初中英語教學(xué)中如何構(gòu)建智慧課堂的策略探究

賈金津

摘 要：教育現(xiàn)代化進程加速，使教師更重視構(gòu)建智慧課堂，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。初中英語體系性更強，知識略顯繁雜，以往機械記憶的學(xué)習(xí)方式，雖然有助于學(xué)生在考試中獲取高分，但是也會造成“高分低能”、“會拼寫、卻不會用”等問題。為此，教師應(yīng)著眼于對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，加強對信息技術(shù)的應(yīng)用，運用多元化教學(xué)方式，打造智慧英語課堂。在此，筆者結(jié)合自身的執(zhí)教經(jīng)驗，展開對初中英語智慧課堂的構(gòu)建策略探析。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語教學(xué);構(gòu)建;智慧課堂;策略

引言：新課標(biāo)指出“應(yīng)促進學(xué)生形成核心素養(yǎng)，并為他們構(gòu)建生動又富有活力的課堂[1]”。隨著互聯(lián)網(wǎng)、AI、云平臺、區(qū)塊鏈等先進技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)邁入了信息化發(fā)展路徑，使英語教學(xué)更具多樣性、開放性與創(chuàng)新性。教師應(yīng)重視對智慧課堂的構(gòu)建，豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗，使他們具有良好的語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格與思維能力，以便為中學(xué)生未來學(xué)習(xí)與成長奠基。

一、簡析構(gòu)建初中英語智慧課堂的必要性

新課改重視教學(xué)相長[2]。構(gòu)建初中英語智慧課堂，有助于促進師生間的平等對話，形成亦師亦友的新型關(guān)系，促進教學(xué)面向班級中的全面學(xué)生，在寓教于樂中使他們均能夠不斷地朝著“最近發(fā)展區(qū)”提升。

進而，通過智慧課堂的構(gòu)建，培養(yǎng)中學(xué)生的英語思維，打破時間、空間對英語學(xué)習(xí)的限制;讓學(xué)生具備英語的聽說讀寫能力，在運用中加深學(xué)科理解;促使學(xué)生擁有對文化的理解能力，弘揚民族優(yōu)秀文化。并且，因他們具備跨文化溝通能力，更好地汲取知識、具有廣博的視野。在智慧課堂學(xué)習(xí)中，讓教學(xué)更具針對性、實效性，能夠吸引中學(xué)生的課堂關(guān)注力，培養(yǎng)他們獨立思考、互助學(xué)習(xí)意識，使他們深入語境展開探索。

二、淺議構(gòu)建初中英語智慧課堂有效策略

（一）應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

打造初中英語智慧課堂，培養(yǎng)中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，應(yīng)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生只有積極主動地參與到課堂中，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，才能提升施教效率，達(dá)到理想的教學(xué)效果，使教學(xué)更生動[3]。例如：教師可以運用混合教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、教學(xué)APP軟件等輔助教學(xué)。促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，并對他們的學(xué)習(xí)行為進行數(shù)據(jù)收錄，作為教學(xué)反思與調(diào)整依據(jù)。在點燃學(xué)生探究熱情、激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣中，提升他們的聽說水平，形成讀寫練習(xí)積極性。通過信息化助力，具有良好的學(xué)習(xí)能力與語言能力。

（二）重視對智慧教學(xué)手段的運用

立足于核心素養(yǎng)背景下，構(gòu)建初中英語智慧課堂，還需重視教學(xué)手段的多樣化。首先，在英語預(yù)習(xí)過程中，可以使用微課的方式，例如：在《Do you like bananas？》教學(xué)中，可讓學(xué)生自主觀看“My favorite food and the process of making it”短視頻。使他們進行自主預(yù)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率。其次，也可以使用交互式的多媒體教學(xué)平臺。在初中英語教學(xué)過程中，尤其是智慧課堂構(gòu)建過程中，最常使用的就是希沃白板五5，有助于英語教學(xué)的互動，并引入教學(xué)游戲。通過“bingo”、“What do you think this is？”、“Who is missing？”等游戲，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性。最后，在英語課程學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)該重視口語練習(xí)?？谡Z100是基于人工智能技術(shù)產(chǎn)生的，它能有效地支持課堂的智慧學(xué)習(xí)，促進學(xué)生進行語言訓(xùn)練。此外，可通過信息技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建生動的英語教學(xué)情境，通過角色扮演，助力學(xué)生的英語思維發(fā)展，使其進行學(xué)習(xí)積累。

