聚焦學(xué)生核心素養(yǎng) 彰顯“水滴”文化特色

李燕 倪娜

為了落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，西安市蓮湖區(qū)慶安小學(xué)立足學(xué)生發(fā)展需求，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，全面深化課程改革，積極構(gòu)建以國(guó)家課程為主體，地方課程為主要組成部分，校本課程為個(gè)性特色的“多彩水滴·樂學(xué)課程”體系。在推動(dòng)教學(xué)方式變革，提升教育教學(xué)質(zhì)量上，進(jìn)行了積極探索。

一、課程建設(shè)的緣起

（一）形勢(shì)要求

構(gòu)建新的課程體系是聚焦核心素養(yǎng)培育的必然要求，也是慶安小學(xué)發(fā)展規(guī)劃的一項(xiàng)重要任務(wù)?！稇c安小學(xué)“十三五”發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》中明確提出：未來五年，慶安小學(xué)將繼續(xù)深化課程改革，構(gòu)建彰顯“水滴”文化特色，促進(jìn)學(xué)生“樂學(xué)”成長(zhǎng)的課程新體系。同時(shí)，我?！笆濉币?guī)劃中關(guān)于學(xué)校的未來發(fā)展愿景是：希望每一個(gè)慶安小學(xué)的孩子都能悅納自我、尊重他人;有健全的體魄，養(yǎng)成健康的生活方式;心中有愛、眼中有人;樂學(xué)善思，有批判性思考和解決問題的能力。如何加強(qiáng)愿景引領(lǐng)，將愿景轉(zhuǎn)化為課程以及師生的行動(dòng)，是近年來學(xué)校工作的重點(diǎn)。

（二）發(fā)展基礎(chǔ)

學(xué)校有健全的課程管理機(jī)制，課程管理日益走向制度化和規(guī)范化，管理效率逐漸提升;“水滴文化”建設(shè)氛圍濃厚，我校以“點(diǎn)滴進(jìn)步，完善自我”為校訓(xùn)，不斷推進(jìn)以“七彩水滴”命名的校園文化建設(shè)活動(dòng)，為學(xué)校課程開發(fā)指明了方向;校本課程結(jié)構(gòu)初步形成;高素質(zhì)的師資隊(duì)伍已然形成，為課程實(shí)施提供了堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ);在發(fā)展中發(fā)揮帶頭作用，以課程改革為抓手，提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，可以有效帶動(dòng)“名校+”教育聯(lián)合體各成員學(xué)校整體發(fā)展;回應(yīng)家長(zhǎng)日益增長(zhǎng)的教育需求，滿足家長(zhǎng)日益增長(zhǎng)的教育需求及學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化需求，是學(xué)校課程建設(shè)的關(guān)鍵。

二、課程建設(shè)的路徑

（一）明確指導(dǎo)思想，堅(jiān)持立德樹人

為了全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，我們立足“七彩水滴”校園文化建設(shè)及學(xué)生發(fā)展需求，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，積極完善綜合、均衡、可選擇、充滿活力的學(xué)校課程體系，力求將學(xué)生培養(yǎng)成為健康、文明、樂學(xué)、善思的慶安學(xué)子，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（二）多方調(diào)研討論，制定課程方案

2016年9月，學(xué)校成立課程委員會(huì)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、課程專家、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生代表的廣泛參與下，前后經(jīng)過3輪32場(chǎng)次的調(diào)研論證，充分征集各利益相關(guān)方對(duì)學(xué)校課程實(shí)施的意見和建議，評(píng)估學(xué)生發(fā)展需要，分析學(xué)校課程資源。在此基礎(chǔ)上制定了《慶安小學(xué)水滴樂學(xué)課程方案（2016-2020年）》，明確了學(xué)校課程建設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施策略，為課程體系的構(gòu)建打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）立足“水滴”文化，統(tǒng)一課程理念

“七彩水滴”是慶安小學(xué)的校園文化品牌，立足水滴文化內(nèi)涵，我們確立了慶安小學(xué)“多彩水滴·樂學(xué)課程”的核心理念——樂學(xué)善思、 多彩靈動(dòng)、 潤(rùn)物無聲。

