小學語文高效課堂構(gòu)建策略思考

張月麗

摘?要：有效構(gòu)建高效課堂，不斷提升小學階段語文課堂教學的效能，是新課改背景下小學語文教師開展課堂教學的基本工作任務(wù)，也是進一步貫徹素質(zhì)教育理念、有效服務(wù)學生成長的重要手段?；诖?，本文將從構(gòu)建和諧師生關(guān)系、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢、開展有效課堂活動、構(gòu)建線上學習空間等幾方面入手，就小學語文高效課堂構(gòu)建策略進行思考。

關(guān)鍵詞：小學語文;高效課堂;構(gòu)建;策略;思考

語文學科作為一門國民教育中的基礎(chǔ)學科，是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，語文教師要充分理解該階段語文教學對于學生成長和提升的價值所在，積極地重視起語文學科課堂教學，并全面地沿著新課改的指引，有效推進高效課堂的構(gòu)建工作，進而實現(xiàn)語文課堂高效教學實施，為小學生良好語言習慣的培養(yǎng)和未來的較好發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。本文將就小學語文高效課堂構(gòu)建策略進行思考。

一、積極構(gòu)建和諧師生關(guān)系

師生之間的關(guān)系是否和諧，對于小學語文課堂的教學效果會產(chǎn)生直接的影響，從實際的語文課堂教學情況來看，部分語文教師不注重和學生之間的交流和交往，還是以高高在上的管理者自居，使得師生之間的關(guān)系不夠和諧，影響到最終的教學效果。為此小學語文教師應(yīng)積極擺正認識，和學生建立和諧的關(guān)系，為后續(xù)語文課堂的高效教學實施奠定堅實的基礎(chǔ)。一方面，要尊重學生。如要平等無差異地對待每一名學生，遇到事情多和學生溝通和交流，做好學生的榜樣，為學生提供正向的行為示范，并積極幫助學生解決實際存在的問題，想學生之所想，急學生之所急，從而構(gòu)建和諧師生關(guān)系。另一方面，要強化師生交流。在課堂教學中需要教師改進以往那種灌輸式的教學模式，積極引入問題教學法、合作學習法、隨機提問法等形式，有效地強化課堂上的師生交流和互動，進而營造良好師生關(guān)系。

二、有效發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢

信息技術(shù)飛速發(fā)展，其在小學階段語文課堂教學中的應(yīng)用也越發(fā)廣泛，有效地促進了語文課堂教學形象性和趣味性的提升，小學語文教師要積極強化對信息化模式的研究和探索，并在具體的教學實踐過程中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，繼而為小學語文課堂教學注入新的生機和活力。例如，在學習《宿建德江》古詩內(nèi)容時，一方面，教師可以借助多媒體短視頻為學生構(gòu)建逼真化和形象化的古詩情景，并使用思維導(dǎo)圖將該節(jié)課的知識框架進行梳理，還可以借助多媒體音頻對該節(jié)課的朗誦進行播放等，強化學生對這首古詩的整體感知。另一方面，小學語文教師還可以使用交互式電子白板對該節(jié)課的古詩大意、各句話的意思、寫作手法和表達的作者情感進行細化講解，并借助交互功能對班級學生進行靈活性的課堂提問，有效強化和學生之間的交流和互動，進而進一步深化學生對《宿建德江》古詩內(nèi)容的理解和學習，助力語文課堂教學效率和質(zhì)量的提升。

三、合理引入多樣課堂活動

有效的課堂小活動是激發(fā)學生參與熱情、喚醒學生學習欲望的重要保障，小學語文教師要積極地結(jié)合該階段學生的基本認知特點和認知規(guī)律，合理地在課堂教學中引入豐富化、多樣化和趣味性的課堂活動，繼而讓學生激發(fā)學生參與活力，強化學生對相應(yīng)語文知識內(nèi)容的學習和理解。例如，可以在每次上課的前10分鐘時間內(nèi)組織學生開展“讀書小故事分享”活動，讓學生登臺分享自己在課內(nèi)或者課外閱讀中學習的小故事，并在演講中注意將內(nèi)容講解清楚，將故事敘述完整，同時積極融入自己的情感。而小學語文教師則可以在學生分享結(jié)束之后給予學生有效的點評，并在點評中著重對學生表達是否有條理、故事知否完整、情感是否到位等進行評價，同時還可以讓學生也積極參與到對該學生的評價之中，進而讓有趣的活動充分地激發(fā)班級學生的學習興趣，助力學生交流交往能力和聽說讀寫能力的培養(yǎng)。

四、積極構(gòu)建線上學習空間

語文是一門語言學科，開展語言學習不能僅僅局限于課堂這幾十分鐘，還需要語文教師積極強化對學生語言運用能力的培養(yǎng)，并合理地引入線上學習空間，引導(dǎo)學生開展更加廣泛化和全面化的語文學習，繼而不斷助力學生語言表達能力和語文學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，小學語文教師可以申請對應(yīng)的微信公眾號，并在公眾號上設(shè)置課內(nèi)學習、寫作素材積累、在線交流等若干個學習模塊，其中“課內(nèi)學習”可以讓學生對課堂所學習的內(nèi)容進行復(fù)習和回顧;“寫作素材積累”模塊可以為學生提供海量的寫作素材，引導(dǎo)學生進行寫作積累;而“在線交流”則可以引導(dǎo)學生進行在線溝通交流，一起分享學習經(jīng)驗，解決學習問題等，不斷強化學生對語文知識的學習。

總之，小學語文教師要積極地樹立有效教學的意識，并在具體的語文課堂教學實踐過程中積極地和學生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，全面發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，合理地引入多樣化和趣味化的課堂活動，并積極構(gòu)建線上學習空間，進一步提升小學語文課堂的教學水準，為學生語文學科素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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