高職院校《概論》課混合式教學(xué)方法探索

唐仕鈞

摘?要：《概論》課是高職院校中最重要的一門政治理論課程?；旌鲜浇虒W(xué)法是指將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的教學(xué)方法。教學(xué)過程設(shè)計和廣泛的教學(xué)資源構(gòu)建是混合式教學(xué)的特征。在課程設(shè)計中，調(diào)整線上和線下學(xué)習(xí)時長關(guān)系，設(shè)置合適的進(jìn)步目標(biāo)和任務(wù)點，營造高效的學(xué)習(xí)氛圍，采取“頭腦風(fēng)暴”有效提問、線上線下“主題討論”、“成果展示活動”等方法，組織各種模式的線上、線下活動，完成好課堂評價。另外，關(guān)注表現(xiàn)中國特色社會主義理論價值體系的總體性，掌握傳授活動的制高點，高效率提前集體備課。

關(guān)鍵詞：《概論》課;混合式教學(xué);教學(xué)方法

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱“《概論》課”是高職院校“思想政治理論課”中學(xué)分最高、理論最深、最聯(lián)系當(dāng)今社會實際的政治理論課程。高職院?！案耪撜n”采用混合式教學(xué)，既符合高職大學(xué)生文化水平相對較低，學(xué)習(xí)缺乏主動性，政治思想覺悟和理論水平較低的特點，更有利于全方位推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想（下面簡述為“新思想”）“三進(jìn)”，即“進(jìn)教材”“進(jìn)課堂”“進(jìn)頭腦”，這對全方位提升思想政治教育課程，培育一屆又一屆擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和熱愛社會主義制度，下定決心為建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)拼搏一生的高職大學(xué)生具備重大意義。混合式教學(xué)法是指將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的教學(xué)方法。通過兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計和廣泛的教學(xué)資源構(gòu)建是混合式教學(xué)的特征。

一、課前的線上線下教學(xué)設(shè)計與環(huán)境創(chuàng)建

（一）制定恰當(dāng)?shù)摹叭蝿?wù)點”和學(xué)習(xí)目標(biāo)

“概論”課在設(shè)置進(jìn)步目標(biāo)的時候，結(jié)合線上和線下，應(yīng)該根據(jù)布魯姆認(rèn)識劃分領(lǐng)域的劃分內(nèi)容，依據(jù)把握、了解、運用、分析、評價和創(chuàng)新這6個方面篩選出恰當(dāng)?shù)目稍u測的任務(wù)點來體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。另外。還應(yīng)該依據(jù)情感范疇的劃分內(nèi)容，依據(jù)接受、回饋、價值評判、組織和形成特征5個方面，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)后期應(yīng)該具有的情感活動。比如，第八章的課堂目的就是讓學(xué)生可以完成：第一，舉例，概述黨的十八大以來的重大事件和重要變革。第二，理解社會主要矛盾的轉(zhuǎn)變。第三，把握“新時代”的含義、評判根據(jù)和其重大影響。第四，了解“新思想”的與中國特色社會主義理論體系間的聯(lián)系。第五，強(qiáng)化“四個自信”“五個認(rèn)同”。

（二）創(chuàng)建有效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

教師為最大程度地提升學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)氛圍。在能力可及的范圍內(nèi)，課堂教學(xué)中，教師可將學(xué)生的課桌重新安排布置，便于學(xué)生更方便地進(jìn)行小組探討和學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師還可以調(diào)整課堂的燈光和窗戶，盡可能保證課堂的光照，空氣交換，溫度適宜。施教時教師應(yīng)該站在課堂中間，而不是肆意走動，方便學(xué)生可以看到自己和教學(xué)工具，和學(xué)生進(jìn)行互動，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，減少消極態(tài)度產(chǎn)生的自身擾亂。這些方法可以提升高職院?！陡耪摗氛n程教學(xué)的實效性。

