產(chǎn)教命運共同體理念下“三維度”高素質(zhì)農(nóng)民培育模式的探索與實踐

袁 剛, 潘錦全, 談永祥, 楊劍鈞

(揚(yáng)州職業(yè)大學(xué), 江蘇 揚(yáng)州 225009)

習(xí)近平總書記提出的“人類命運共同體”思想具有深刻的內(nèi)涵和鮮明的時代價值。共同體理論根植于馬克思主義“真正共同體”思想。西方學(xué)者對“共同體”也有論述：鮑曼認(rèn)為“共同體是一個溫馨的‘家’”，滕尼斯認(rèn)為共同體是“現(xiàn)實的和有機(jī)的生命”。近年來,“人類命運共同體”思想已深入人心,在包括高職教育在內(nèi)的多個領(lǐng)域得到應(yīng)用。

一、產(chǎn)教命運共同體理念的內(nèi)涵

“人類命運共同體”理論意蘊(yùn)包含“理性選擇”“互利共贏”“共同發(fā)展”等方面,這些也是高職院校進(jìn)行產(chǎn)教合作的根本遵循。揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)較早將“人類命運共同體”思想運用于高職院校產(chǎn)教合作工作之中,2017年,學(xué)校提出構(gòu)建“產(chǎn)教命運共同體”的命題；2018年7月,學(xué)校將“產(chǎn)教命運共同體”概念在全國職業(yè)大學(xué)聯(lián)盟年會上進(jìn)行公開交流,同年11月,在海峽兩岸高職校長學(xué)術(shù)年會上進(jìn)行了系統(tǒng)化闡述,得到同行認(rèn)可。

2019年1月,國務(wù)院出臺《國家職業(yè)教育改革實施方案》(國發(fā)〔2019〕4號)第一次以文件形式明確提出“推動職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運共同體”。使學(xué)校“產(chǎn)教命運共同體”理念探索有了更加明確的依據(jù)。

“產(chǎn)教命運共同體”可具體表述為學(xué)校與產(chǎn)業(yè)(含行業(yè)、企業(yè))通過理性選擇、緊密合作,構(gòu)建起互利共贏、深度融合、共同發(fā)展、命運相連的共同體,并形成了“愿景共同、政策共向、隊伍共組、平臺共建、資源共用、成果共享”的合作機(jī)制。

二、以“三維度”農(nóng)民培育模式踐行產(chǎn)教命運共同體理念

揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)堅持在多領(lǐng)域推進(jìn)“產(chǎn)教命運共體”的實踐探索,本文僅以高素質(zhì)農(nóng)民培育(以下簡稱“農(nóng)民培育”)為例進(jìn)行探討。我國農(nóng)民培育的提法經(jīng)歷了“職業(yè)農(nóng)民”“新型農(nóng)民”“現(xiàn)代農(nóng)民”“新型職業(yè)農(nóng)民”等演化,2019年,農(nóng)業(yè)農(nóng)村部將提法統(tǒng)一為“高素質(zhì)農(nóng)民”。有專家將高素質(zhì)農(nóng)民的特點概括為“愛農(nóng)業(yè)愛農(nóng)村、有文化懂技術(shù)、會管理善經(jīng)營、強(qiáng)體魄樹新風(fēng)、敢創(chuàng)新能擔(dān)當(dāng)”[1]。筆者將“高素質(zhì)農(nóng)民”界定為:以農(nóng)業(yè)為職業(yè),具備一定專業(yè)技能和素質(zhì),收入主要來自現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的從業(yè)者。

揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)舉辦涉農(nóng)專業(yè)可追溯至1956年,2014年起,學(xué)校每年均承擔(dān)農(nóng)業(yè)部(現(xiàn)為農(nóng)業(yè)農(nóng)村部)新型職業(yè)農(nóng)民培育任務(wù),累計完成培育任務(wù)8269人次,他們已成為鄉(xiāng)村振興的主力軍。2019年,按照“高職擴(kuò)招100萬人”和農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、教育部“百萬高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)歷提升行動計劃”的任務(wù)要求,面向社會人員招收涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生。