（三）促進學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)

在構(gòu)建智慧化英語教學(xué)模式過程中，需重視學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)，這也是提高英語教學(xué)的有效方式。在此過程中，學(xué)生可以通過分組討論和自主探究的模式，更好的培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作意識。在交互式學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)之下，實現(xiàn)交流互動、智慧分享，培養(yǎng)互助學(xué)習(xí)意識，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，組內(nèi)同學(xué)也可以進行相互討論，促進生生之間智慧碰撞。例如：在《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》教學(xué)中，可以“What is ok for teenagers to choose their own clothes？ Which ones don't？”為主題，促進組間比拼。從而，匯集小組智慧，讓學(xué)生完善思維導(dǎo)圖，做好辯論準(zhǔn)備。在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的同時，促進他們多角度思考。

此外，在智慧課堂構(gòu)建中，教師不僅要認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點內(nèi)容，還要根據(jù)學(xué)生特點選擇適合的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生從等待學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹剿鳎岣咚麄冇⒄Z學(xué)習(xí)積極性。另外，教師要有整合教學(xué)資源的能力，努力打造適合學(xué)生個性發(fā)展的課堂環(huán)境。只有做好智慧課堂的設(shè)計，才能提升學(xué)生的認(rèn)知能力，滲透德育教育，使其不僅具有英語思維，掌握語法知識，更將建立正確的價值觀。

（四）在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)滲透文化涵養(yǎng)

為使學(xué)生具有文化理解能力，在智慧課堂的構(gòu)建中，教師需重視培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，使其感受異域文化，建立民族文化自信。從而，讓中學(xué)生具有開放的視野，豐富的知識儲備。譬如：在《You 're supposed to shake hands》中，可尋找恰當(dāng)契機，促進學(xué)生了解中西方文化的差別，提高個人理解能力，實現(xiàn)跨文化的交流。從而，讓學(xué)生了解中西方不同的風(fēng)土人情，在潛移默化過程中提高他們的綜合素養(yǎng)，并注意應(yīng)使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加立體、豐富，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多展示自我的機會，使其具備應(yīng)用能力與文化涵養(yǎng)，在層層緊扣的教學(xué)設(shè)計中，讓學(xué)生掌握對新句型的應(yīng)用，了解不同國家見面禮儀背后的文化底蘊。

三、結(jié)語

總之，培養(yǎng)中學(xué)生英語核心素養(yǎng)，構(gòu)建智慧課堂，在語言能力以及學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主實踐機會，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣;在思維品質(zhì)培養(yǎng)過程中，要讓學(xué)生具備一定的批判、邏輯思維，提高其創(chuàng)新能力，使他們的知識視域更開闊;并重視對學(xué)生文化品格的培養(yǎng)，使他們具有良好的理解能力。由此可見，在英語智慧課堂構(gòu)建中，需幫助學(xué)生營造愉快、融洽的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)實踐環(huán)境，開展智慧化教學(xué)，促進合作學(xué)習(xí)，關(guān)注文化素養(yǎng)，尊重學(xué)生的主體地位，以便為后續(xù)深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促使學(xué)生形成獨立思考、合作學(xué)習(xí)及深入探究的意識與能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王洪波.初中英語聽說課智慧課堂的任務(wù)設(shè)計方法研究[D].東北師范大學(xué)，2018（6）：27.

[2]謝香草.基于關(guān)聯(lián)主義理論的初中英語智慧課堂建設(shè)模式的探索——以重慶市某中學(xué)為例[D].重慶師范大學(xué)，2018（6）：21.

[3]張夏薷.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語智慧課堂中的應(yīng)用研究[J].試題與研究，2020（3）：5.