高校社區(qū)共建青少年身心健康服務(wù)機(jī)制研究

符碧云 陳巧英

摘 要：我國現(xiàn)有的青少年身心健康教育方法主要在學(xué)校實(shí)施，而這一群體的身心健康問題不容忽視。通過高校社區(qū)共建的方式，可以彌補(bǔ)青少年課后心理健康教育的缺口。文章以上海中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院與金山區(qū)張堰鎮(zhèn)共建立項(xiàng)活動(dòng)為例，探索了“?！獏^(qū)共建”青少年身心健康服務(wù)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：共建共享;青少年;身心健康服務(wù)機(jī)制

中圖分類號(hào)：R179 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-04-14 文章編號(hào)：1674-120X（2020）20-0014-02

一、引言

從20世紀(jì)80年代開始，為了改善青少年的健康狀況，國家體委自主制定并頒布了第一套學(xué)生體質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》。

青少年的身心發(fā)展中存在的問題是多樣的，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生過激的沖動(dòng)、萎靡不振、厭學(xué)、自卑等心理健康問題。黨的十九大報(bào)告指出，“中國特色社會(huì)主義事業(yè)是面向未來的事業(yè)，需要一代又一代有志青年接續(xù)奮斗”。青少年面對的身心健康問題具有階段性特征，一方面需要其自身學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，另一方面更離不開家庭、學(xué)校和社會(huì)的關(guān)懷。

我國現(xiàn)有的心理健康教育陣地主要是學(xué)校，青少年接受心理健康教育的形式非常被動(dòng)，大多數(shù)以教師講授式的考查課形式來進(jìn)行。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)校只關(guān)注學(xué)生在校時(shí)的心理健康工作而忽略了學(xué)生離校后的心理建設(shè)。因此，彌補(bǔ)現(xiàn)有社區(qū)針對青少年的心理健康教育形式不足的缺陷，開展社區(qū)心理健康服務(wù)模式，有助于提高青少年心理健康水平。

高校擁有大量的專業(yè)人才，他們除了可以參加科研和教學(xué)活動(dòng)日常工作外，還可以參加社區(qū)各類實(shí)際工作，如擔(dān)當(dāng)咨詢顧問、提供技術(shù)支持、進(jìn)行策略研究等。在新時(shí)代背景下，高校社區(qū)資源共享成為時(shí)代潮流，謝濤和江山（2014）提出把高校教學(xué)資源引入社區(qū)，讓專業(yè)的教育資源為社區(qū)提供開放式的教育模式，一方面社區(qū)為大學(xué)生提供了社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，另一方面高校為社區(qū)注入了新鮮血液。林移剛和鄧曉梅（2017）在解決外籍居民在華歸屬感不強(qiáng)的問題時(shí)，認(rèn)為應(yīng)把高校力量引入國際社區(qū)，形成高校社區(qū)資源共建共享，利用高?？蒲匈Y源為社區(qū)完善社會(huì)工作服務(wù)體系，建設(shè)中外融合的和諧社區(qū)。除此之外，公共體育服務(wù)、社區(qū)文化建設(shè)、高科技產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域在校地合作中也已經(jīng)取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。

本研究旨在探索如何把高校的心理健康教育資源融入社區(qū)青少年的身心健康服務(wù)中，以填補(bǔ)青少年群體在社區(qū)的心理健康教育空白。以上海市金山區(qū)張堰鎮(zhèn)為例，上海中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我校”）師生結(jié)合自身資源優(yōu)勢與張堰鎮(zhèn)社區(qū)服務(wù)中心展開共建共享立項(xiàng)活動(dòng)。如今，雙方的共建活動(dòng)已經(jīng)取得了初步成效，為青少年心理健康服務(wù)機(jī)制的研究打下了良好基礎(chǔ)。

二、高校社區(qū)資源在共建中共享

高校和社區(qū)有著各自的資源優(yōu)勢，同時(shí)也存在著不足，雙方應(yīng)在互惠互利的原則下協(xié)同發(fā)展。

高校是人才輩出的陣地，同時(shí)也是適合進(jìn)行科學(xué)研究的園地。從志愿服務(wù)經(jīng)驗(yàn)上來看，學(xué)校團(tuán)委常年致力青年志愿者服務(wù)，校內(nèi)師生參與過敬老院、幼兒園、社區(qū)賽事和會(huì)展會(huì)議等公益事業(yè)。在心理健康教育建設(shè)上，我校心理咨詢室成立于2006年，歷經(jīng)十余年的發(fā)展，在心理健康教育、心理咨詢、危機(jī)干預(yù)等方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校開設(shè)的大學(xué)生心理健康教育課程，是各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課之一。從教學(xué)設(shè)施上看，高校的教室、實(shí)驗(yàn)設(shè)施、圖書館、運(yùn)動(dòng)場所、心理咨詢室等能夠?yàn)樯鐓^(qū)提供空間資源。