二、課中的混合式教學(xué)活動實施

（一）開展有效提問

在教學(xué)中要提出許多更加開放性的疑問，這些疑問形成銜接，將課本中的內(nèi)容聯(lián)系起來最好。比如，在新民主主義革命第一小節(jié)的施教中，教師應(yīng)該設(shè)置四個疑問，即中國近代的國情是怎樣的？又是怎樣形成的？帝國主義侵入對中國有什么作用？近代中國的主要矛盾是怎樣的？近代中國革命的目的是怎樣的？學(xué)生通過詳細(xì)通讀課本，自主思索，作者利用藍(lán)墨云班課軟件的線上課堂展示手機(jī)搖一搖性能，找各個班級的學(xué)生代表解答，針對學(xué)生回答不準(zhǔn)確的方面再重新講解。

（二）調(diào)動學(xué)生思維

針對課本中部分概述性的總結(jié)，應(yīng)該利用頭腦風(fēng)暴的形式讓學(xué)生自主思索后舉例解釋。也應(yīng)該讓學(xué)生對有些開放性的疑問進(jìn)行分類總結(jié)。比如，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想第一小節(jié)，教師應(yīng)該設(shè)置兩個頭腦風(fēng)暴：中國已經(jīng)實現(xiàn)的歷史性成果有什么？中國開展的根本性變革有什么？學(xué)生在線上回答后，教師應(yīng)該把部分答案書寫出來，然后進(jìn)行分類總結(jié)。

（三）進(jìn)行小組討論

“概論”課應(yīng)該在手機(jī)軟件上組織“解答/探討”或者“個人作業(yè)/小組作業(yè)”，對典型性、代表性的問題進(jìn)行探討?！靶〗M探討”比“回答/探討”更適合大班講授，由于它能夠在設(shè)計問題時設(shè)置“小組作業(yè)分類模式”，軟件上答案只展現(xiàn)了每個小組的一種回答，而沒有每個組員的回答。若是組內(nèi)的組員對本小組的回答不認(rèn)同，可以再次上傳，覆蓋掉上個回答。因為答案的數(shù)量是小組的個數(shù)，降低了教師批閱作業(yè)的重?fù)?dān)。

（四）成果展示活動

“概論”課的實踐教學(xué)也應(yīng)該讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果用音頻、圖片或者是匯報的模式展示在“個人作業(yè)/小組作業(yè)”當(dāng)中，讓教師和學(xué)生一同評價。比如，在第四章社會主義建設(shè)道路的初步探索的理論成果，教師應(yīng)該讓各個小組在藍(lán)墨軟件上上傳“新中國的各種第一次及其背后的努力”，并且讓各個小組選一個人出來講解。這種方式不僅能夠保存小組作業(yè)，也可以便于大數(shù)據(jù)包括，有助于以后查找。

三、加強(qiáng)集體統(tǒng)一備課

混合式教學(xué)中教學(xué)來源廣泛只是其中一個優(yōu)點，但是要構(gòu)建完善的教育資源，特別是線上資源，僅憑借個別教師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該發(fā)動集體的智慧，增強(qiáng)教師的協(xié)作和配合。此外，將探討教學(xué)改革作為不懈動力來源，加強(qiáng)學(xué)校之間的交流，根據(jù)課題編寫校本教材等。如果要構(gòu)建資源，應(yīng)該增強(qiáng)集中準(zhǔn)備課程，教師應(yīng)該根據(jù)課本和大綱時常集中備課，利用經(jīng)常討論教育共性內(nèi)容，正確掌控課本的重難點和思想精神，把黨中央的最新精神要領(lǐng)穿插進(jìn)課堂中，構(gòu)建最新的教學(xué)講義，盡可能展現(xiàn)“概論課”的與時俱進(jìn)性和政治思想引領(lǐng)性。

總之，高職院校開展《概論》課教學(xué)，需要教師注重線上線下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，在教學(xué)中積極使用多種教學(xué)方式，有效地激發(fā)學(xué)生對政治理論的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生以活躍的思維進(jìn)行課堂活動，完成線上任務(wù)點，從而提升高職院?！陡耪摗氛n程教學(xué)的實效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]高峰，楊承舟.高職院校思想政治理論課程混合式教學(xué)體系的探索[J].遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院.遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2019（05）：135-137.

[2]李成霞.高職院校開展思想政治線上線下混合式教學(xué)的實踐與探索——以遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].學(xué)周刊，2017（36）：13-14.

★“瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年精品在線開放課程”（項目編號JPZXKC201903）研究成果之一