淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

王愛琪

摘要：語文是初中教學(xué)中的重點學(xué)科，在初中生的學(xué)習(xí)過程中占有非常重要的地位，初中語文不僅使中學(xué)生的文字應(yīng)用水平得到了提升，還實現(xiàn)了人文素養(yǎng)的滲透。多元化教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提高語文教學(xué)效果，因此在本文中，我們將對初中語文教學(xué)中存在的問題進行分析，并探索多元化教學(xué)法在其中的應(yīng)用舉措。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)法；初中語文；概念；應(yīng)用；措施

一直以來，語文教學(xué)的效果和質(zhì)量都是社會和家長所關(guān)注的問題，而初中語文是學(xué)生成長路上的重要關(guān)卡，起到重要的過渡作用，能夠讓學(xué)生將小學(xué)語文中學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識進行積累，并向著應(yīng)用方向進行轉(zhuǎn)變。為了能夠提高初中語文教學(xué)的有效性，各個學(xué)校積極開展了教學(xué)方法、內(nèi)容的創(chuàng)新與改革，并大膽啟用了高新教學(xué)方法，多元化教學(xué)方法就是其中之一，對于提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣、實現(xiàn)對語文知識的有效應(yīng)用有著重要作用。因此，我們將對多元化教學(xué)方法的措施與方法進行分析，從而實現(xiàn)初中學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

一、初中語文教學(xué)中存在的問題分析

1、教學(xué)目標(biāo)不夠清晰

很多教師認(rèn)為，在教學(xué)過程中，只要按照教材的順序進行教學(xué)，實現(xiàn)對教學(xué)大綱的完全覆蓋就可以了，但是具體到每一章、每一節(jié)的內(nèi)容，有的教師不明白應(yīng)注重對學(xué)生哪些能力的培養(yǎng)，也忽略了對一些細節(jié)知識的補充。還有的教師盲目將背多少課文、默寫多少字詞作為完成教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生的知識與能力沒有得到提升。

2、課堂教學(xué)效率低下

有的教師雖然在備課的時候準(zhǔn)備了非常精彩的授課過程，也實現(xiàn)了重點與難點的突出，但是在實際教學(xué)過程中卻很難進行發(fā)揮，使教學(xué)效率達不到理想的狀態(tài)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因在于教師與學(xué)生缺乏良好的互動，學(xué)生一直處于被動吸收知識的地位，很少在課堂中進行主動思考，習(xí)慣了按照教師的要求進行背誦和朗讀，在教學(xué)過程中沒有體現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性，沒有跟著教師的思路去進行思考，使得教師的精心設(shè)計沒有得到實現(xiàn)。還有的受教師個人水平影響，雖然備課方案寫的非常精美、詳細，但是輔助到實踐中，卻受到教師教學(xué)水平的限制，無法將設(shè)計好的內(nèi)容完整地表述出來，從而使教學(xué)效率過低。

二、多元化教學(xué)方法的概念及意義

所謂的多元化教學(xué)方法，主要是指在教學(xué)的過程中，實現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)性質(zhì)的多元化，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極采用多樣的教學(xué)方法來實現(xiàn)對學(xué)生的教育。尤其是在初中語文學(xué)科中，語文知識也呈現(xiàn)出多元化的趨勢，除了簡單的聽說讀寫，還應(yīng)使學(xué)生注重對文字的情感、思想的理解，并且培養(yǎng)學(xué)生的寫作、創(chuàng)作能力?？梢哉f，語文教學(xué)是一個完整的系統(tǒng)，并且隨著時代的發(fā)展，語文教學(xué)的內(nèi)涵和范圍逐步擴大，多元化教學(xué)方法為教師提供了一個創(chuàng)新思路，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生語文知識的全方面培養(yǎng)，并提升學(xué)生的判斷能力、審美能力和概況能力等。由此我們可以看出，多元化教學(xué)法的本質(zhì)使對學(xué)生思維的訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生成為一個具有多元化思維的人才，從而使學(xué)生在工作中、學(xué)習(xí)中獲得更好的發(fā)展。因此，我們應(yīng)積極在語文教學(xué)中實現(xiàn)多元化教學(xué)方法。