實施學(xué)歷教育與培訓(xùn)并舉是高職院校的法定職責(zé)。在多年實踐探索中,學(xué)校已逐步融通了全日制教育和非全日制培訓(xùn)教育工作,圍繞高素質(zhì)農(nóng)民培育的目標(biāo)和特點,將“產(chǎn)教命運共同體”理念和高職教育“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的要求貫穿其中,突出“素質(zhì)、能力、情感”三要素,探索形成了“三維度”(精度、深度、溫度)相結(jié)合的高素質(zhì)農(nóng)民培育模式(見圖1)。

圖1 產(chǎn)教命運共同體理念下“三維度”高素質(zhì)農(nóng)民培育模式

(一)堅持素質(zhì)為先,做好“精度”培育

學(xué)校與農(nóng)業(yè)主管部門、行業(yè)協(xié)會、農(nóng)業(yè)企業(yè)(家庭農(nóng)場)等通過“政策共向、隊伍共組”,制訂培育標(biāo)準(zhǔn)，共組培育隊伍，共解培育難題，共樹培育品牌,通過“精度”培育提升農(nóng)民學(xué)員素質(zhì)。

1.以產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向,精細(xì)制訂培育標(biāo)準(zhǔn)

構(gòu)建“產(chǎn)教命運共同體”必須引入產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校與農(nóng)業(yè)主管部門、行業(yè)協(xié)會、農(nóng)業(yè)企業(yè)(家庭農(nóng)場)深度合作,圍繞農(nóng)業(yè)特點,從“生產(chǎn)技術(shù)線、經(jīng)營管理線、政策服務(wù)線”三個方面設(shè)計培育課程體系,將理論教學(xué)、實踐操作、現(xiàn)場考察相結(jié)合,達(dá)到能力提升、開闊眼界、拓寬思維,全方位提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)。針對糧食、花木、果蔬、養(yǎng)殖等不同門類生產(chǎn)的需求,設(shè)計不同的農(nóng)民培育標(biāo)準(zhǔn),明確應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容,對照標(biāo)準(zhǔn)培育。建立優(yōu)秀農(nóng)民學(xué)員評價體系,引進(jìn)“學(xué)分銀行”概念,將學(xué)員實踐成績納入評價體系,激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)熱情。

2.以保障培育質(zhì)量為基準(zhǔn),精心配備師資隊伍

學(xué)校與農(nóng)業(yè)主管部門共同在學(xué)校教師和省內(nèi)外行業(yè)專家中遴選培育師資,從老學(xué)員中推選經(jīng)驗豐富、成績突出的“土專家、田秀才”參與教學(xué)指導(dǎo),首創(chuàng)農(nóng)民培育首席專家制度,建立學(xué)術(shù)班主任和專業(yè)導(dǎo)師制度,采取“新老學(xué)員溝通、跨越產(chǎn)業(yè)融通、專家團(tuán)隊聯(lián)通”,建立一支“土洋結(jié)合、門類齊全、學(xué)員歡迎”的教師隊伍,同時建立授課教師隨時為農(nóng)民提供指導(dǎo)的服務(wù)機(jī)制,積極為學(xué)員提供從開始種植養(yǎng)殖到最終受益的一條龍服務(wù)。做到短期培訓(xùn)與長期指導(dǎo)服務(wù)相結(jié)合,培訓(xùn)、指導(dǎo)、服務(wù)“三位一體”,切實提高高素質(zhì)農(nóng)民的自我發(fā)展能力和在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中的帶動能力。

3.以幫助解難紓困為前提,精準(zhǔn)設(shè)計跟蹤指導(dǎo)

