高中物理課堂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

唐高升

摘?要 不可否認(rèn)，目前的物理課堂教學(xué)中還存在一些突出的問題，需要物理教師對(duì)這些問題進(jìn)行全面化的分析和解決，從而不斷地改進(jìn)和完善高中物理課堂教學(xué)，助力學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將就高中物理課堂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 高中物理;課堂教學(xué);問題;對(duì)策;探索

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）26-0098-02

不斷地提升高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效能是物理教師課堂教學(xué)的主要目標(biāo)追求，也是高中物理教師貫徹素質(zhì)教育理念的重要依托，高中物理教師要進(jìn)一步的提高認(rèn)識(shí)，積極地進(jìn)行有效教學(xué)的研究和探索，并不斷地解決目前物理課堂教學(xué)中存在的各種瓶頸因素，真正的助力物理課堂教學(xué)的改進(jìn)和完善，從而為學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)助力。本文將在闡述高中物理課堂教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，就高中物理課堂教學(xué)中存在問題的對(duì)策進(jìn)行研究。

一、高中物理課堂教學(xué)中存在的問題

目前，在高中物理課堂教學(xué)中還存在很多的問題，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。其一，輕視備課。備課是有效教學(xué)的先導(dǎo)，也是教師提升執(zhí)教能力的重要途徑，但是從目前的物理課堂教學(xué)情況來看，部分教師對(duì)備課工作的重視程度不夠高，且在備課過程中沒有制定明確有效的教學(xué)目標(biāo)，使得備課的質(zhì)量不夠好，進(jìn)而影響到物理教師在課堂的有效施教，需要教師對(duì)此進(jìn)行分析和改進(jìn)。其二，教法固化。豐富化和多樣化的教學(xué)手段是激發(fā)課堂教學(xué)活力、提升教學(xué)效能的重要依托，但是從目前的高中物理課堂教學(xué)情況來看，部分物理教師依然采用單一固化的口授+板書教學(xué)模式開展教學(xué)，使得高中物理課堂教學(xué)生機(jī)和活力不足，需要物理教師積極的豐富教法運(yùn)用。其三，評(píng)價(jià)單一。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)課堂教學(xué)的梳理和總結(jié)環(huán)節(jié)，也是不斷補(bǔ)足學(xué)生短板的重要途徑，但是從目前的物理課堂的評(píng)價(jià)情況來看，還存在評(píng)價(jià)方式單一、評(píng)價(jià)主體單一等問題，使得評(píng)價(jià)最終效能打了折扣，還需要高中物理教師對(duì)此進(jìn)行反思和改進(jìn)。其四，復(fù)習(xí)低效。課堂復(fù)習(xí)是高中物理教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行溫故知新的環(huán)節(jié)，高質(zhì)量的課堂復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果具有十分重要的作用和意義，但是目前的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)靈活性不夠好、趣味性不夠高，使得復(fù)習(xí)的最終效果打了折扣。以上就是目前高中物理課堂教學(xué)中存在的突出問題，還需要高中物理教師對(duì)這些問題進(jìn)行認(rèn)真化、細(xì)致化和精準(zhǔn)化的分析，并積極地探索解決這些問題的有效對(duì)策，進(jìn)一步對(duì)目前的高中物理課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而助力學(xué)生在課堂進(jìn)行更加有效的物理知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)，不斷地促進(jìn)高中學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、高中物理課堂教學(xué)中存在問題的對(duì)策

（一）重視備課工作，設(shè)計(jì)明確目標(biāo)

備課是高中物理教師課堂教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師在備課環(huán)節(jié)準(zhǔn)備的是否充分、到位和全面，對(duì)于課堂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生直接的影響，高中物理教師要準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到高質(zhì)量備課工作的價(jià)值所在，從內(nèi)心深處真正的重視備課工作，并在備課中強(qiáng)化對(duì)教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)化設(shè)計(jì)，助力物理課堂的高效施教。例如，在學(xué)習(xí)“加速度”模塊知識(shí)時(shí)，一方面，需要教師精準(zhǔn)的分析學(xué)情和教材。對(duì)于學(xué)情，要精準(zhǔn)把握學(xué)生上節(jié)課的總體學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的基本學(xué)習(xí)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)生一段時(shí)間以來的進(jìn)步和退步情況等，對(duì)于教材，要從整體和局部?jī)煞矫孢M(jìn)行把握，對(duì)于整體而言，要明白該模塊知識(shí)在總體章節(jié)中所占有的地位，從局部而言，要全面化的對(duì)該知識(shí)模塊的知識(shí)點(diǎn)組成、各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系以及教學(xué)的重難點(diǎn)等進(jìn)行把握，為后續(xù)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。另一方面，教師要精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。在具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中要讓課堂的教學(xué)目標(biāo)具有較強(qiáng)的概括性、指引性，盡可能地涵蓋到主要的物理知識(shí)點(diǎn)，逐漸地將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向縱深，如可以設(shè)計(jì)為：理解加速度的概念;知道加速度是描寫速度變化快慢的量;了解加速的定義式和單位等，指引教學(xué)課堂的教學(xué)方向。

