初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運算能力的培養(yǎng)

摘?要：運算能力是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著重要的基礎(chǔ)作用。當(dāng)前一些初中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生運算能力的重視度不夠，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了興趣。因此，通過分析運算在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性及中學(xué)生運算能力出現(xiàn)的問題原因，教師只有采取相應(yīng)的策略提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)生運算;能力培養(yǎng)

運算能力是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著重要的基礎(chǔ)作用。一個初中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的高低在運算能力上就有著充分體現(xiàn)。運算能力的好壞也決定了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，以及在計算時的準(zhǔn)確性和快速性。當(dāng)前，初中生的數(shù)學(xué)運算能力普遍不是很好，這也造成了許多中學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不佳，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，沒能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力，也成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革亟待解決的難題。

1 中學(xué)生運算能力培養(yǎng)的重要性

計算是一項基礎(chǔ)性較強的能力，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點內(nèi)容之一，是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)和前提。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分內(nèi)容都與運算有著密切關(guān)系，學(xué)生運算能力的高低直接決定了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。在初中數(shù)學(xué)課程中，概念的理解需要計算來進行;解題的思路與步驟需要依靠計算來完成;問題的分析與推斷也離不開計算。由此，計算在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，盡管計算越來越被一些教師和學(xué)生所忽視，但不可否認(rèn)，計算仍是學(xué)習(xí)能力的重中之重，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的核心內(nèi)容。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，而對于許多學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)科所需要記憶的內(nèi)容并不如其他學(xué)科多，但是對于知識的理解和運用則較嚴(yán)格。而有一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，常常因為計算不熟練或計算速度慢而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳。有的學(xué)生并未真正認(rèn)識到自身的問題，仍選擇用計算器等方式完成計算，這也導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)方式固化，缺乏靈活的運用，只是一味地跟著教師的教學(xué)過程走，而缺乏應(yīng)有的思考和分析，學(xué)習(xí)能力得不到有效培養(yǎng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量也出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。所以，想要學(xué)好數(shù)學(xué)，運算能力是基礎(chǔ)。培養(yǎng)和提升學(xué)生的運算能力是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。

2 中學(xué)生運算能力出現(xiàn)的問題原因

2.1 教師對運算能力培養(yǎng)的忽視

隨著近年來教學(xué)改革的深入和新教材的出現(xiàn)，對初中數(shù)學(xué)運算能力要求也不斷減少，這也導(dǎo)致一些教師忽視了對數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)，而將更多注意力放在了教學(xué)方法上面，只重視運算結(jié)果，而忽視了學(xué)生的運算過程，也在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生對運算產(chǎn)生認(rèn)識偏差。數(shù)學(xué)學(xué)科是一個具有很強邏輯性的學(xué)科，需要學(xué)生對數(shù)學(xué)有更正確的認(rèn)識，才能由淺入深，逐漸掌握更豐富的知識。教師在其中發(fā)揮的作用不言而喻，教師的認(rèn)知往往會直接影響學(xué)生的認(rèn)知。由此，越來越多學(xué)生也受教師影響，只關(guān)注數(shù)學(xué)問題的結(jié)果，而忽視了問題的理解與思路，這也導(dǎo)致越來越多的錯誤出現(xiàn)，降低了學(xué)生對計算的興趣，也使數(shù)學(xué)教學(xué)效果大打折扣?？梢?，教師的積極正確引導(dǎo)對培養(yǎng)學(xué)生運算能力有著很大影響。

2.2 學(xué)生對運算的忽視

當(dāng)前許多學(xué)生陷入了一個學(xué)習(xí)誤區(qū)，認(rèn)為運算只要認(rèn)真細(xì)心就能完成，并不需要刻意去掌握和培養(yǎng)，因此，在平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，遇到簡單的題型計算時，就認(rèn)為自己已經(jīng)完全掌握，沒有什么問題，只需考試時認(rèn)真一些就可以。正是在這種長期的錯誤認(rèn)知下，導(dǎo)致很多學(xué)生運算能力下降，在考試時也常常出現(xiàn)計算錯誤或看錯數(shù)字等問題，不僅使計算速度明顯下降，而且也影響了答題的正確率，更導(dǎo)致了一些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣，學(xué)習(xí)效果不佳。

2.3 電子產(chǎn)品的普及替代

在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，越來越多的電子產(chǎn)品出現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)中。尤其是計算器、手機的出現(xiàn)使許多中學(xué)生認(rèn)為計算已完全沒有必要再專門去學(xué)習(xí)和練習(xí)，忽略了運算能力的培養(yǎng)。因為這些電子產(chǎn)品能夠快速準(zhǔn)確地計算出結(jié)果，不僅能夠把學(xué)生從繁瑣的計算中解脫出來，而且也能夠減少學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。但是，事實并非如此，電子產(chǎn)品在給學(xué)習(xí)帶來便利的同時也引起了諸多問題，由此導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生的計算能力不斷下降，對他們的學(xué)習(xí)造成了很大阻礙，也影響了中學(xué)生思考能力和探索能力的培養(yǎng)。由此，在電子產(chǎn)品的普及過程中，如何正確認(rèn)識和運用計算是值得思考的一個問題。