學(xué)校實施“技術(shù)專家全程跟蹤助發(fā)展、新老學(xué)員結(jié)對幫扶帶升級、牽線政府部門聯(lián)動服務(wù)促轉(zhuǎn)型”,建立學(xué)員產(chǎn)業(yè)檔案,充分發(fā)揮學(xué)術(shù)班主任作用,組織成立專家小組,在生產(chǎn)季、收獲季到田間地頭實地察看,精準(zhǔn)設(shè)計生產(chǎn)、銷售、管理等服務(wù)方案,有針對性地幫助學(xué)員解決實際問題,并送技術(shù)、送信息上門,受到學(xué)員廣泛歡迎。

4.以樹立農(nóng)培品牌為核心,精致運作服務(wù)管理

學(xué)校針對不同班次的農(nóng)民學(xué)員特點,從課程設(shè)計、生活起居、交通安排、考察路線、基地確立等方面,建立個性化、精致化的運作圖。學(xué)?？疾煺J(rèn)證設(shè)計的蘇浙美麗鄉(xiāng)村學(xué)習(xí)考察路線圖、農(nóng)民學(xué)員赴臺灣學(xué)習(xí)精致農(nóng)業(yè)運作路線圖等[2],均已成為省內(nèi)外兄弟院校農(nóng)民培訓(xùn)所共享的經(jīng)驗。近幾年,學(xué)校已接待了全國30余所農(nóng)培機(jī)構(gòu)參訪,他們重點考察學(xué)習(xí)農(nóng)民培育精致化服務(wù)管理方式。

(二)堅持能力為本,做好“深度”培育

學(xué)校與農(nóng)業(yè)主管部門、行業(yè)協(xié)會、農(nóng)業(yè)企業(yè)(家庭農(nóng)場)等通過“平臺共建、資源共用”,共建揚(yáng)州市行業(yè)培訓(xùn)中心等平臺,共享優(yōu)秀學(xué)員家庭農(nóng)場等資源,將之用于農(nóng)民培育,通過“深度”培育提升農(nóng)民學(xué)員能力。

1.實現(xiàn)由生手向熟手的能力遞進(jìn)

農(nóng)民學(xué)員入學(xué)時雖已積累了一定的種養(yǎng)經(jīng)驗,但很多人在專業(yè)基礎(chǔ)知識、產(chǎn)業(yè)認(rèn)知方面還是“生手”。在這個階段,以專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)為主,學(xué)校利用自有平臺,讓學(xué)員通過基本素質(zhì)和專業(yè)能力平臺課程的學(xué)習(xí),實現(xiàn)基礎(chǔ)技能與現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)認(rèn)知的相互融通。

2.實現(xiàn)由熟手向能手的能力遞進(jìn)

這個階段以專業(yè)能力平臺課程的學(xué)習(xí)與鍛煉為主,分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、新技術(shù)新技能培養(yǎng)、產(chǎn)品銷售管理能力培養(yǎng)四個方面。學(xué)校充分利用與行業(yè)共建的各類平臺,實現(xiàn)學(xué)員專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)融通。

3.實現(xiàn)由能手向高手的能力遞進(jìn)

學(xué)員通過境內(nèi)外考察學(xué)習(xí)交流,結(jié)合生產(chǎn)實際,應(yīng)用培訓(xùn)所學(xué),并在專業(yè)教師指導(dǎo)下,做好產(chǎn)業(yè)規(guī)劃,提升產(chǎn)業(yè)質(zhì)態(tài),實現(xiàn)職業(yè)能力與產(chǎn)業(yè)規(guī)劃融通。學(xué)校遴選學(xué)員中的“高手”特聘為項目講師,在其家庭農(nóng)場現(xiàn)場教學(xué),給學(xué)員們手把手地講授種養(yǎng)經(jīng)驗。

