問題在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙麗瓊

摘? 要：“學(xué)起于思，思源于疑”，由此可見問題的重要性。因而小學(xué)語文教師要想為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個高效的課堂，進(jìn)而使得學(xué)生有著更高的學(xué)習(xí)效率，他們此時就需要將問題的作用淋漓盡致地發(fā)揮出來。在此過程中，教師首先要做的就是對問題的應(yīng)用環(huán)節(jié)進(jìn)行研究。本文就是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，筆者圍繞問題在課堂導(dǎo)入、課文講解和課堂小結(jié)三方面的應(yīng)用展開了詳細(xì)的闡述，旨在幫助各位小學(xué)語文教師提高他們的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：問題;語文教學(xué);小學(xué)

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要想有著很高的教學(xué)質(zhì)量，他們首先要得到學(xué)生的積極配合，而不是讓學(xué)生成為被動接收知識的容器。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的一切教學(xué)行為都是圍繞著學(xué)生所展開的。那么小學(xué)語文教師該如何去做呢？此時他們就可以用問題來激發(fā)學(xué)生的探索欲望，引發(fā)學(xué)生的語文思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因而小學(xué)語文教師就需要對問題的應(yīng)用展開深入研究，并且將研究的結(jié)果應(yīng)用到自己的教學(xué)實踐中去。

一、應(yīng)用于課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

課堂導(dǎo)入的效果決定了小學(xué)語文教師該節(jié)課的整體教學(xué)質(zhì)量，因為該環(huán)節(jié)能夠影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其也是教師激發(fā)學(xué)生探索欲望的重要環(huán)節(jié)。此時小學(xué)語文教師就可以利用問題來做到這一點。但教師要注意的是，他們在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)所引入的問題需要滿足兩個要求，一是問題的內(nèi)容需要聯(lián)系文章內(nèi)容;二是問題的呈現(xiàn)方式需要能夠吸引學(xué)生的注意力。這樣的話，學(xué)生就能夠快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)而積極地去進(jìn)行語文知識的探索。例如：《白鷺》這篇文章將白鷺比喻為精巧的詩，并且對白鷺展開了詳細(xì)的描述。因而筆者在課堂教學(xué)的一開始就需要將學(xué)生的注意力集中到“白鷺”這種動物上去。筆者首先就向杜牧所寫的一首古詩“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。”讓學(xué)生去猜測是哪種動物。當(dāng)學(xué)生猜測出來之后，筆者還會利用多媒體來向?qū)W生展示白鷺的圖片，并且向?qū)W生提出如下問題：你們認(rèn)為白鷺和詩有什么相似之處嗎？對于學(xué)生而言，他們的回答是否定的。此時筆者就對學(xué)生說：“郭沫若就認(rèn)為白鷺是一首精巧的詩，你們想知道他為什么會這么認(rèn)為嗎？”由此將學(xué)生的注意力都吸引到課本中去，進(jìn)而激發(fā)他們的探索欲望。

二、應(yīng)用于課文講解，引發(fā)學(xué)生的語文思維

在進(jìn)行課文講解的過程中，小學(xué)語文教師通常的做法就是將知識一味地傳授給學(xué)生，然后讓學(xué)生展開死記硬背，學(xué)生因此無法引發(fā)自己的語文思維。這樣所導(dǎo)致的弊端也是很明顯的，學(xué)生對課文中蘊含的知識無法有深刻的理解，也無法對其進(jìn)行靈活的應(yīng)用。此時小學(xué)語文教師就需要利用問題來引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而促使他們對所學(xué)的語文知識有著深刻的印象和理解。這樣的話，學(xué)生就能夠在該節(jié)課中有豐富的收獲。例如：在進(jìn)行《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章的課堂教學(xué)中，筆者就需要將父親和母親對巴迪所寫的詩的不同評價作為教學(xué)的重點內(nèi)容。為了讓學(xué)生從這一段內(nèi)容中收獲知識，筆者就對學(xué)生提出了如下問題：1.巴迪的父親和母親為什么會有著截然不同的評價呢？2.他們的評價體現(xiàn)了他們對巴迪怎樣的感情呢？由此引發(fā)學(xué)生的思維，促使他們將自己的想法表達(dá)出來。這樣的話，學(xué)生就能夠順利地發(fā)揮自己的主體作用，并且鍛煉自己獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

三、應(yīng)用于課堂小結(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

課堂小結(jié)環(huán)節(jié)是小學(xué)語文教師用來總結(jié)該節(jié)課所學(xué)知識的，也是自制力不強和記憶力有限的學(xué)生需要重點關(guān)注的環(huán)節(jié)。但由于課堂小結(jié)環(huán)節(jié)是小學(xué)語文教師教學(xué)活動快要結(jié)束的階段，學(xué)生的注意力也因此無法得到集中。因而教師就需要對自己總結(jié)知識的方式進(jìn)行創(chuàng)新，此時他們就可以通過問題來將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。如果學(xué)生能抓住課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)，他們的學(xué)習(xí)效率就能夠有著大幅度的提高。例如：在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，筆者就會將課本中所涉及到的所有知識都設(shè)計成問題，并且邀請不同的學(xué)生進(jìn)行回答。如涉及到基礎(chǔ)知識的問題就比較簡單，筆者就會邀請語文基礎(chǔ)一般的學(xué)生進(jìn)行回答，涉及到重點和難點知識的問題就會比較困難，此時筆者就會將之留給基礎(chǔ)較好的學(xué)生。不僅如此，筆者還會根據(jù)學(xué)生在回答問題過程中的表現(xiàn)來對他們進(jìn)行獎勵或者懲罰。這樣的話，所有的學(xué)生都能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬械秸n堂小結(jié)中，并且對該節(jié)課所學(xué)的知識有深刻的印象，也因此為課下對語文知識的鞏固復(fù)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，進(jìn)而有效提高自己的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，小學(xué)語文教師要想發(fā)揮學(xué)生的主體作用，他們就需要對問題進(jìn)行有效應(yīng)用;而小學(xué)語文教師要想發(fā)揮問題的真正價值，他們首先就需要對問題的應(yīng)用時機(jī)進(jìn)行研究。這樣的話，學(xué)生就能夠在問題的驅(qū)使下獲得更多的語文知識，培養(yǎng)更多的語文能力。此時學(xué)生就能夠朝著全面發(fā)展的方向前進(jìn)，小學(xué)語文教師的教學(xué)活動也變得更有意義。

參考文獻(xiàn)：

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