張遠(yuǎn)琴

摘? 要：二零一九屆五班，是一個(gè)極為特殊的班級(jí)，初入學(xué)時(shí)，魚(yú)龍混雜，良莠不齊，部分學(xué)生內(nèi)驅(qū)力弱，且有心理障礙。作為班主任的我嗟嘆之余，唯有運(yùn)用《心理學(xué)》和《教育學(xué)》的相關(guān)原理不斷嘗試，因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，經(jīng)過(guò)潛心研究，取得了四項(xiàng)成果：

一、利用“跨欄定律”，引導(dǎo)單親男孩健康成長(zhǎng)。

二、利用 “皮格馬利翁效應(yīng)”，引導(dǎo)潛能生愛(ài)上學(xué)習(xí)。

三、利用“目標(biāo)適度定律”，引導(dǎo)智障兒遵章守紀(jì)。

四、利用“情感宣泄與轉(zhuǎn)移定律”，引導(dǎo)情緒化孩子走出狹隘。

關(guān)鍵詞：因勢(shì)利導(dǎo);心理健康;嘗試;內(nèi)驅(qū)力

《教育學(xué)》指出：“行動(dòng)研究以提高行為質(zhì)量，解決實(shí)際問(wèn)題為首要目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究者與實(shí)際工作者的合作，是行動(dòng)與研究的結(jié)合。重視及時(shí)反饋特別是正反饋。因可變性較大，行動(dòng)研究允許在總目標(biāo)的指導(dǎo)下，邊行動(dòng)邊調(diào)整方案?！闭窃谶@樣的指導(dǎo)思想下，我開(kāi)始了漫長(zhǎng)的探索之旅。

一、利用“跨欄定律”，引導(dǎo)單親男孩健康成長(zhǎng)

《心理學(xué)》“跨欄定律”給了我們一個(gè)啟示：你所遇到的困難，就是一道道欄。所有這一切，仿佛都是上帝安排好的，如果你不缺少這些，你就無(wú)法得到它們。豎在你面前的欄越高，你跳得也越高。

因此，我試著利用“跨欄定律”，引導(dǎo)單親男孩健康成長(zhǎng)。

小范，7歲時(shí)父親因癌癥去世，媽媽帶著他和上高中的哥哥艱難度日。平常坐沒(méi)坐相，站沒(méi)站相，書(shū)寫(xiě)潦草，學(xué)習(xí)成績(jī)差，上課總愛(ài)發(fā)呆，天天耷拉著腦袋，郁郁寡歡。

平時(shí)我經(jīng)常找他談話(huà)，告訴他心理學(xué)上阿費(fèi)烈德的“跨欄定律”，告訴他五班是個(gè)溫暖的大家庭，老師們會(huì)像爸爸一樣呵護(hù)他，讓他忘掉過(guò)去，勇敢地站起來(lái)，但他仍然沉浸在悲傷中，無(wú)法自拔。

二年級(jí)的一天，他在公交車(chē)上撿到一個(gè)錢(qián)包，和媽媽一起聯(lián)系并交還給失主，因包里的現(xiàn)金數(shù)額較大，還有重要證件，失主專(zhuān)程到學(xué)校表?yè)P(yáng)了他，還送了一面錦旗，《瀘州晚報(bào)》也來(lái)采訪(fǎng)了他。我抓住這一契機(jī)在班里表?yè)P(yáng)他，拍照發(fā)給他媽媽。他高興了一陣子，認(rèn)真了一陣子，但好景不長(zhǎng)，很快又恢復(fù)原樣。

周末我要求低年級(jí)的他們做《我的故事我的畫(huà)》，他寫(xiě)了清明節(jié)他去給父親掃墓，雖然字寫(xiě)得歪歪扭扭，但字里行間流露出對(duì)父親深深的懷念之情，我聲情并茂地朗讀給全班同學(xué)聽(tīng)，大家都聽(tīng)得淚光閃閃，他受到了震撼，后來(lái)的每次寫(xiě)話(huà)、習(xí)作都寫(xiě)得情真意切，我把他的優(yōu)秀作品錄進(jìn)本班的班刊《春泥》《萌芽》，發(fā)喜報(bào)鼓勵(lì)他。