（二）豐富教法應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生活力

不同的教法運(yùn)用會(huì)產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果，高中物理教師要改變以往那種單一化的口授+板書的教學(xué)模式，積極引入一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣、提升教學(xué)活力的教學(xué)方法和策略開展教學(xué)，有效的提升課堂的總體教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”模塊知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用多媒體展示+問題教學(xué)法+合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)。首先，教師可以借助多媒體形象具體的展示一個(gè)自由落體運(yùn)動(dòng)的案例，如蘋果從樹上落下等，讓形象具體的展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)用有一個(gè)初步的了解。其次，物理教師可以借助PPT課件向?qū)W生展示該節(jié)課需要研究和解決的問題，如自由落體運(yùn)動(dòng)是如何定義的？自由落體運(yùn)動(dòng)有什么規(guī)律？如何借助自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問題等等，讓每個(gè)小組對(duì)這些問題進(jìn)行全面化的討論和研究，而教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并給予學(xué)生有效的輔導(dǎo)。最后，可以讓每個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行成果展示，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，進(jìn)一步助力學(xué)生對(duì)該節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。

（三）開展多元評(píng)價(jià)，補(bǔ)足學(xué)生短板

有效的課堂評(píng)價(jià)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生短板、完善物理課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，高中物理教師要進(jìn)一步提升對(duì)課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的重視力度，并積極引入多元化的課堂評(píng)價(jià)模式，進(jìn)一步地幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。例如，在學(xué)習(xí)了“摩擦力”知識(shí)模塊內(nèi)容后，可以引導(dǎo)學(xué)生開展多元化的評(píng)價(jià)，一方面，要讓學(xué)生以小組為單位，開展自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，如學(xué)生A自我評(píng)價(jià)稱，其對(duì)于摩擦力的產(chǎn)生條件和作用有了較好的理解，但是對(duì)于摩擦力的方向判斷等知識(shí)還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。對(duì)于互相評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生之間友好的對(duì)彼此學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行指出，并給出改進(jìn)的有效建議，從而在這種多形式的評(píng)價(jià)中幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)化的改進(jìn)。另一方面，物理教師要引入師生互評(píng)模式，如教師可以對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的總體情況進(jìn)行評(píng)述，并給予學(xué)生指引學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生可以對(duì)教師在課堂的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而進(jìn)一步對(duì)物理課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和完善。

（四）進(jìn)行靈活復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果

高中物理教師要理解復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果的意義所在，進(jìn)一步就目前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)存在的問題進(jìn)行探索，積極地探索提升評(píng)價(jià)靈活性和趣味性的方法和策略，從而讓高質(zhì)量的課堂復(fù)習(xí)助力學(xué)生較好的對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。例如，在復(fù)習(xí)“彈力”模塊知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以將該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)制作成微課復(fù)習(xí)講解視頻和PPT講解課件，并按照這些知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，將其制作成形象具體的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生沿著思維導(dǎo)圖的指引選擇自己的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)，從而進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)的趣味性和靈活性。此外教師還可以引入線上復(fù)習(xí)模式，將各種復(fù)習(xí)資源放置在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行更加靈活有效的復(fù)習(xí)，全面鞏固學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，目前高中物理課堂教學(xué)中還存在著輕視備課、教法固化、評(píng)價(jià)單一、復(fù)習(xí)低效等突出問題，在很大程度上影響和制約著高中物理課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的進(jìn)一步提升，還需要高中物理教師不斷的對(duì)這些問題進(jìn)行細(xì)化分析和認(rèn)真解決，并在具體的教學(xué)實(shí)施和教學(xué)實(shí)踐過程中重視備課工作，設(shè)計(jì)明確目標(biāo);豐富教法應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生活力;開展多元評(píng)價(jià)，補(bǔ)足學(xué)生短板;進(jìn)行靈活復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果等，對(duì)目前的高中物理課堂教學(xué)的各個(gè)模塊和環(huán)節(jié)進(jìn)行全面化的改進(jìn)和完善，進(jìn)而有效地提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫利利.新課改下高中物理課堂教學(xué)管理的問題與對(duì)策研究[D].河南師范大學(xué)，2013.

[2]湯志松.高中物理課堂教學(xué)常見問題的歸因與對(duì)策探究[J].學(xué)周刊，2012（35）：55-57.

[3]馮軍民.高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題及對(duì)策[J].課程教育研究，2013（07）：171.