初中語文閱讀模式中的“少教多學”模式的研究

錢方

摘?要：這些年來，我國越來越注重教育文化，尤其是現(xiàn)在這個時代背景下，知識依舊是最強大的力量。在新課改的大力推進下，傳統(tǒng)教育理念的弊端也完全暴露在人們眼前。初中語文教學也不再盲目追求成績，這時侯，提升孩子的閱讀能力成為了重中之重。初中時期的學生擺脫了小學時代的那份稚嫩，這時的他們猶如一張白紙，充滿著對世界的好奇。閱讀無疑對他們而言是提升語文素養(yǎng)的最好途徑。

關鍵詞：初中語文閱讀;“少教多學”;模式研究

以前的初中閱讀模式往往都是任課老師占主導位置，一點一點地幫助同學們閱讀文章，學生相比之下一直處于被動狀態(tài)，這樣的閱讀模式往往會忽視學生自主學習的能力，會給他們造成閱讀是枯燥、無聊的錯覺。初中階段的孩子對這個世界保持著最強烈的好奇心，閱讀對他們而言像是打開新世界大門通往神秘天國的鑰匙一樣，可以讓原本狹小的生活中多出很多希望。通過閱讀，讓他們發(fā)現(xiàn)自己很多的可能性，了解更多的文化知識，在整個閱讀的過程中，不斷積累并形成自己優(yōu)秀的獨立風格。

一、“少教多學”的教育教學理念

（一）教與學的平衡

結合當下的教育改革潮流，我們提出在初中語文閱讀教學中構建“少教多學”的模式，這從字面上很容易理解，但是老師在實踐過程過卻發(fā)現(xiàn)沒那么簡單。部分教師無法掌握教與學的平衡，不知道該教多少，少教的標準在哪里，如何才能在有限的時間下，讓學生可以學到更多的知識。其實，做好教與學的平衡并不難，這就需要老師和學生多進行交流，在課堂上多互動。老師可以提前布置閱讀的文章，讓學生通過翻閱資料解決閱讀中遇到的問題，或者和同學們一起談論，最后將小組產生的疑惑反饋給老師，這個時候老師就可以大展拳腳，解決學生的疑惑，也可以對重點內容做重點解釋。

（二）適應新時期人才市場需求

隨著教學模式的教育學不斷改善，初中語文的閱讀模式也慢慢脫離了傳統(tǒng)的教學方法，老師不再一點一點死扣著文章的內容，完完全全地將文章的內容或者主旨說給學生們，這樣的行為會直接導致學生的參與感大打折扣。現(xiàn)在深受大家追捧和推崇的是讓學生占據(jù)閱讀的主導地位?！吧俳潭鄬W”的教育教學理念就是這樣子，老師只是在一旁輔助學生閱讀的指導員，并不直接參與到學生的閱讀中去，讓學生在閱讀中主動體會內在的道理，遨游在書香世界中，領悟到閱讀帶來的快樂。這樣有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新力，有利于讓他們緊跟時代一同發(fā)展。長期堅持下去，就會營造出一個學習氛圍濃厚的課堂環(huán)境，有助于提高他們的人文素養(yǎng)。

“少教多學”的教育教學理念簡單地可以概括為兩大方面，即為老師少教，學生多自主學習。為了方便大家可以更好地理解和接受這種教學理念，我們可以采用具體的例子給大家做更進一步的相關論述。比如在日常的閱讀課上，老師抽查同學們的閱讀筆記，也可以在課堂上花十來分鐘讓大家暢所欲言，可以讓同學們談論自己的感受，也可以將自己在閱讀時看到的精彩片段分享給大家，或者讓同學們介紹一下書中主人公的形象特點，每個人都可以參與進去，調動每個同學的積極性，讓他們分享自己的閱讀心得。最后老師可以做個總結，或者點評一些學生們的分享。這樣可以拉近和同學們的距離，讓師生關系變得不那么生疏，也有利于以后的教學管理。通過這種教學模式培育出來的孩子一定會有一定的亮點、較高的道德素養(yǎng)、優(yōu)秀的專業(yè)，充滿一身的豪情壯志，還有一干就干到底的決心與意志力，不正滿足新時期人才市場的要求嗎？

二、構建初中語文閱讀教學中的“少教多學”模式的探討

（一）通過興趣培養(yǎng)引導學生自主多學

閱讀初期，盡量讓學生自己去選擇閱讀的內容，支持他們去閱讀自己喜歡或者感興趣的書刊，這樣形式的引導可以讓他們更快體會到閱讀的美妙，改變對閱讀枯燥的印象。不要強硬要求學生必須讀什么文章，或者必須寫對文章人物的具體分析，我們教師要做的是通過培養(yǎng)他們對閱讀的興趣愛好，讓他們徹徹底底地愛上閱讀才是目的，只有這樣才能激發(fā)起他們主動學習的能力，提高他們語文的專業(yè)能力，也可以在閱讀的同時修身養(yǎng)性，力爭做個有志之士，執(zhí)劍勇闖天下！

（二）教會學生正確的閱讀方法

其實，老師在學生的閱讀當中只是起到一個輔助作用，在他們遇到解決不了的問題時給他們一些專業(yè)知識上的指點。另外，很重要的一點就是要教給學生們正確的閱讀方法。初中時期的孩子往往沒有形成一個對閱讀的正確理解，在閱讀方法上更是一竅不通。因此，老師應該在學生閱讀期間給他們幾點好的建議，讓他們形成一個良好的閱讀習慣。比如，告訴學生先通讀一遍文章內容，感受一下整體氣氛，但是要告訴他們這種通讀不代表不把文章讀完，相反要整體讀完。然后再精讀，對文章內容做一個深入的了解，有時候還可以記下閱讀的感想，也可以跟隨故事情節(jié)體會那份心情。最后將心中的疑惑或者閱讀中產生的問題和同學一起進行交流。在閱讀中心要靜下來，不能跑神，要切身體會書中的內容，才能更好地把握全文。

三、結束語

初中語文閱讀模式中的“少教多學”模式雖然還有很多不被理解和掌握的地方，但是時間也證明了這種閱讀模式可以帶給孩子更多的學習空間，我相信，在不久的以后，這種閱讀模式必定會給學生帶來更多意想不到的驚喜。

參考文獻：

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