他的表現(xiàn)越來(lái)越好，三年級(jí)上期，他競(jìng)聘當(dāng)上了紀(jì)律委員，工作相當(dāng)負(fù)責(zé)。令人遺憾的是他的字依然是鬼畫(huà)符，我和她媽媽商量，買(mǎi)來(lái)字帖，教他每天仿影、臨摹。臨摩了兩學(xué)期，他的書(shū)寫(xiě)有了明顯的進(jìn)步。

當(dāng)然，對(duì)他的教育并沒(méi)結(jié)束。四年級(jí)上期，他媽媽更忙，沒(méi)時(shí)間管，他迷上了電子游戲，天天陰沉著臉，不完成作業(yè)。為了打游戲，他煞費(fèi)苦心：不做作業(yè)，偷媽媽包里的錢(qián);班上一個(gè)女同學(xué)每次帶來(lái)的百元大鈔和智能手機(jī)都不翼而飛;三位同學(xué)的午餐費(fèi)因沒(méi)及時(shí)交，不知去向;運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他趁同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上跑步時(shí)，拿走了另一位同學(xué)壓在書(shū)包底的智能機(jī)，又擔(dān)心媽媽發(fā)現(xiàn)，玩了一次就摔碎在樓下;拿第三個(gè)同學(xué)的手機(jī)后，對(duì)方家長(zhǎng)不斷發(fā)短信稱(chēng)知道他是誰(shuí)，如果及時(shí)歸還，就替他保密，他做賊心虛竟嫁禍給他的好朋友。就在我一籌莫展之際，看到李鎮(zhèn)西老師的話(huà)：“這是一個(gè)充滿(mǎn)反復(fù)的長(zhǎng)期教育過(guò)程?！稿e(cuò)——認(rèn)錯(cuò)——改錯(cuò)——又犯錯(cuò)——認(rèn)錯(cuò)是‘后進(jìn)生普遍存在的循環(huán)。教育者應(yīng)該容忍‘后進(jìn)生的一次次‘舊病復(fù)發(fā)，與此同時(shí)，又繼續(xù)充滿(mǎn)熱情和信心地鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己，并引導(dǎo)學(xué)生從自己‘犯錯(cuò)周期的逐步延長(zhǎng)或者錯(cuò)誤程度的逐漸減輕的過(guò)程中，看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步的快樂(lè)，進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。”我仿佛又看到一線(xiàn)曙光。終于有一天，他媽媽發(fā)現(xiàn)了他拿的錢(qián)和手機(jī)，問(wèn)清緣由、教育一番后，帶他來(lái)歸還錢(qián)物。那天我和那位敢于擔(dān)當(dāng)?shù)暮媚赣H促膝交談至夕陽(yáng)西下。談話(huà)中，才了解清楚前面出現(xiàn)的一個(gè)個(gè)問(wèn)題的根源。大力表?yè)P(yáng)他媽媽的同時(shí)，我給他分析：孩子的這些表現(xiàn)，在心理學(xué)上是典型的缺愛(ài)綜合癥，多給予他愛(ài)，盡量抽時(shí)間高質(zhì)量地陪伴他，他充分地感受到母愛(ài)了，就不會(huì)墮落。他媽媽配合得很到位，所以后來(lái)他再也沒(méi)有偷東西。他一有進(jìn)步，我就發(fā)張喜報(bào)表?yè)P(yáng)他，他的大拇指銀行存折積分越來(lái)越多，臉上的笑容漸漸多起來(lái)。

五年級(jí)的一天，我外出培訓(xùn)沒(méi)批改家庭作業(yè)，他發(fā)現(xiàn)了，就和課代表一起仔細(xì)批改、及時(shí)分發(fā)。第二天，同學(xué)們向我匯報(bào)了此事，我在班上很夸張地表?yè)P(yáng)了他們，獎(jiǎng)勵(lì)他們觀(guān)看《瘋狂動(dòng)物城》。下課后，拍著他的肩膀，讓他和我一起去操場(chǎng)散步，笑瞇瞇地對(duì)他說(shuō)：“你是個(gè)敢于擔(dān)當(dāng)?shù)哪凶訚h，如果能陽(yáng)光一點(diǎn)就更優(yōu)秀了，你笑起來(lái)的樣子最帥。每個(gè)人都值得好好活，每一天都值得好好過(guò)。以后每天都去操場(chǎng)跑五圈、嘗試著為他人或集體做一點(diǎn)點(diǎn)力所能及的貢獻(xiàn)，讓世界因你而美好，怎樣？”他挺高興地朝我使勁點(diǎn)頭。從此以后，他成了我的貼心助手，成績(jī)開(kāi)始逐步上升。

