是開(kāi)我的玩笑，我想要成為一個(gè)武林高手，這樣他們就不敢欺負(fù)我了！”還像模像樣地做了幾個(gè)簡(jiǎn)單的武術(shù)動(dòng)作，班上的學(xué)生都哈哈大笑，筆者也跟著笑了，但是還要告訴他：“可以想象成自己是武林盟主，但是不能以暴制暴，而應(yīng)該助人為樂(lè)……”在歡樂(lè)的氛圍中，學(xué)生們都踴躍地站起來(lái)發(fā)言，分享自己的理想，在你一言我一語(yǔ)的表述中，學(xué)生們的思維活躍了起來(lái)，寫(xiě)出的作文也是又快又有質(zhì)量。而且還拉近了教師與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)了彼此之間的了解。

四、提升閱讀能力，助力學(xué)生以讀促寫(xiě)

古語(yǔ)有云“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”在小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)小學(xué)生們?cè)黾娱喿x量，提升語(yǔ)文閱讀能力，在閱讀中體會(huì)別人的生活，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法與寫(xiě)作技巧。經(jīng)過(guò)持之以恒的堅(jiān)持與潛移默化的熏陶，不僅能夠豐富小學(xué)生們的知識(shí)面，以讀促寫(xiě)，還能提升學(xué)生們的作文寫(xiě)作水平。

例如，在平時(shí)的作文教學(xué)中，筆者會(huì)有意識(shí)地搜集一些高水準(zhǔn)的寫(xiě)作范文，在課上借助多媒體或者學(xué)生朗讀的方式與全班學(xué)生分享，并標(biāo)注其中的優(yōu)秀段落、優(yōu)美描寫(xiě)，供學(xué)生們賞析與學(xué)習(xí)。同時(shí)還會(huì)推薦一些適合小學(xué)生們閱讀的刊物，讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間進(jìn)行閱讀。而且每隔一段時(shí)間，就會(huì)在班上舉辦一次“讀書(shū)分享交流會(huì)”，讓學(xué)生們互相分享自己在這段時(shí)間讀了什么書(shū)、想要給同學(xué)們推薦哪本書(shū)、為什么推薦這本書(shū)等。并與同學(xué)們交流一下自己在閱讀中遇到的困惑、感悟，以及學(xué)到的小知識(shí)和小常識(shí)，進(jìn)而努力在班上為學(xué)生們創(chuàng)建良性的閱讀氛圍。這樣不僅能夠開(kāi)拓小學(xué)生們眼界，在不斷交流與分享過(guò)程中，還能在無(wú)形中提升小學(xué)生們的交際能力，豐富學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，真正做到以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合。

綜上所述，在新課程改革要求的指引下，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，不僅要不斷優(yōu)化自己的職業(yè)素養(yǎng)，還要注重作文對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言交際的重要性，進(jìn)而不斷優(yōu)化作文教學(xué)方法，提升小學(xué)生對(duì)作文的寫(xiě)作興趣，激發(fā)小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，使其能夠有事可寫(xiě)、有感可發(fā)、有情可表，助力小學(xué)生作文水平提升的同時(shí)，為將來(lái)更深入的知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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