在小學英語閱讀教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略?

曾柳

摘 要：現(xiàn)代素質(zhì)教育改革大環(huán)境下小學英語教學新課標也發(fā)生了一些變化，從注重學生英語技能的培養(yǎng)，到注重學生英語核心素養(yǎng)培育的目標轉(zhuǎn)變。小學英語閱讀教學是英語課程教學的基本模塊，本文探究了英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，分析了小學英語閱讀教學的現(xiàn)狀，最后針對如何在小學英語閱讀教學中培育學生的核心素養(yǎng)提出了相關(guān)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：英語核心素養(yǎng);小學生;英語閱讀;實踐;措施

在小學基礎(chǔ)教育階段，英語課程是最基礎(chǔ)的教學項目，閱讀教學又是英語教學的基礎(chǔ)模塊。目前在小學英語閱讀教學中還存在學生閱讀積極性不足、閱讀教學模式單一、忽視學生閱讀素養(yǎng)培育等方面的問題，不利于全面提升英語課程育人成效。加強小學英語閱讀教學中學生核心素養(yǎng)培育的對策分析，具有重要的教育價值。

一、英語學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培育的意義分析

英語學科核心素養(yǎng)是新時期素質(zhì)教育改革背景下提出的重要的人才培育目標。核心素養(yǎng)是人的關(guān)鍵素質(zhì)和綜合能力的重要反映與體現(xiàn)，一方面必須要具備良好的能力，要培育學生自我學習意識，并引導(dǎo)他們在理念、價值觀、思維、態(tài)度情感以及學習能力等方面不斷探索和學習研究，進而才能更好地提高自身的綜合素質(zhì)，進而為未來的學習成長奠定良好的基礎(chǔ)。另一方面要結(jié)合實際針對不同學科的特點明確具體的學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。比如英語學科核心素養(yǎng)主要包含學習能力、語言技能、思維品質(zhì)以及文化品格等內(nèi)容。

在小學英語閱讀教學中注重學生核心素養(yǎng)的培育，可以引導(dǎo)他們樹立正確的學習觀念，并在深度學習中加以實踐，促進自身學習能力的提升。同時也有利于改變單一的教學模式，促進師生互動，更好地構(gòu)建良好的趣味課堂，全面激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)新意識，引導(dǎo)他們學以致用、融會貫通，學到更多的技能和哲理。

二、小學英語閱讀教學現(xiàn)狀分析

當前在小學英語閱讀教學工作開展過程中主要暴露出的問題有：

1.閱讀教學模式比較單一，教學層次比較低。

目前在閱讀教學方面教師依然習慣于按照傳統(tǒng)的教學模式來授課，教學模式比較固化，教學層次也主要是停留在語言層次層面，沒有從語言、信息以及思想等三大層次進行閱讀教學的深度探索，從而難以調(diào)動學生學習的積極性，也不利于促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.學生閱讀興趣不足，課時安排較少。

一方面長期受到應(yīng)試教育的影響和家長思想觀念的影響，很多小學生依然比較關(guān)注自身的考試成績和學習分數(shù)，所以對閱讀學習等方面缺乏足夠的興趣，甚至認為是浪費精力等，習慣于按照教師的授課模式來開展記憶和理解等，自主學習意識不足。另一方面在英語課堂閱讀教學的課時安排方面相對較少，導(dǎo)致閱讀教學主要是以教師講述為主。過于拘泥于教科書，相關(guān)的閱讀資源開發(fā)等力度不夠，不利于培養(yǎng)學生的閱讀興趣和持續(xù)性。

三、小學英語閱讀教學中注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的具體對策

為了進一步促進小學英語閱讀教學和核心素養(yǎng)培育目標的有效融合，更好地促進學生英語核心素養(yǎng)的提高，建議從以下幾個方面予以探索：

1.加強資源的融合與挖掘。

要圍繞小學英語閱讀教學目標以及核心素養(yǎng)培育的基本要求，注重加強教科書資源的挖掘，結(jié)合教科書資源充分借助現(xiàn)代媒體平臺等加強關(guān)聯(lián)資源的引入，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，積極開發(fā)校外資源等，從而更好地為學生提供良好的閱讀平臺。

2.注重教學理念的創(chuàng)新和教育模式的多元化探索。

一方面教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學理念，圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標對教學理念進行不斷創(chuàng)新，總結(jié)目前在小學英語閱讀教學方面重技能輕素養(yǎng)、重理論輕實踐存在的問題和不足，并不斷引進現(xiàn)代化的育人機制和模式，全面激發(fā)小學生的閱讀積極性和主動性。另一方面要注重在閱讀教學模式創(chuàng)新層面進行不斷探索，將核心素養(yǎng)培育的目標和小組合作學習模式、思維導(dǎo)圖模式、情境教學模式、游戲教學模式、問題導(dǎo)向模式等不同的教學方式進行融合，從而在不斷探索中打造活力趣味閱讀課堂，提升學生閱讀的持久性和有效性。

3.注重教學實踐，強化反饋激勵。

一方面要圍繞閱讀教學充分開發(fā)第二課堂，結(jié)合教學內(nèi)容等進行知識延伸，通過舉辦相關(guān)的課外實踐活動等，探索閱讀積分模式等方式，激勵學生利用業(yè)余時間加強深度閱讀，開拓視野。當然需要注重圍繞閱讀素養(yǎng)的培育為學生提供良好的交流和實踐平臺，鼓勵學生聯(lián)系實際通過撰寫閱讀日記等方式，更好地靈活應(yīng)用知識。另一方面教師應(yīng)當注重閱讀教學中的反思，對學生閱讀方面的表現(xiàn)等進行及時觀察和記錄，并通過面對面溝通或者課堂班會等方式與學生一起總結(jié)閱讀學習中取得的進步以及成長中的困惑等，共同解決問題。教師要給予學生更多的激勵和贊揚，培養(yǎng)他們的閱讀自信，并注重聽說讀寫等綜合能力的訓練，全面促進學生英語綜合能力的提高。

此外教師還應(yīng)當注重家?；?，圍繞良好閱讀習慣的養(yǎng)成等鼓勵家長帶頭示范，與學生一起在家庭生活中開展深度閱讀和拓展閱讀等，不斷促進學生閱讀意識和能力的全面提升。

小學英語閱讀教學方面目前還存在一些不足，基于核心素養(yǎng)培育的導(dǎo)向加強小學英語閱讀教學模式的創(chuàng)新，才能切實提升閱讀教學成效。

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