社區(qū)在建設(shè)過程中除了要有必要的物質(zhì)支持外，還要有精神文明。青少年身心健康服務(wù)機(jī)制的研究對專業(yè)性要求較高，需要工作人員具備心理咨詢技巧、團(tuán)體輔導(dǎo)能力、心理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)、心理活動(dòng)策劃能力等。在社區(qū)中，完全具備以上能力的人才存在很大的缺口，而青少年的心理健康也是不容忽視的社區(qū)管理工作，高校則能夠很好地契合社區(qū)的這一專業(yè)缺口。首先，是在環(huán)境資源上，社區(qū)擁有一個(gè)很好的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生可以利用所學(xué)理論在這里付諸實(shí)踐，完善自己的專業(yè)，豐富自身學(xué)識(shí)。其次，是組織資源，社區(qū)的服務(wù)對象是居住在社區(qū)的人群，而組織的形式往往是活動(dòng)，大學(xué)生可以在活動(dòng)過程中培養(yǎng)組織、策劃能力，把豐富的社區(qū)文化資源吸收到校園中并轉(zhuǎn)化為校園文化的一部分。

三、青少年身心健康服務(wù)機(jī)制探索

（一）“校—區(qū)共建”中硬件資源共享

社群青少年的文化需求在持續(xù)增長，相對高校來說，社區(qū)的文化資源更新速度較慢。高校合理共享一些硬件資源能夠?yàn)樯鐓^(qū)的青少年帶來不少便利。自“?！獏^(qū)共建”項(xiàng)目成立以來，我校面向張堰鎮(zhèn)社區(qū)青少年開放圖書館。這一舉措增進(jìn)了學(xué)校和社區(qū)青少年間的交流，豐富了他們的業(yè)余生活，為他們提供了精神動(dòng)力和智力支持。

在體育設(shè)施上，我校以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“惠及社會(huì)，服務(wù)民眾”為宗旨，本著“在開放中求發(fā)展，在創(chuàng)新中求提高”的方針，充分整合體育場館資源，讓廣大市民利用學(xué)校體育場館，實(shí)實(shí)在在地獲得高尚娛樂、健體和精神享受，使全民健身成為社會(huì)主義精神文明建設(shè)和構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分。我校的足球場、籃球場、羽毛球場等運(yùn)動(dòng)場所向張堰鎮(zhèn)周邊居民免費(fèi)開放。

但弊端也有：青少年正處于長身體的重要階段，他們在學(xué)校學(xué)習(xí)的壓力需要得到緩解，但受場所的限制往往無法進(jìn)行一些團(tuán)體性的運(yùn)動(dòng)。

（二）“?！獏^(qū)共建”中人才資源共享

由我校和張堰鎮(zhèn)社區(qū)活動(dòng)中心共同搭建的青少年身心健康活動(dòng)室的主要功能是給青少年群體提供一個(gè)咨詢、活動(dòng)、閱讀的空間，給我校學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)。工作室的值班人員主要是來自我校的學(xué)生志愿者，這些學(xué)生志愿者大多數(shù)是心理協(xié)會(huì)的成員，他們接受過心理咨詢中心的專業(yè)培訓(xùn)，能夠?yàn)橹行W(xué)生提供一定的朋輩咨詢服務(wù)，為青少年的心理健康提供課后的保障。青少年身心健康活動(dòng)室主要從身體和心理兩方面做好對本校學(xué)生及張堰鎮(zhèn)周邊中小學(xué)生的性與生殖健康教育。一方面，通過教育與宣傳，提升學(xué)生對性的正確認(rèn)識(shí);另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生參與體育鍛煉，提升身體素質(zhì)，向部分學(xué)生提供性心理咨詢與疏導(dǎo)。學(xué)校建有完善的運(yùn)動(dòng)場和心理咨詢中心，也有可容納300人的報(bào)告廳及學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中心，在硬件方面可以滿足教育與活動(dòng)的需要。