3 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運算能力的培養(yǎng)途徑

3.1 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是初中教學(xué)的基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣有著重要影響作用。每個人都喜歡新鮮有趣的內(nèi)容，不喜歡枯燥單一的東西，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)首先注重培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，通過豐富多樣的方式結(jié)合教材內(nèi)容來講解數(shù)學(xué)知識，既營造出寬松有趣的課堂氛圍，也能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過舉行數(shù)學(xué)競賽或小游戲的方式來調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，使學(xué)生在訓(xùn)練計算的過程中提升自己的學(xué)習(xí)能力，逐漸對數(shù)學(xué)有更全新的認(rèn)知，漸漸喜歡上數(shù)學(xué)課程。

3.2 重視計算習(xí)慣的培養(yǎng)

可以說，數(shù)學(xué)在日常生活和學(xué)習(xí)中無處不在，對數(shù)學(xué)知識的掌握至關(guān)重要。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，那些因計算快而準(zhǔn)確的學(xué)生往往更受老師喜歡，這也能夠更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們的思維能力得到培養(yǎng)和提升。初中階段對學(xué)生來說是至關(guān)重要的時期，教師應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的感覺和運算能力，為將來的學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。良好的學(xué)習(xí)離不開良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生運算能力的不同除了自身對數(shù)學(xué)內(nèi)容和概念的理解掌握程度不同外，還有不同的計算習(xí)慣。良好的計算習(xí)慣可以從幾個方面來培養(yǎng)：一是教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生的書寫規(guī)范，對一些寫字潦草，計算粗心的學(xué)生提出要求，養(yǎng)成他們細(xì)心的好習(xí)慣。二是學(xué)生在做題過程中不能操之過急，而是應(yīng)當(dāng)對題目有更清晰的理解，只理解清楚題目內(nèi)容后再進行答題，往往錯誤率也會降低。三是學(xué)生要養(yǎng)成自檢的好習(xí)慣。[3]在運算過程中認(rèn)真細(xì)致，發(fā)現(xiàn)錯誤及時改正，檢查過程實際上就是一次反省的過程，時刻提醒自己下次不再發(fā)生相同的錯誤。

3.3 規(guī)范和明確學(xué)生對計算的理解

計算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的核心內(nèi)容，正確計算也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提條件。由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的邏輯性和思維性，因此對許多學(xué)生來說會出現(xiàn)不理解的問題，一些學(xué)生只是通過死記硬背完成推理學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)方式枯燥，而且也缺乏對數(shù)學(xué)計算的理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)積極性不高，也喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)科的探索。由此，如何正確有效地培養(yǎng)學(xué)生對計算的認(rèn)知與理解，如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更好地運用計算是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分認(rèn)識到計算的重要性，積極培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，明確學(xué)生對計算的理解，在此基礎(chǔ)上再進行數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容的學(xué)習(xí)，則會起到事半功倍的效果。學(xué)生只有對運算有充分的理解，才能更準(zhǔn)確、快速地完成計算，提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)生也在舉一反三的過程中才能對計算有更正確的認(rèn)識，對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

4 結(jié)語

綜上所述，運算能力是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)與重點。在新課標(biāo)、新教材不斷改革和電子設(shè)備不斷發(fā)展的背景下，如何提升中學(xué)生運算能力也成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。針對初中生運算能力不斷下降的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)對計算能力有充分的重視與認(rèn)識，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，通過培養(yǎng)他們的計算能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不斷明確學(xué)生對計算的理解，對計算在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性有更清晰深入的認(rèn)知。

參考文獻：

[1]周蓉.奇思妙想巧運算——學(xué)生數(shù)學(xué)運算素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐與思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究，2017（11）.

[2]朱春濤.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運算能力的幾點做法[J].上海中學(xué)數(shù)學(xué)，2003（03）.

[3]周邦益.學(xué)生運算能力降低，罪在計算器？——從不允許計算器進入中考談起[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2013（20）.

[4]劉琴.中外數(shù)學(xué)考試中計算器使用的比較研究[J].上海師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版），2010（04）.

[5]劉光軍，梅超.試論基于核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（14）.

[6]蘇祖宙.初中數(shù)學(xué)教學(xué)在核心素養(yǎng)視域下的高效課堂構(gòu)建[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（16）.

[7]劉云.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運算能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017（10）.

[8]王建莉.數(shù)學(xué)育人，核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（05）.

[9]黃生竹.乘除混合運算中的括號法則及其應(yīng)用──初中代數(shù)教材中《括號法則》的補充[J].學(xué)科教育，1995（10）.

[10]王飛兵.透徹領(lǐng)悟算理，熟練掌握算法——以有理數(shù)的混合運算為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2019（04）.

[11]盧藝瑩.數(shù)學(xué)綜合實踐活動與美術(shù)的融合教學(xué)實踐探究[J].基礎(chǔ)教育參考，2019（14）.

[12]喻誼.數(shù)學(xué)教師如何使課堂語言生動、優(yōu)美、流暢[J].西昌師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2001（03）.

作者簡介：王曉青（1968-），男，漢族，河北張家口人，首都師范大學(xué)碩士，高級教師，研究方向：數(shù)學(xué)教育與學(xué)校管理。