小學(xué)信息技術(shù)課程中示范教學(xué)方法的探索

盛璞

小學(xué)信息技術(shù)課程的綜合性很強，教師在實際教學(xué)中可以采用示范教學(xué)法加強學(xué)生的思維認(rèn)知。

一、局部示范，打通知識節(jié)點

小學(xué)信息技術(shù)課程大部分內(nèi)容是計算機相關(guān)知識，而計算機技術(shù)需要實際操作才能真正掌握。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師喜歡講授之后，讓學(xué)生背誦、消化知識，這種教學(xué)方式有其優(yōu)勢，但弊端也比較明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有被調(diào)動起來，他們根本無法探究關(guān)鍵性的知識點，教學(xué)活動的針對性、實效性就無法凸顯。示范是信息技術(shù)課程常用的教學(xué)方式，教師示范時，學(xué)生的興趣點就會被激活。為了創(chuàng)新教學(xué)形式，消除教學(xué)弊端，教師要從示范教學(xué)法入手，引導(dǎo)學(xué)生主動探究相關(guān)知識。示范的類型非常多，如何篩選，這就需要教師綜合考量了。局部示范是一種將部分知識通過示范呈現(xiàn)出來的教學(xué)方式，它具有針對性強、直觀的特點，非常適合小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)。

蘇科版三年級信息技術(shù)“認(rèn)識我的電腦”一課，主要從電腦窗口這個角度進行講述。電腦窗口中包含的內(nèi)容非常多，其中有標(biāo)題欄、菜單欄、地址欄和工具欄等。我在示范操作時，學(xué)生認(rèn)真觀看，他們很快就準(zhǔn)確掌握了電腦窗口的相關(guān)知識，了解了其基本構(gòu)成和操作方法。

此外，在進行局部示范時，教師應(yīng)全面了解教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上選擇示范點，示范點的選擇是局部示范的關(guān)鍵，示范點的選擇應(yīng)合理、恰當(dāng)、精準(zhǔn)，這樣學(xué)生才能順利掌握相關(guān)知識。

二、重復(fù)示范，突破知識難點

小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響，通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力?！币雽崿F(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教法選擇是關(guān)鍵。教無定法，貴在得法。教師要綜合考量各種因素，尤其要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)力基礎(chǔ)。小學(xué)生接受能力、識記能力有限，對知識的認(rèn)知不夠，教師必須充分考慮這一因素，采用重復(fù)示范的方式展開教學(xué)。重復(fù)示范就是對部分知識點進行多次示范操作，這種方式雖然很費時間，但效果十分顯著。

在認(rèn)識計算機系統(tǒng)一課中，計算機各部分的硬件及作用是難點。為了突破教學(xué)難點，我從計算機硬件設(shè)備介紹著手示范，在示范過程中利用現(xiàn)代化技術(shù)手段將示范過程錄制下來保存在電腦上。這部分內(nèi)容信息量比較大，少數(shù)學(xué)生看完一遍后仍然沒有理解，他們就可以點擊視頻再次觀看直到理解為止，這樣學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)就變得輕松起來了，學(xué)生學(xué)得開心，我也教得愉快，教學(xué)效果必然會有質(zhì)的飛躍。

學(xué)習(xí)知識就是一個重復(fù)再重復(fù)的過程。教師重復(fù)示范是很枯燥的，會給他們增加很大的工作量，這與新課改的精神不符。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以借助多媒體進行示范，讓信息技術(shù)課堂教學(xué)變得趣味無窮。

三、完整示范，構(gòu)建知識框架

很多教師認(rèn)為信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師整節(jié)課都必須進行示范，這顯然是對完整示范的錯誤解讀。完整示范不是滿堂灌，更不是一個勁兒地填鴨。因此，教師應(yīng)抓住某一知識點進行完整示范，幫助學(xué)生構(gòu)建完整知識體系和框架。小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異很大，效率也不同，教師要正視這種差異性，根據(jù)不同階段學(xué)生的思維認(rèn)知設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，為完整示范奠定基礎(chǔ)。

在鍵盤打字教學(xué)開始前，我進行了一項完整的示范操作：母親節(jié)快要到了，咱們班一名學(xué)生委托我?guī)退o媽媽寫一封感謝信，請大家仔細(xì)觀察我是怎么寫的。我先從學(xué)生實際生活著手，接著開始示范，將感謝信的內(nèi)容用計算機打印出來，整個過程一氣呵成，沒有任何中斷的地方。通過完整示范，學(xué)生切實了解了鍵盤的作用，他們的思維認(rèn)知也得到了提升。

小學(xué)階段，學(xué)生的整體意識不強，不能實現(xiàn)知識的融會貫通，更不用說運用了。這時，教師可以巧妙借助完整示范，把知識直觀地呈現(xiàn)出來，將實踐方法和操作技巧傳授給學(xué)生。

示范教學(xué)法具有普適性，任何學(xué)科都可以運用。一般來說，這種教學(xué)方式主要適用于技能學(xué)習(xí)的初期。小學(xué)生思維發(fā)展正處于初級階段，這與示范教學(xué)法適用的群體很契合，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，采用局部示范、重復(fù)示范和完整示范法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，為信息技術(shù)課程教學(xué)順利推進奠定基礎(chǔ)。

作者單位? 江蘇省徐州市賈汪區(qū)青山泉鎮(zhèn)中心小學(xué)