1. 小小水滴，凝聚著課程潤(rùn)物無聲的強(qiáng)大力量。它既有因勢(shì)利導(dǎo)之智，又有隨物賦形之美，更有滴水穿石之力。它融匯各種情感、智慧和文化，滋潤(rùn)著孩子們的生命，激勵(lì)孩子們的成長(zhǎng)。

2. 水滴之多彩，代表了學(xué)生們個(gè)性化的需求，也體現(xiàn)慶安小學(xué)課程的多樣性與均衡性。在學(xué)校里，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇課程，為自己的童年添加盡可能多的色彩，繪就多彩童年畫卷。

3.水滴之靈動(dòng)，彰顯慶安小學(xué)課程實(shí)施中的變革與活力。在課堂上，教師要改變一言堂的沉悶局面，把課堂還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都靈動(dòng)起來，成為學(xué)習(xí)的主人，通過自主探究與合作交流，學(xué)習(xí)新知，培育能力。

4.樂學(xué)作為一種跨領(lǐng)域核心素養(yǎng)，是學(xué)生核心素養(yǎng)的重中之重，是慶安小學(xué)課程體系的核心，所有課程都要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生樂學(xué)，這是確保課程如水滴一樣靈動(dòng)的重要條件，也是課程成就學(xué)生多彩童年的基本保證。

（四）明晰課程目標(biāo)，聚焦核心素養(yǎng)

1.確定課程總目標(biāo)。確定課程目標(biāo)是學(xué)校對(duì)校本課程做出的價(jià)值定位，課程的總體目標(biāo)關(guān)乎“要培養(yǎng)什么樣的人”這一重大問題，是學(xué)校發(fā)展愿景的核心。在整合各利益相關(guān)者意見的基礎(chǔ)上，我們將慶安小學(xué)的課程總體目標(biāo)表述為：希望每一個(gè)慶安學(xué)子都能從小事做起，從細(xì)節(jié)著手，點(diǎn)滴進(jìn)步，悅納自我、尊重他人;有健全的體魄，養(yǎng)成健康的生活方式;心中有愛、眼中有人;樂學(xué)善思，有批判性思考和解決問題的能力。

2.聚焦核心素養(yǎng)。參考中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，借鑒國(guó)際相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，立足慶安小學(xué)實(shí)際，基于學(xué)校發(fā)展愿景，我校確定重點(diǎn)聚焦培養(yǎng)學(xué)生“健康、文明、樂學(xué)、善思”四大核心素養(yǎng)。

健康：在身體健康方面，學(xué)生不僅要有強(qiáng)健的體魄，而且要養(yǎng)成健康的生適方式;在心理健康方面，學(xué)生要能夠悅納自我、尊重他人，形成良好的心理品質(zhì)和公民素養(yǎng)，能夠處理好自我與他人、與社會(huì)、與自然的關(guān)系，積極溝通，和諧發(fā)展。

文明：學(xué)校旨在從點(diǎn)滴積累中塑造學(xué)生的文明行為，以博大精深的中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化陶冶學(xué)生的文化修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化、地方文化的認(rèn)同感和民族自豪感，以潤(rùn)物無聲的校園文化熏陶學(xué)生的文明素養(yǎng)，使學(xué)生能夠做到心中有愛，眼中有人，胸懷祖國(guó)，放眼世界，成為一名積極的現(xiàn)代社會(huì)參與者。

樂學(xué)：興趣是最好的老師。要使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得進(jìn)步，首先要培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和探究欲。特別是在小學(xué)階段，積極上進(jìn)的態(tài)度將為學(xué)生帶來一生的發(fā)展動(dòng)力。

善思：信息社會(huì)的知識(shí)來源廣、更新快，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有利的條件，但也對(duì)學(xué)生的思維提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如果不能夠明辨是非，不具備批判性思考和解決問題的能力，將會(huì)在未來的社會(huì)中失去核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校希望通過教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、批判性思考和創(chuàng)造性思考的能力。

3. 制定年段課程目標(biāo)。在課程總體目標(biāo)和核心素養(yǎng)框架指導(dǎo)下，根據(jù)不同年段學(xué)生的身心特點(diǎn)及成長(zhǎng)需求，我們?cè)O(shè)計(jì)了分年段的具體課程目標(biāo)。課程目標(biāo)的明確和細(xì)化，讓學(xué)校課程設(shè)置具有清晰的指向性、層次性和可操作性。