語(yǔ)文課上，我將《詩(shī)詞大會(huì)》《朗讀者》《課前作文》引進(jìn)課堂，他總是積極準(zhǔn)備、踴躍參與，為小組爭(zhēng)取到多項(xiàng)榮譽(yù)，組員敬佩他，他體驗(yàn)到成功的喜悅后，每天都微笑著面對(duì)生活。

如今，他已躍入五班優(yōu)生的行列，當(dāng)上了五班的中隊(duì)長(zhǎng)，激情飛揚(yáng)的他嚴(yán)于律己，令人甚是欣慰。

二、利用 “皮格馬利翁效應(yīng)”，引導(dǎo)潛能生愛(ài)上學(xué)習(xí)

《心理學(xué)》“皮格馬利翁效應(yīng)”留給我們這樣一個(gè)啟示：你期望什么，就會(huì)得到什么。贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨椋?dāng)一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺(jué)獲得了社會(huì)支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到對(duì)方的期待，以避免對(duì)方失望，從而維持這種社會(huì)支持的連續(xù)性。

教育教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，可以利用 “皮格馬利翁效應(yīng)”，引導(dǎo)潛能生愛(ài)上學(xué)習(xí)。

雪麗，自卑、內(nèi)向，愛(ài)吃零食，厭學(xué)。

三年級(jí)，學(xué)校搞“愛(ài)心跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)”時(shí)，她和媽媽一起拿來(lái)了橫幅、沙灘太陽(yáng)傘和海報(bào)用以裝點(diǎn)班級(jí)攤位，班級(jí)最終奪取“最佳攤位獎(jiǎng)”。跳蚤市場(chǎng)上，她變著法子銷(xiāo)售物品，剩下的小玩意兒也被她售賣(mài)一空。她被班級(jí)表彰，得到喜報(bào)——最佳貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，我給她照相留作紀(jì)念，并對(duì)她說(shuō)：“以后每天早上上學(xué)前，都笑著對(duì)鏡子里的自己大聲說(shuō)，雪麗，你很棒！你真的很棒！你要做最好的自己！”這是她改變的開(kāi)始。

在2014—2015學(xué)年第二學(xué)期學(xué)校組織的綜合實(shí)踐活動(dòng)后，她這樣進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)：我認(rèn)為自己表現(xiàn)還不錯(cuò)，但還需做更多有意義的事，我認(rèn)為自己存在的目的是讓這個(gè)世界變得更美好。雖然很辛苦，但我很高興，幫助別人，快樂(lè)自己。

五班每周的《詩(shī)詞大會(huì)》，都是由隊(duì)員們自己策劃、導(dǎo)演的，每次輪到她們組，她都會(huì)主動(dòng)承擔(dān)幕后準(zhǔn)備工作，因此好評(píng)如潮。

四年級(jí)，五班舉行十歲成長(zhǎng)禮，她和同學(xué)們一起走過(guò)由父母搭建的愛(ài)心成長(zhǎng)門(mén)，親子一起聆聽(tīng)生命拔節(jié)的聲音，零距離觀(guān)看糕點(diǎn)師現(xiàn)場(chǎng)制作生日蛋糕，交換閱讀親子家書(shū)，宣讀成長(zhǎng)宣言，給自己的父母獻(xiàn)上康乃馨并擁抱家長(zhǎng)。活動(dòng)中，她熱淚盈眶。此后，她仿佛變了一個(gè)人。她準(zhǔn)備了語(yǔ)數(shù)錯(cuò)題本，每次練習(xí)、測(cè)試后，認(rèn)真聽(tīng)評(píng)講，再用紅藍(lán)二色筆寫(xiě)一遍錯(cuò)題，從不間斷?；丶液?，她開(kāi)始主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，不懂就問(wèn)。這種 “不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的狀態(tài)一直堅(jiān)持到現(xiàn)在。這樣，老師經(jīng)常在全班同學(xué)目前表?yè)P(yáng)她，她每周五都能捧回幾張喜報(bào)。她媽媽經(jīng)常在微信里提到她的可喜變化，目前，她的成績(jī)呈上升趨勢(shì)，被天立中學(xué)錄取。家長(zhǎng)特別感激我。

三、利用“目標(biāo)適度定律”，引導(dǎo)智障兒遵章守紀(jì)