三、多元化教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用

1、將學(xué)生放在教學(xué)主體地位

在之前的語文教學(xué)中，學(xué)生處于被動地位，被動吸收教師所講解的內(nèi)容，缺乏自主思考和表達的機會，時間一長，就使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)為自己的觀點不被教師認(rèn)同和支持，創(chuàng)造力和想象力得到禁錮。因此，在創(chuàng)新語文課堂中，應(yīng)彰顯學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性，對自己不同的看法進行表達，使整個課堂呈現(xiàn)出“百家爭鳴”的場面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，針對一個問題從不同的方面進行思考和理解，從而使學(xué)生的語文思維得到鍛煉。例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時，教師可以向?qū)W生提出問題：“如果你是作者，當(dāng)你走在這樣一片荷塘月色之下，你會想起什么呢？”在教師提出問題之后，學(xué)生便爭先恐后地開展了討論，有的學(xué)生想的比較現(xiàn)實，在月色中會思考自己的學(xué)習(xí)、自己的前途，在月色中洗凈自己的浮躁，用更加堅定的心去走接下來的人生路；有的學(xué)生比較深謀遠慮，通過觀賞月色，能夠感受到氣象環(huán)境的變化，從而想要從自身做起，去愛護身邊的環(huán)境。通過課堂討論，能夠使學(xué)生的積極性和想象力得到激發(fā)，為培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣奠定良好的基礎(chǔ)。

2、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進行聽說讀寫訓(xùn)練

文學(xué)知識的積累是學(xué)好語文的關(guān)鍵，很多教師意識不到聽說讀寫對學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，反而認(rèn)為學(xué)習(xí)教材以外的訓(xùn)練是“不務(wù)正業(yè)”，限制了學(xué)生語文思維的形成和發(fā)展。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生進行聽說讀寫訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生全方面地掌握語文知識，并找到學(xué)習(xí)的樂趣，增強語文在實際生活中的應(yīng)用。例如，很多學(xué)生在閱讀方面受到限制，找不到閱讀的正確方法，教師應(yīng)對其進行指導(dǎo)，有針對性地提出一些問題，以提升學(xué)生的閱讀能力。一方面，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對閱讀計劃進行制定，根據(jù)自己的愛好和知識水平，選擇圖書和雜志，并計劃好每天看的頁數(shù)，如果計劃發(fā)生變化要及時進行修改，確保閱讀計劃的持續(xù)進行。另一方面，要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀方法，學(xué)會速度、精讀、朗讀、默讀等各種閱讀方式，使他們按照不同的需求選擇不同的閱讀方式。

3.靈活采用多種教學(xué)方法

當(dāng)前，新課程理念使得初中語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都發(fā)生了改變，并提倡教師應(yīng)使用多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)靈活地采用多種教學(xué)方法，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，有很多創(chuàng)新教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等等，通過這些教學(xué)方法的應(yīng)用，使得學(xué)生的思維得到了積極調(diào)動，營造了更加活潑、生動的教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。例如，多媒體成為每個教室中的標(biāo)準(zhǔn)配置之一，在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以根據(jù)課文為學(xué)生播放音頻、視頻，讓學(xué)生能夠在視覺、聽覺的調(diào)動下，實現(xiàn)對課文的理解，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》的時候，我就為學(xué)生播放《父親》這首歌，很多學(xué)生在聽到歌曲之后流下了眼淚，從而更加領(lǐng)悟到了《背影》中父親對朱自清的深深情感。

四、結(jié)語

總之，隨著時代的不斷發(fā)展，初中語文教學(xué)也呈現(xiàn)出新的態(tài)勢，為了能夠提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，使學(xué)生具備聽說讀寫的基本能力，我們應(yīng)對當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的問題進行分析，對多元化教學(xué)的概念和內(nèi)涵進行了解，并加強多元化教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，切實提高語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。

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