（五）構(gòu)建課程體系，豐富課程內(nèi)容

在學(xué)校課程理念的統(tǒng)領(lǐng)下，我們形成了以國(guó)家課程為主體，以地方課程為主要組成部分，以校本課程為特色的多元課程體系。

1.國(guó)家與地方課程。 國(guó)家課程是整個(gè)課程體系的主體。我們嚴(yán)格按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》開設(shè)開足開齊國(guó)家與地方課程。近年來，圍繞“七彩水滴·樂學(xué)課程”總目標(biāo)，我們以課例研究為抓手，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為焦點(diǎn)，以思維訓(xùn)練為突破口，制定了《慶安小學(xué)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《慶安小學(xué)課例研究流程》，確定了“以學(xué)定教”“自主探究”“小組合作”“聯(lián)系生活”“樂學(xué)體驗(yàn)”“學(xué)生發(fā)展”6個(gè)維度以及15個(gè)觀測(cè)點(diǎn)。通過規(guī)范的備課、上課、聽課、評(píng)課、主題研討、反思改進(jìn)等系列活動(dòng)，不斷推進(jìn)完善慶安小學(xué)“133X”主題單元整體教學(xué)模式內(nèi)涵研究，不斷提升課堂教學(xué)有效性。

2.校本課程。慶安小學(xué)的校本課程圍繞著課程目標(biāo)與核心素養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，“樂學(xué)”是課程目標(biāo)的核心，它的培育貫穿在所有課程之中，是各領(lǐng)域素養(yǎng)培育過程中沉淀下來的、跨領(lǐng)域的通用核心素養(yǎng)。“健康”“文明”和“善思”是三個(gè)重要特定領(lǐng)域的核心素養(yǎng)，剛好形成三個(gè)相互獨(dú)立又相互涵養(yǎng)的課程領(lǐng)域。

在健康、文明和善思領(lǐng)域，學(xué)校分別開設(shè)了數(shù)量不等、豐富多彩的具體課程。每一領(lǐng)域的課程既是開放的，呈海納百川之勢(shì)，可根據(jù)學(xué)生需要及時(shí)代變化而不斷調(diào)整;又是相互融合的，具有包容性和綜合性。

（六）打破定勢(shì)思維，精心組織實(shí)施

校本課程組織與實(shí)施，是學(xué)校課程目標(biāo)落到實(shí)處的重要因素。慶安小學(xué)“多彩水滴·樂學(xué)課程”理論體系形成之后，全校教師根據(jù)自身?xiàng)l件，主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)課程，組成研發(fā)團(tuán)隊(duì)，確定課程目標(biāo)，自主開發(fā)課程內(nèi)容，撰寫課程計(jì)劃書。在專家、全體教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)的共同努力下，2017年2月“多彩水滴·樂學(xué)課程”的特色校本課程正式開課。三年來，在課程的實(shí)施和推進(jìn)中，形成了“申報(bào)—論證—選課—上課—評(píng)價(jià)”的基本流程，并在實(shí)踐中不斷完善和優(yōu)化。

申報(bào)：全體教師根據(jù)課程設(shè)置需求和個(gè)人專業(yè)特長(zhǎng)，全員參與課程申報(bào)，詳細(xì)制定課程計(jì)劃書。

論證：學(xué)校召開課程論證會(huì)，在專家指導(dǎo)下，課程申報(bào)教師闡述課程內(nèi)容、目標(biāo)、實(shí)施計(jì)劃、評(píng)價(jià)方式、保障條件等，接受專家、同行、家長(zhǎng)代表的評(píng)估和建議。教師在論證會(huì)后修改、完善課程計(jì)劃，教導(dǎo)處將校本課程納入學(xué)?？傉n表，每周五下午兩課時(shí)，一學(xué)期按12-16周安排。

選課：為了體現(xiàn)課程選報(bào)的公平性和開放性，教導(dǎo)處在校本課程開課前一周，在網(wǎng)絡(luò)上公布校本課程安排表、授課教師、課程綱要及學(xué)習(xí)地點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛好通過網(wǎng)絡(luò)填報(bào)所選課程。選課人數(shù)達(dá)到規(guī)定的最高人數(shù)，系統(tǒng)將不再接受報(bào)名;選課人數(shù)不足的課程暫不開設(shè)。每名學(xué)生在小學(xué)6年學(xué)習(xí)期間，至少可以選修12門校本課程。