每年新生入學(xué)后，學(xué)校便開展體質(zhì)與心理普測，并開展青春期性心理與生殖健康講座，舉辦防艾主題宣傳、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)。學(xué)校志愿者還積極參與了金山區(qū)防艾志愿宣傳等活動(dòng)。除此之外，我校每年定期為金山區(qū)范圍內(nèi)中小學(xué)提供志愿體質(zhì)監(jiān)測服務(wù)，志愿服務(wù)小組由藝術(shù)學(xué)院215名學(xué)生、護(hù)理與健康學(xué)院120名學(xué)生組成，共計(jì)服務(wù)25天、約8萬小時(shí)，服務(wù)金山區(qū)中小學(xué)生48 401人次。

學(xué)校通過在社區(qū)建立實(shí)習(xí)平臺(tái)，不僅給社區(qū)注入了新鮮血液，同時(shí)也為學(xué)生的實(shí)踐提供了不可多得的機(jī)會(huì)。學(xué)生在實(shí)踐的過程中，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際結(jié)合，對自己的能力提升起到了一定的促進(jìn)作用。

（三）“?！獏^(qū)共建”中教育科研共享

建設(shè)良好的社區(qū)環(huán)境能夠給社區(qū)居民帶來愉悅的體驗(yàn)，讓大家形成一種社區(qū)自豪感。在這里，高?？梢园l(fā)揮自身的教育科研優(yōu)勢，通過科學(xué)調(diào)研，給社區(qū)的設(shè)施引進(jìn)提供參考意見，對社區(qū)的規(guī)劃布局進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，使得社區(qū)公共設(shè)施更合乎常理，讓有限的公共資源更加科學(xué)地加以利用。

在青少年身心健康板塊建設(shè)當(dāng)中，我校與張堰鎮(zhèn)社區(qū)共享心理健康、護(hù)理健康、藝術(shù)等專業(yè)的教育科研資源。在心理健康專業(yè)上，我校為張堰鎮(zhèn)社會(huì)工作者開展了專門的心理咨詢培訓(xùn)講座?！笆谥贼~不如授之以漁”，雖然青少年身心健康工作室在穩(wěn)步推進(jìn)當(dāng)中，但是在“遠(yuǎn)水救不了近火”的情況下，社區(qū)需要有心理健康知識(shí)背景的人員來及時(shí)化解眼前困難。

在護(hù)理專業(yè)上，護(hù)理學(xué)院為社區(qū)的青少年及其他居民開展了以“救在這里”等為主題的緊急救護(hù)培訓(xùn)。應(yīng)急救護(hù)是中國紅十字會(huì)的傳統(tǒng)工作和法定職責(zé)?！懊恳粋€(gè)家庭，至少有一名成員參加過紅十字應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn);每一個(gè)災(zāi)害、事故現(xiàn)場，都有紅十字救護(hù)員在參與急救”，這是中國紅十字會(huì)對應(yīng)急救護(hù)工作的宏偉愿景和不懈奮斗的目標(biāo)。在藝術(shù)專業(yè)上，藝術(shù)學(xué)院教師志愿者定期為青少年殘障人群開展繪畫、書法、手工、陶藝與雕塑等藝術(shù)課程指導(dǎo)，給殘障人士提供展示自己、培養(yǎng)興趣的機(jī)會(huì)，提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)，讓他們樹立陽光的心態(tài)，更好地生活。

四、結(jié)語

綜上所述，社區(qū)青少年身心健康服務(wù)機(jī)制的建設(shè)在高校的支持下穩(wěn)步進(jìn)行，這一項(xiàng)目的合作提高了社區(qū)的文化內(nèi)涵。但在合作過程中仍然存在一定的問題，在今后的工作當(dāng)中仍需改進(jìn)。

首先，應(yīng)該在宣傳工作開展之前讓大家達(dá)成共識(shí)，各方力量積極配合，為順利合作創(chuàng)造良好的前提條件。其次，加快聯(lián)動(dòng)合作，減少在科研成果轉(zhuǎn)化與實(shí)踐過程中的不必要消耗。共建的項(xiàng)目要緊密結(jié)合當(dāng)?shù)鼐用竦奶攸c(diǎn)，這樣共建的成果才能實(shí)際有效地為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)居民服務(wù)，打造良好的口碑效應(yīng)，進(jìn)而打造高校社區(qū)合作的縱向深入，形成“校—區(qū)共建”的良好品牌效應(yīng)。

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基金項(xiàng)目：本文系院鎮(zhèn)共建各類人群身心健康活動(dòng)指導(dǎo)與矯正實(shí)驗(yàn)中心的探索（ZJJT2019-14-2）。

作者簡介：符碧云（1992—），女，廣東廣州人，助教，研究方向：心理健康教育;

陳巧英（1979—），女，江西九江人，上海中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，講師，研究方向：心理健康教育。