初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法分析

楊永紅

摘 要在新課改背景之下，初中語文教師要意識到單一的教學(xué)方式難以提升教學(xué)效果，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)積極運用分層教學(xué)法、多媒體技術(shù)、分組討論教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動全體學(xué)生主動投入到教學(xué)中討論知識、學(xué)習(xí)語文知識，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，進(jìn)而取得理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞初中;語文教學(xué);多元化教學(xué)法

中圖分類號：H09 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0174-01

當(dāng)前，初中語文教師要結(jié)合新課標(biāo)提出的要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法、更新教學(xué)理念，并落實以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，同時運用多元化教學(xué)方法取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在實際的教學(xué)中利用多媒體技術(shù)隨時展示出教學(xué)視頻。此外，引導(dǎo)學(xué)生之間相互討論教學(xué)內(nèi)容，以及注重因材施教。可見，教師在教學(xué)過程中注重應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，同時提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、初中語文教學(xué)中運用多元化教學(xué)方法的意義

教師在教學(xué)中運用多元化教學(xué)法能夠提高教學(xué)的質(zhì)量。如，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，教師隨時根據(jù)課程內(nèi)容播放相關(guān)的微視頻、PPT展示直觀立體的畫面，能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容感興趣以后，也會積極學(xué)習(xí)視頻中的語文知識，且在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的思維靈活，提高自身邏輯思維的靈活性，并成功喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，教學(xué)工作中教師在新課程改革的背景下要注重因材施教，在傳授知識前，根據(jù)學(xué)生之間的個體差異將學(xué)生分為多個層次，針對不同層次的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)以及制定不同的學(xué)習(xí)計劃，通過在教學(xué)過程中落實分層教學(xué)法，達(dá)到因材施教的教學(xué)目的，有利于促使全體學(xué)生都能高效學(xué)習(xí)知識。最后，課堂上教師除了講解語文知識以外，還應(yīng)高度重視預(yù)留時間引導(dǎo)學(xué)生間相互討論課文內(nèi)容，以此落實分組討論法，學(xué)生在相互討論中積極表述、主動說出觀點，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的表述能力、概括能力、思維能力，促使學(xué)生的各種能力得以提高，由此可知，教學(xué)中運用多元化教學(xué)法有著重要意義。

二、初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法分析

（一）合理運用多媒體技術(shù)

隨著多媒體技術(shù)快速發(fā)展，先進(jìn)的多媒體設(shè)備已經(jīng)被廣泛運用于語文教學(xué)中。如，教師講解《論語十則》時，合理運用多媒體技術(shù)展現(xiàn)視頻、圖片，并詳細(xì)講解所呈現(xiàn)的課本內(nèi)容。教師在講解過程中先播放一段視頻引導(dǎo)學(xué)生先看視頻，之后剖析視頻內(nèi)容，從而詳細(xì)講解論語十則語句的含義，能夠促使學(xué)生認(rèn)真聽課，并集中學(xué)生注意力，使學(xué)生全神貫注。學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中牢記視頻中的知識，同時在聽課時，加深對論語十則內(nèi)容的理解。因此，教師利用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，不僅隨時播放視頻，也有利于提升學(xué)生的理解能力，教學(xué)效果也會明顯提高。說明多媒體技術(shù)值得廣泛應(yīng)用于初中教學(xué)之中，進(jìn)而提高語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

（二）運用分層教學(xué)法

在進(jìn)行初中語文教學(xué)時，教師要考慮到全體學(xué)生之間存有差異性，從而注重根據(jù)學(xué)生之前的個體差異將學(xué)生分為三個層次，分別為優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生，教師針對各個層次的學(xué)生設(shè)計不同的教案，做到因材施教，使三個層次的學(xué)生都能高效學(xué)習(xí)語文知識，并且，引導(dǎo)學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中改變死記硬背的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生先理解知識后記憶知識點，學(xué)生明白如何學(xué)習(xí)知識后，在學(xué)習(xí)中認(rèn)真思考語文知識，并在深思熟慮中深入理解課本內(nèi)容，且在理解基礎(chǔ)上，扎實掌握知識點，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時學(xué)困生也會得到很大進(jìn)步，進(jìn)一步消除兩極分化現(xiàn)象。此外，教師要注重對中等生和優(yōu)等生提出高要求，以激發(fā)學(xué)生潛能，推動學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。由此說明，教學(xué)中落實分層教學(xué)法，有效提高語文教學(xué)質(zhì)量，并推動全體學(xué)生不斷進(jìn)步。

（三）運用分組討論教學(xué)法

初中語文教師在實際的教學(xué)中，為了活躍課堂氛圍，應(yīng)提問幾個問題，要求學(xué)生相互討論中結(jié)合問題表述想法和答案，學(xué)生積極按照要求兩人相互討論問題，在互相探討的過程中學(xué)生積極思考，并主動表達(dá)如何解決問題和自己的看法、意見，不僅營造活躍的課堂氛圍，同時也體現(xiàn)出運用分組討論教學(xué)法能夠提升學(xué)生語言表述能力和思考力。

例如，學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時，教師詳細(xì)講解課文內(nèi)容和文章主旨之后，將學(xué)生分為四人一組，引導(dǎo)各組學(xué)生討論課文的中心思想，并要求學(xué)生討論中依次舉手表述想法，學(xué)生按照要求展開激烈的討論，并在深入討論后主動舉手發(fā)。此時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生依次發(fā)言，進(jìn)而使課堂氛圍一下子活躍起來，并且，調(diào)動全體學(xué)生踴躍舉手說出對課文內(nèi)容的理解和想法。整個過程中學(xué)生主動討論、認(rèn)真思考以及說出想法，能夠使學(xué)生在討論中深入理解課文主旨，學(xué)生在完全理解后，快速掌握文中知識，進(jìn)一步提高語文教學(xué)效率。

三、總結(jié)

本文結(jié)合多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中運用進(jìn)行分析，在進(jìn)行教學(xué)工作時，教師運用多種全新的教學(xué)方法能夠提升教學(xué)水平，并且，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識十分感興趣，且學(xué)生對學(xué)習(xí)知識感興趣后，也會更加積極舉手表述、主動學(xué)習(xí)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言表述能力，說明多元化教學(xué)法在實際教學(xué)中應(yīng)用非常重要，有助于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。