上課：授課教師充分利用校內(nèi)外各種課程資源，自主開發(fā)編寫具體詳實(shí)的校本課程教案。授課教師基本上是我校在職教師，可以一個(gè)人承擔(dān)一門課程，也可以組建課程團(tuán)隊(duì)。所有課程的實(shí)施都要求體現(xiàn)新課程理念，要以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在校本課程中質(zhì)疑、調(diào)查、探究、實(shí)踐，增強(qiáng)課堂的靈動(dòng)性與吸引力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)、分析解決問題的能力。學(xué)生打破班級(jí)、年級(jí)界限，全員參與，走班上課。

評(píng)價(jià)：校本課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，注重形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，終結(jié)性評(píng)價(jià)靈活多樣，采用測(cè)試、小論文、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、競(jìng)賽、展示等多種方式進(jìn)行，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。考核成績(jī)納入學(xué)生學(xué)期綜合測(cè)評(píng)和學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案。學(xué)校每學(xué)期開展校本課程展示活動(dòng)，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)積極參與，對(duì)課程與學(xué)生發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋，不斷豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化課程形式，提升課程品質(zhì)。

（七）課程管理與保障

校本課程建設(shè)是一個(gè)龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程，為了保證校本課程的順利實(shí)施，我們主要從四個(gè)方面強(qiáng)化管理和保障。

1.強(qiáng)化學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立課程委員會(huì)，委員會(huì)主任由校長(zhǎng)兼任，成員由學(xué)校干部、教師代表以及各年級(jí)家長(zhǎng)代表組成。其核心職責(zé)是規(guī)劃學(xué)校校本課程整體安排、審批校本課程方案、對(duì)校本課程的實(shí)施情況進(jìn)行督導(dǎo)和評(píng)價(jià)。此外，委員會(huì)還負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)大學(xué)區(qū)內(nèi)的課程交流，共享課程成果。

2.加強(qiáng)校本課程管理。每一門校本課程從設(shè)計(jì)、申報(bào)、論證到審批都有嚴(yán)格的程序，課程通過審批后才能進(jìn)入實(shí)質(zhì)性開發(fā)與實(shí)施階段。教師或家長(zhǎng)在申報(bào)開設(shè)校本課程時(shí)需提交申請(qǐng)書，內(nèi)容主要包括課程名稱、開設(shè)理由、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方式、評(píng)價(jià)、前期開發(fā)情況、需要獲得的支持等。

3.做好課程保障工作。學(xué)校要提供課程實(shí)施所需的場(chǎng)地與資源，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師課程開發(fā)與實(shí)施能力。學(xué)校積極營(yíng)造教師與家長(zhǎng)共同關(guān)心、支持課程建設(shè)的氛圍，引導(dǎo)各方共同參與到課程建設(shè)工作中。

4.建立健全激勵(lì)機(jī)制。鼓勵(lì)教師和家長(zhǎng)在校本課程開發(fā)中主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，貢獻(xiàn)才智。學(xué)校在五年期間分階段分批次建設(shè)20門精品校本課程， 凝聚慶安小學(xué)的課程特色與核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校對(duì)在課程建設(shè)中表現(xiàn)突出的教師和家長(zhǎng)予以不同形式的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

三、課程實(shí)施的成效

慶安小學(xué)基于學(xué)校的發(fā)展愿景和學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的“多彩水滴·樂學(xué)課程”從2017年2月實(shí)施到現(xiàn)在，歷時(shí)三年，在實(shí)踐過程中不斷優(yōu)化與提升，形成了系統(tǒng)性、多樣性、兒童性、現(xiàn)代性等鮮明的特點(diǎn)，取得了初步的成效。課程的實(shí)施不僅促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，提升了教師專業(yè)成長(zhǎng)，而且推動(dòng)了學(xué)校的特色建設(shè)，進(jìn)一步提升學(xué)校的品牌價(jià)值，拓展了學(xué)校發(fā)展空間。

作者單位? 西安市蓮湖區(qū)慶安小學(xué)