小學(xué)四年級(jí)語文課堂中的多樣化教學(xué)方法

毛紅英

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的語文水平。語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的學(xué)科，在小學(xué)這個(gè)階段，正是學(xué)生扎實(shí)語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵性階段。教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)方法，不斷探索與創(chuàng)新自己的教學(xué)課堂。針對(duì)當(dāng)下的小學(xué)語文課堂仍存在著諸多問題，教師要充分地利用教育資源激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的同時(shí)，推動(dòng)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建?；诖?，本篇文章主要針對(duì)小學(xué)四年級(jí)語文課堂中的多樣化教學(xué)方法進(jìn)行了相關(guān)的探討和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí);語文課堂;多樣化;教學(xué)方法

引言：

隨著社會(huì)的飛快發(fā)展，信息技術(shù)的誕生，有效地推動(dòng)了科技信息的飛速發(fā)展。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下學(xué)生的實(shí)際需求，教師應(yīng)在教學(xué)方式上做出改變，革新教學(xué)理念。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式在短期內(nèi)，無法提升學(xué)生的語文綜合能力素質(zhì)，教師需要不斷去探索，打造高質(zhì)量、高效率的教學(xué)課堂，全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。

一、利用探究式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性

在當(dāng)下小學(xué)語文四年級(jí)的教學(xué)過程中，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。由于這個(gè)年齡階段的學(xué)生心智相對(duì)來說不成熟，對(duì)外界新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，這也使得學(xué)生天生具備好動(dòng)活潑的品質(zhì)。教師應(yīng)增加和學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)，切實(shí)地了解學(xué)生的實(shí)際需求。在教學(xué)過程中，利用探究式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，從而有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。常言道：“興趣是最好的老師”，學(xué)生具備了一定興趣后，才能自發(fā)的對(duì)文章內(nèi)容去探索和挖掘，在此過程中有助于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立性思維能力的提升。新課改中明確要求教師應(yīng)將學(xué)生放在課堂的主體地位，并積極地組織教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來。在此過程中，教師通過教學(xué)活動(dòng)可以有效地引導(dǎo)學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的形成。探究式教學(xué)法的開展，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。

例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文四年級(jí)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文時(shí)，教師可以根據(jù)課文主題，將課堂設(shè)計(jì)為自主探究活動(dòng)，并有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)出本篇課文的主題。由于多媒體教學(xué)方式可以播放視頻、動(dòng)畫、音樂等等，這些在一定程度上可以直接的刺激學(xué)生的視聽覺感官，提高學(xué)生注意力的同時(shí)，有效地將學(xué)生帶入了本節(jié)課的主題內(nèi)容中。接著教師要向?qū)W生提出問題，如：“蝙蝠為什么能在夜間飛行？”、“飛機(jī)夜間飛行是如何從蝙蝠身上獲得啟發(fā)的？”等等，這不僅能夠有效啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行深思，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)作品的熱愛與興趣，激勵(lì)了學(xué)生從小熱愛科學(xué)的興趣。不僅如此，教師還可以在課堂上設(shè)計(jì)合作交流，讓學(xué)生帶著問題去探討，可以有效促進(jìn)學(xué)生愛思考、會(huì)合作的習(xí)慣。同時(shí)這種新型的探究式教學(xué)方式，會(huì)使學(xué)生對(duì)語文內(nèi)容更容易理解和吸收[1]。

二、利用角色扮演活躍小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重提高其趣味性，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。角色扮演式教學(xué)方法，可以有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，并積極地參加教師組織的語文教學(xué)活動(dòng)。角色扮演法，顧名思義指教師根據(jù)課文中的角色，觀察學(xué)生的個(gè)性特色，然后讓學(xué)生匹配相對(duì)應(yīng)的角色，進(jìn)行文章主題的表演。此過程既讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷了文章的整個(gè)內(nèi)容，還增加了學(xué)生對(duì)課文的深入了解，有效地促進(jìn)了學(xué)生和作者的情感達(dá)成共鳴。

由于小學(xué)生天性活潑愛動(dòng)，對(duì)于角色扮演的教學(xué)活動(dòng)都積極地參與其中。角色扮演法在有效活躍課堂教學(xué)氣氛的同時(shí)，幫助師生在短時(shí)間內(nèi)建立了一定的情感，更是增加了學(xué)生間溝通交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生在表演的過程中，不僅提升了自身的合作意識(shí)，還愉快地掌握了新知識(shí)，并提高了自身的語文核心素養(yǎng)能力。例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文四年級(jí)《紀(jì)昌學(xué)箭》這篇課文時(shí)，教師就可以大膽地組織角色扮演的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)挑選適合的人物角色，給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在進(jìn)行角色扮演的過程中，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，幫助學(xué)生更好地體會(huì)人物情感，從而將文章的主題內(nèi)容繪聲繪色地表現(xiàn)出來。在故事情節(jié)中，學(xué)生可以深刻地體會(huì)到其中的情感變化，有助于學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行更深刻更全面地理解[2]。

三、生活化教學(xué)法在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用

生活化教學(xué)方式可以有效地將教材內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行有效地結(jié)合，不僅可以使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)對(duì)生活的認(rèn)知能力，還能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。學(xué)生在深入了解與掌握語文知識(shí)的同時(shí)，可以將生活中的所見所聞進(jìn)行思考，從而獲得一定的感悟。生活化的教學(xué)方式不僅有助于提升學(xué)生的理解能力，還能幫助學(xué)生積累一定的生活素材，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提升。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使學(xué)生感悟到生活中處處蘊(yùn)藏著哲理，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱愛[3]。

結(jié)論

綜上所述，教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在產(chǎn)生了興趣后才能獲得源源不斷的動(dòng)力，有助于幫助學(xué)生形成一定的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張沁語.小學(xué)語文口語交際體驗(yàn)式教學(xué)的行動(dòng)研究[D].貴州師范大學(xué)，2019.

[2]王宣蓉.小學(xué)閱讀教學(xué)板塊設(shè)計(jì)研究[D].山東師范大學(xué)，2019.

[3]劉培培.小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].西南大學(xué)，2016.