“深度”培育突出“因材施教、一跟到底”的做法,從農(nóng)民學(xué)員進(jìn)校到結(jié)業(yè)離校,連續(xù)跟蹤指導(dǎo)服務(wù)到困紓解難題、產(chǎn)業(yè)上規(guī)模、帶動一方富、示范帶好頭。學(xué)?！巴啤敝r(nóng)民走上職業(yè)化之路[3],讓農(nóng)民學(xué)員找到自己出彩的舞臺。

(三)堅持情感為要,做好“溫度”培育

學(xué)校與農(nóng)業(yè)主管部門、行業(yè)協(xié)會、農(nóng)業(yè)企業(yè)(家庭農(nóng)場)等構(gòu)建“產(chǎn)教命運共同體”的基石是“愿景共同”,產(chǎn)教合作方均堅守初心、堅持社會主義辦學(xué)方向,通過“溫度”培育彰顯產(chǎn)教合作方最質(zhì)樸的情感。

1.真情培育

產(chǎn)教合作方堅持黨管教育,牢記育人方向,以培養(yǎng)千千萬萬中國特色社會主義建設(shè)者為己任,帶著初心、帶著真情做農(nóng)民培育,這也是“產(chǎn)教命運共同體”的共同愿景。在農(nóng)民培訓(xùn)班成立臨時黨支部,實現(xiàn)農(nóng)民學(xué)員自我教育、自我管理、自我服務(wù)。通過開展黨日活動組織專家解讀十九大報告、中央一號文件等,編印宣講手冊,讓學(xué)員通過組織生活緊扣時代脈搏,找準(zhǔn)事業(yè)發(fā)展方向。定期舉辦“廳長會客廳”,邀請江蘇省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳領(lǐng)導(dǎo)給農(nóng)民學(xué)員答疑解惑,互動交流,既讓學(xué)員了解政策,又讓廳長了解學(xué)員。

2.溫情培育

學(xué)校關(guān)注并分析農(nóng)民學(xué)員信息,通過舉辦學(xué)員生日會,及時送上師生祝福,給過生日的學(xué)員帶來驚喜。學(xué)校農(nóng)民培訓(xùn)班大都開班于農(nóng)閑時段,往往臨近春節(jié),學(xué)校就組織校書法協(xié)會會員給學(xué)員們現(xiàn)場書寫春聯(lián),送“?！吧祥T;開班典禮時,學(xué)員們往往起早貪黑趕來,班級管理人員則及時送上一杯熱茶、一塊燒餅;集中學(xué)習(xí)時,學(xué)校認(rèn)真審核學(xué)員菜單、注重營養(yǎng)搭配和不同地區(qū)口味要求;外出考察時,則提供好天氣預(yù)報和隨隊藥箱,以備不時之需。學(xué)員評價這是“最有溫度的培訓(xùn)”,班集體成為“真正共同體”“最溫馨的家”。

3.激情培育

培育中突出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。組織“學(xué)員沙龍”,邀請嘉賓介紹農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)新特點,由國內(nèi)農(nóng)業(yè)到國外農(nóng)業(yè)，由農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)到鄉(xiāng)村旅游，由新技術(shù)應(yīng)用到發(fā)展前景展望。學(xué)員們可提問,可演講,可與嘉賓對接交流。通過培育,激發(fā)學(xué)員創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的激情。學(xué)校還與揚(yáng)州沿湖村開展校村合作,定期送教上門,進(jìn)行漁民創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和漁村轉(zhuǎn)型發(fā)展專項培訓(xùn),初步實現(xiàn)了富民強(qiáng)村目標(biāo),該村先后被農(nóng)業(yè)農(nóng)村部認(rèn)定為“國家級最美漁村”“中國美麗休閑鄉(xiāng)村”。