《心理學(xué)》“目標(biāo)適度定律”告訴我們：制定適度的目標(biāo)才容易實(shí)現(xiàn)，因此大目標(biāo)最好分解為各個(gè)小目標(biāo)。逐漸發(fā)生的變化，不容易被人感覺(jué)到，而突然的巨大變化，容易讓人受不了。

我們班的智障兒——小柳特別適合用這條定律。

小柳，輕度智障，多動(dòng)，有嚴(yán)重的書(shū)寫(xiě)障礙，成績(jī)、習(xí)慣極差。開(kāi)始，我們用統(tǒng)一的要求約束他，結(jié)果每次上課，他都會(huì)令師生苦不堪言。

他的青春期比同伴來(lái)得早。四年級(jí)有一段日子，我接到數(shù)十位女生家長(zhǎng)舉報(bào)，說(shuō)他常常非禮女同學(xué)，要求學(xué)校給個(gè)說(shuō)法，還聯(lián)名要他退學(xué)。我找來(lái)他父母，曉之以理，動(dòng)之以情，讓他們帶著小柳給受害女生及家長(zhǎng)一一鞠躬致歉，保證以后不再騷擾女同學(xué)，家長(zhǎng)每天要到教室門(mén)口接送小柳放學(xué)。說(shuō)來(lái)也怪，這樣的孩子拼讀卻沒(méi)問(wèn)題。所以，我建議家長(zhǎng)每天給他帶幾本課外書(shū)來(lái)讀，免做一切課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，開(kāi)始是帶拼音的品德童話(huà)，逐漸換成沒(méi)拼音的名著。我們上課，他低頭閱讀，煩人的投訴消失啦！一下課，他就會(huì)迫不及待地把讀過(guò)的內(nèi)容展示給我看，我笑著摸摸他腦袋或?qū)λN起大拇指，示意他：“加油！”他很滿(mǎn)足。

課堂上，《詩(shī)詞大會(huì)》他偶爾還會(huì)答對(duì)幾個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們開(kāi)始對(duì)他刮目相看?！独首x者》活動(dòng)，他特喜歡來(lái)分享他新近讀到的某個(gè)部分，雖然沒(méi)有感情，但至少能讀通順，也算進(jìn)步。課前作文他寫(xiě)的是有字天書(shū)，卻讀得像模像樣，同學(xué)們也樂(lè)意幫他口頭修改。五班的學(xué)生很淳樸，每次他讀完，大家都會(huì)鼓掌要求我給他頒發(fā)喜報(bào)，以資鼓勵(lì)。六年級(jí)上學(xué)期期末考試，他的語(yǔ)文竟然考了七十五分，給了我一個(gè)大大的驚喜。

四、利用“情感宣泄與轉(zhuǎn)移定律”，引導(dǎo)情緒化孩子走出狹隘

《心理學(xué)》“情感宣泄定律”提到：情感如果不及時(shí)宣泄，會(huì)引起心理問(wèn)題。即使你在壓抑、克制階段意識(shí)不到它的存在，也只說(shuō)明它比“顯意識(shí)層”轉(zhuǎn)移到了“潛意識(shí)層”，對(duì)你的影響仍然存在，而且一直在找機(jī)會(huì)真正發(fā)泄出去。“情緒轉(zhuǎn)移定律”指出：不好的情緒如果沒(méi)有宣泄掉，會(huì)轉(zhuǎn)移到其他人和事上。

六年來(lái)，正是利用了“情感宣泄與轉(zhuǎn)移定律”，才帶領(lǐng)情緒化的姚成明同學(xué)走出狹隘。

小姚，父母老來(lái)得子，一年級(jí)就帶上500度的眼鏡，下課也不出教室，只在座位上看書(shū)。同學(xué)戲稱(chēng)為“電腦專(zhuān)家”“五班病夫”，心胸狹窄，情緒化。他三天兩頭因頭暈、咳嗽請(qǐng)假，但信息技術(shù)堪稱(chēng)一流，數(shù)學(xué)成績(jī)尤為突出。

一天午餐，輪到一班同學(xué)值日，五班就要排到最后，由于第四節(jié)課是體育，一班同學(xué)沒(méi)到，他排到了前面，在他即將打到飯時(shí)，一班同學(xué)來(lái)了，值班老師示意他排到后面，他不服從安排，大哭大鬧，推倒桌凳，揚(yáng)言要絕食，老師同學(xué)勸他，把飯菜端到他面前，他扔了一地，不停地罵值班老師，寧愿餓一頓。我搬來(lái)救兵——請(qǐng)他媽媽安撫他，才冷靜下來(lái)。

