不忘教育初心，助力學生成才

楊效民

近三十年兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、認認真真的教學積淀和班主任經(jīng)歷，我不僅豐富了知識儲備，也總結了些許經(jīng)驗。想當初從外地來西安應聘，經(jīng)歷了各環(huán)節(jié)的選拔，雖如愿以償，卻不敢有也不曾有絲毫的懈怠，仍謙虛謹慎、努力進取。我恪守教師的職責與本分，熱愛并守護教育的凈土。正是有了自己執(zhí)著的鉆研和辛勤的付出，每屆高考，我所帶班級的數(shù)學成績都尤為突出，班級總體成績也位居學校前列，無論是教學成績還是班級管理都得到了學校和家長的認可。我有以下幾點經(jīng)驗和大家分享。

1.提高課堂教學效率。課堂教學要融抽象理論于實踐中、理性推理于例題中，才能便于學生理解和掌握知識。一般，課堂上我會選講一部分題目，再根據(jù)知識需要補充一些典型問題，未選講題目由學生自主完成。不承想課堂沒講的，還是有問題，因為學生的自覺性和互助學習還不夠，原本自己能解決的問題，常常是要等待課堂上處理，有惰性和依賴性。學生學習的自覺性與主動性沒有調動起來，沒有更高的目標，當然也就談不上創(chuàng)新。有些學生即使做對了，也不敢發(fā)言，缺乏自信。于是，我認識到：要讓學生有明確的目標，才會有積極的態(tài)度和前進的動力，畢竟學習的主體是學生。從此以后，我改變了策略，堅持精講精練，當堂講，及時練，哪怕一節(jié)課只完成一個知識點，只練會一個題型。這樣看似費時，實則高效。有些時候，重質而輕量何嘗不是幫助學生進步的良方。就像公交車上蝸牛的廣告語：每天進步一點點。在今后的教學中，我也會不斷探索，努力提高課堂效率，讓更多的人參與課堂教學，盡可能使所講的每一道題人人都會。這是設想，更是期待。

2.答疑細致入微。對于學生主動找老師問問題，我向來是大力提倡和積極鼓勵的。如果不是課堂上講解的有關問題，我會先讓他告訴我題中的條件和要求的結論，以此判斷他是否認真讀題了，然后結合問題認真分析條件，共同尋找解答的思路和途徑。有些學生執(zhí)意要求我書寫推理和運算過程，我會婉拒并鼓勵他要相信自己能夠獨立完成。我不能越俎代庖，因為運算能力是每位學生首先應該具備的基本數(shù)學能力，別人無法替代。如果問題是課堂講解過的知識，我首先會問清是哪道題的哪一步，然后根據(jù)其對具體知識的理解有針對性地予以解答。即使這樣的問題接二連三，我也會耐心解答。但有些學生對于課堂上講解過的問題，每一個步驟都不會，這就充分說明他上課沒聽講。但我不會放棄。接著我會問他：“你上課不聽怎么考大學？”這時他往往會沉默，靜候我的解答。我首先會和他進行簡短的理想與學習方法的交流，幫助其樹立目標和信心，然后再詳細解答他提出的問題。為了及時解決學生學習中的問題，我常常自習課去教室專門集中答疑。經(jīng)過一段時間的觀察和訓練，我發(fā)現(xiàn)學生中好學者不乏其人。

3.緊跟課堂教學過程，提升邏輯思維能力。剛上高中的學生，有相當一部分人課堂上急于記錄詳細的分析或解題過程，卻忽視了課堂聽講。這樣雖看起來記了很多內容，卻往往只是裝潢而已。于是，我要求學生以飽滿的精神狀態(tài)緊跟課堂教學過程，與老師密切配合，注重推理，體會條件與結論的邏輯聯(lián)系，深刻理解知識在解題中的運用，課后再認真整理筆記。這樣才能更好地掌握數(shù)學的邏輯關系，加深和鞏固知識。

4.作業(yè)布置適度適量。多年來，在作業(yè)布置方面，我堅持根據(jù)學生的水平，分層推進，作業(yè)布置適量、適度，且有針對性。我深知，不能讓繁雜無序的作業(yè)禁錮了學生的思維和靈感，只要各人能認真完成自己能力范圍內的作業(yè)，就是收獲。隨著學生能力的提升，我逐漸提高作業(yè)難度和增加拓展題型，不僅可以讓他們獲得成就感，亦可增強其信心。

站在新的起點上，整理好行囊，向新的目標出發(fā)。教師是教書育人、誨人不倦的崇高職業(yè)，教育是凈化心靈、塑造靈魂的偉大事業(yè)，永遠沒有終點。我會在這條路上一直堅定地走下去。

作者單位? 西安市第一中學