情景體驗式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐分析

程娜

摘?要：隨著新課程改革的實施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足當(dāng)前教育發(fā)展的需要和學(xué)生實際需求，情景體驗式教學(xué)屬于全新的教學(xué)模式，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的時候，可以滿足小學(xué)生的心理特征，對學(xué)生的實際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有推動作用，對學(xué)生之后的英語學(xué)習(xí)存在重要影響。本文對情景體驗式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用情況深入分析和探討。

關(guān)鍵詞：情景體驗式?教學(xué)?小學(xué)英語?實踐?分析

對于情景體驗式教學(xué)模式而言，其在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的基礎(chǔ)上為學(xué)生營造較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以提升，激發(fā)出學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的興趣，提升小學(xué)英語教學(xué)有效性。英語課堂屬于學(xué)生知識學(xué)習(xí)的主要場所，將情景體驗式教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)英語課堂，需要小學(xué)英語教師可以結(jié)合實際教學(xué)情況創(chuàng)新自身的教學(xué)形式，幫助學(xué)生在情景體驗中領(lǐng)悟英語知識，將知識合理運(yùn)用在實踐中，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、情景體驗式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍

語言的學(xué)習(xí)與教學(xué)氛圍聯(lián)系密切，如果學(xué)生無法在較好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，也就無法深入探索語言知識。情景體驗式教學(xué)模式在實踐應(yīng)用的時候，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有效為學(xué)生構(gòu)建真實的學(xué)習(xí)情景，促使學(xué)生在情景中深入理解和探索小學(xué)英語課文知識，滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求。

2.實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的良好結(jié)合

小學(xué)英語教學(xué)活動開展的時候，能夠使得課本知識與實踐活動全面結(jié)合是必要的，在情景體驗式教學(xué)模式下，小學(xué)英語教師在教學(xué)的時候可以充分結(jié)合教材內(nèi)容和實際情況等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實情景，幫助學(xué)生在真實的環(huán)境中實現(xiàn)英語對話，提升學(xué)生英語實踐能力。

3.提升英語教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)英語教學(xué)的時候，利用情景體驗式教學(xué)模式能夠全面激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的欲望，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生們積極主動探討英語知識，充分提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、情景體驗式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用

1.將游戲融入教學(xué)，加強(qiáng)課堂趣味性

興趣是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，而游戲是小學(xué)生普遍喜歡的一種形式。小學(xué)英語教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中利用情景體驗式教學(xué)模式的時候，要增強(qiáng)教學(xué)的趣味性特點，例如教師在Lets learn 單詞講解的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大聲拼讀：F-l-o-w-e-r，flower等。隨后將單詞圖卡展示給學(xué)生，對學(xué)生分組，要求組長獲取耳語指令之后依次傳遞給其他成員，最后一個成員根據(jù)指令演示。這樣的方式可以積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升小學(xué)英語教學(xué)有效性。作為老師要注意觀察學(xué)生的動態(tài)，在游戲?qū)W習(xí)中積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法和建議。

2.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師在英語課堂教學(xué)中實施情景體驗式教學(xué)的時候，能夠創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，為學(xué)生營造更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。例如“At the zoo”內(nèi)容教學(xué)的時候，教師可利用多媒體課件進(jìn)行演示，幫助學(xué)生在更加濃厚的實踐氛圍中利用學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與到“猜動物”游戲中，通過提問增強(qiáng)學(xué)生知識理解程度。這樣學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中也會具有更加深刻的置身動物園的感覺，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高英語知識實踐運(yùn)用能力。此外，在課堂教學(xué)過程中，教師提問時，可以通過小組討論來增加學(xué)生對英語的興趣，并為學(xué)生創(chuàng)造一定的小組表演情境，增加師生之間的互動。在小組討論過程中，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，但不要過多干擾學(xué)生的討論，從而加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、利用信息技術(shù)增加師生互動，體會學(xué)習(xí)過程

在實踐教學(xué)中，小學(xué)英語教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將形象的視頻、聲音、圖片、動畫等內(nèi)容展現(xiàn)到學(xué)生面前，可以吸引學(xué)生的注意，保持學(xué)生的專注力，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)生學(xué)習(xí)動物“animals”一課時，我把不同的動物聲音和視頻做到課件中，并先通過多媒體出示圖畫和聲音：Hello， children. Now the zoo is going to hold a sports meeting， we pay attention to observe which small animals have participated in the game？教師請同學(xué)們指著自己要說的動物說出英文名稱來。再引導(dǎo)學(xué)生觀察小動物的顏色和形態(tài)，例如“I see a black dog”“I see a fat cat”“I see a big tiger”等等。通過視聽結(jié)合，學(xué)生完全被畫面、音響所吸引，并踴躍發(fā)言，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

情景體驗式教學(xué)模式是比較有效的教學(xué)方法，這一教學(xué)模式能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在情景體驗式教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)的時候，也要充分尊重學(xué)生的主觀能動性，確保理論與實踐融合在一起，提升小學(xué)英語教學(xué)的有效性，促使小學(xué)教育事業(yè)得以長遠(yuǎn)發(fā)展，為小學(xué)生綜合能力的提升提供必要支撐，使得小學(xué)生得到更好的發(fā)展。

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