4.親情培育

學(xué)校把學(xué)員當(dāng)作親人,學(xué)員把學(xué)校當(dāng)成“母親”。2018年1月,江蘇連下兩場暴雪,從東北到江蘇創(chuàng)業(yè)的一位女學(xué)員,經(jīng)營五六年的家庭農(nóng)場幾乎被暴雪全部壓垮,學(xué)校得知情況后，請來省廳領(lǐng)導(dǎo)帶隊，帶著規(guī)劃專家、鋼結(jié)構(gòu)專家到她的家庭農(nóng)場,現(xiàn)場分析大棚倒塌原因并指導(dǎo)重建,讓她重新燃起創(chuàng)業(yè)發(fā)展的信心。學(xué)校在全省最早遴選出農(nóng)民學(xué)員作為學(xué)校成人大專班的學(xué)生,通過“學(xué)分銀行”認(rèn)可農(nóng)民培訓(xùn)班的學(xué)分,讓學(xué)員能獲得大專文憑,這也為2019年面向社會人員招生工作打下了堅實基礎(chǔ)。結(jié)業(yè)典禮上,學(xué)員們親切地稱揚(yáng)州職大為“母?！?省廳領(lǐng)導(dǎo)評價說:“農(nóng)民培訓(xùn)班學(xué)員能認(rèn)同揚(yáng)州職大為母校,證明學(xué)校農(nóng)民培育成效很突出、潤物細(xì)無聲?！?/p>

三、在產(chǎn)教命運共同體理念指導(dǎo)下農(nóng)民培育的初步成效

“三維度”農(nóng)民培育,使“產(chǎn)教命運共同體”合作方均從中受益,達(dá)到了“成果共享”的目標(biāo)。已初步形成學(xué)校與農(nóng)業(yè)領(lǐng)域產(chǎn)教命運與共、合作同頻共振的良好局面。

(一)從產(chǎn)業(yè)方看,培育有利于農(nóng)民高素質(zhì)成長

農(nóng)民學(xué)員通過“三維度”培育,素質(zhì)得到提高,能力得到增強(qiáng),在推進(jìn)鄉(xiāng)村振興和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中起到良好的示范帶頭作用,并涌現(xiàn)出一批有想法、有拼勁的高素質(zhì)農(nóng)民。自2016年以來,在學(xué)校參加培訓(xùn)的農(nóng)民學(xué)員創(chuàng)辦家庭農(nóng)場、成立農(nóng)業(yè)公司、牽頭組建農(nóng)業(yè)合作社576家,獲評省市級示范基地173家。學(xué)員中,獲得省級勞模表彰的1名,縣(市、區(qū))級十佳農(nóng)民5名,參加農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得獎勵的有11人次;3人次獲得省鄉(xiāng)土人才三帶新秀(專家、能手);1人獲省青年五四獎?wù)绿崦?1人獲市新長征突擊手稱號,其他各級各類表彰168人次?？梢?，培育助力了學(xué)員成長、成才、成功。

(二)從教育方看,培育有利于學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

通過“三維度”培育,學(xué)校進(jìn)一步推動了教育教學(xué)改革,助力學(xué)校教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。2016年以來,揚(yáng)州市行業(yè)培訓(xùn)中心、江蘇省首個鄉(xiāng)土人才研修學(xué)院、江蘇開放大學(xué)鄉(xiāng)村振興學(xué)院等先后設(shè)在學(xué)校。2015-2019年,學(xué)校已連續(xù)五年榮獲江蘇省農(nóng)民培訓(xùn)工作先進(jìn)集體,多次榮獲江蘇省“掛縣強(qiáng)農(nóng)富民工程”先進(jìn)集體。2019年,學(xué)校高素質(zhì)農(nóng)民培育案例入選全國農(nóng)民教育培訓(xùn)發(fā)展“十大宣介”典型案例。其溢出效應(yīng)不斷顯現(xiàn),陜西榆林、浙江湖州、江蘇昆山等地農(nóng)業(yè)主管部門先后來學(xué)校訂制適合當(dāng)?shù)匾蟮霓r(nóng)民培訓(xùn)班。學(xué)校高素質(zhì)農(nóng)民培育項目已成為江蘇省農(nóng)民培育工作的一個品牌。