接著，我詢(xún)問(wèn)其母親，原來(lái)他父親脾氣暴躁，他們家開(kāi)汽修廠(chǎng)，很忙，平常就他和70歲的爺爺在家，足不出戶(hù)，看電視，玩游戲。于是，我建議家長(zhǎng)多和孩子參加戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，限制看電視、玩游戲的時(shí)間。

平靜了一段日子后，學(xué)校選拔數(shù)棋高手，參加集訓(xùn)，為瀘州市科技創(chuàng)新大賽培養(yǎng)人才，他入選了。訓(xùn)練期間，老師要高年級(jí)的同學(xué)和中年級(jí)的他過(guò)招，切磋棋藝，他輸了，躺在地上嚎叫，不愿繼續(xù)參加訓(xùn)練。輔導(dǎo)老師找到我。我陪著他去操場(chǎng)跑了五圈，告訴他，以前張老師也是贏得起，輸不起，可是，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)世界上哪里來(lái)常勝將軍呢？在哪里摔了跟頭，就從哪里爬起來(lái)，天照樣是藍(lán)的。他擦干眼淚又回到了訓(xùn)練場(chǎng)。

四年級(jí)的一天上午，我在會(huì)議室開(kāi)短會(huì)，班長(zhǎng)守著他們?cè)诮淌依飳?xiě)生字，他轉(zhuǎn)身不知道去后邊干什么，班長(zhǎng)記下了他的名字。這下可不得了，他哭天抹淚，喝墨水，抓文具里的泡沫吃，嚇壞了所有同學(xué)。班長(zhǎng)趕緊找到我，我第一時(shí)間通知家長(zhǎng)。

在檢查無(wú)礙，待他平靜后，我開(kāi)始與家長(zhǎng)交流。得知：這種自殘自虐現(xiàn)象，早在家里出現(xiàn)過(guò)，只因他父親望子成龍，每天布置很多額外的奧數(shù)題讓兒子做到深夜，犯了錯(cuò)誤父親就粗暴地打他。他說(shuō)自己沒(méi)有父親強(qiáng)大，不能違抗父命，但能自殘自虐。

細(xì)細(xì)思量后，我向家長(zhǎng)提出應(yīng)對(duì)策略：1.推送“藝博家庭教育公眾號(hào)”給他的父母，請(qǐng)他父母一起學(xué)習(xí)里面的家教好文。2.家長(zhǎng)每天帶孩子散步半小時(shí)，媽媽每天擁抱親吻孩子。3.周末，家長(zhǎng)帶孩子出去親近大自然。4.讓孩子每晚9點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)休息。5.讓他學(xué)會(huì)為大家服務(wù)，在班上為他設(shè)立一個(gè)崗位，當(dāng)信息班長(zhǎng)，利用他的特長(zhǎng)，每天為家長(zhǎng)發(fā)作業(yè)短信，一周分發(fā)一次《少百報(bào)》，半月分發(fā)一次隊(duì)刊。6.每天堅(jiān)持一下課就到室外跑步、做操、曬太陽(yáng)，強(qiáng)身健體。7.每天暗示自己，你是一個(gè)頂天立地的男子漢，不管遇上什么事，都要冷靜。

令人欣慰的是，他的父親做出了改變，孩子亦不再是宅男，陽(yáng)光健康，履職認(rèn)真，情緒穩(wěn)定。每次語(yǔ)文課，他都是以極大的熱情投入，積極舉手質(zhì)疑、解疑，每當(dāng)回答正確并受到表?yè)P(yáng)時(shí)，他都報(bào)以自信的微笑。功夫不負(fù)有心人，他的格局漸漸變大，我為他驕傲。

且行且思：

五班的教育故事宛如夜空的繁星一般。從這幾則案例中，我的教育教學(xué)工作也可見(jiàn)一斑了。幾年來(lái)，我日夜兼程地行走在教改道路上，不敢有絲毫懈怠，一次次嘗試運(yùn)用《心理學(xué)》原理引導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生，使現(xiàn)在的五班形成“千帆競(jìng)發(fā)、萬(wàn)舸爭(zhēng)流”的態(tài)勢(shì)。

且行且思，不斷總結(jié)！教育，永遠(yuǎn)在路上！