劉陽(yáng)武

摘 要：經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，也帶動(dòng)了新技術(shù)的發(fā)展，三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在當(dāng)前信息化社會(huì)得到了廣泛地應(yīng)用。很多中職院校都開(kāi)展了三維動(dòng)畫(huà)制作與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的課程。本文作者就三維動(dòng)畫(huà)制度技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)展開(kāi)了研究，對(duì)兩者之間的關(guān)系實(shí)施了探索，希望能夠提升中職學(xué)校三維動(dòng)畫(huà)制作與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;三維動(dòng)畫(huà)制作;虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù);結(jié)合;教學(xué)研究

隨著教育體制的深化改革，社會(huì)各界已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到開(kāi)展職業(yè)教育的重要性。從德國(guó)職業(yè)教育中可以深刻地體會(huì)到，打破傳統(tǒng)教學(xué)中課程之間的分割，要做到理論內(nèi)容和實(shí)際生活相互結(jié)合，這樣才能更好地適應(yīng)職業(yè)崗位的需要。三維動(dòng)畫(huà)制作和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)隨著當(dāng)前信息化的發(fā)展而不斷地進(jìn)步，在社會(huì)很多領(lǐng)域都顯示出十分重要的作用。因此，很多中職學(xué)校紛紛開(kāi)設(shè)三維動(dòng)畫(huà)制作與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課程。其實(shí)，這兩種技術(shù)都是對(duì)數(shù)字化技術(shù)的一種延續(xù)，信息化和虛擬化的特征十分地明顯。在中職學(xué)校，三維動(dòng)畫(huà)制作與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是數(shù)字媒體技術(shù)課程中相對(duì)復(fù)雜，要求學(xué)生綜合能力最強(qiáng)的內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域并采取相應(yīng)的行動(dòng)教學(xué)導(dǎo)向法，利用這種教學(xué)模式來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)創(chuàng)新，將為當(dāng)前中職學(xué)校教育改革提供新的思路。這些年隨著三維動(dòng)畫(huà)制作與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在生活中廣泛應(yīng)用，中職學(xué)校這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生在社會(huì)具有很強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、中職學(xué)校三維動(dòng)畫(huà)制作和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

與歐美國(guó)家相比，我國(guó)的三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在研究和應(yīng)用上起步較晚，到現(xiàn)在還不到四十年的時(shí)間。經(jīng)過(guò)技術(shù)人員的不懈努力，我國(guó)在三維動(dòng)畫(huà)制作和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)方面已經(jīng)取得了良好的成績(jī)。當(dāng)前，我國(guó)三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)很普及了，社會(huì)上已經(jīng)有很多虛擬體驗(yàn)館開(kāi)始運(yùn)營(yíng)，比如：圖片仿真技術(shù)的應(yīng)用就是一個(gè)很好的體現(xiàn)。這些因素的發(fā)展，造成我國(guó)中職學(xué)校紛紛設(shè)置三維動(dòng)畫(huà)制作和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)，與歐美國(guó)家西方國(guó)家相比，我國(guó)在三維動(dòng)畫(huà)制作和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)上還存在很大的差距，需要我國(guó)中職學(xué)校不斷研究三維動(dòng)畫(huà)制作與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式以及課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制，在教學(xué)中探索具有中國(guó)特色的教學(xué)之路，促進(jìn)我國(guó)中職學(xué)校三維動(dòng)畫(huà)制作與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)研究

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)簡(jiǎn)稱VR技術(shù)，虛擬技術(shù)是和三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)是一樣的，都是借助于計(jì)算機(jī)將設(shè)計(jì)人員的想象現(xiàn)實(shí)化，應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和仿真技術(shù)，將創(chuàng)造虛擬逼真的世界，將為參觀者提供視覺(jué)等多個(gè)感官上的體驗(yàn)，將對(duì)虛擬世界中的事物實(shí)施控制，給人一種身臨其境的感覺(jué)，將更好地滿足人們?cè)谛聲r(shí)期的精神需求。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的特點(diǎn)是構(gòu)想性、交互性以及沉浸感，這些特點(diǎn)在發(fā)展過(guò)程中得到了充分地體現(xiàn)，人們與交流對(duì)象可以實(shí)施高質(zhì)量的溝通，并與虛擬環(huán)境中的事物實(shí)施互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)交流的目的。人們通過(guò)和對(duì)象之間進(jìn)行高質(zhì)量的溝通，可以在虛擬環(huán)境中和對(duì)象進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而達(dá)成有效交流目的。

三、以三維動(dòng)畫(huà)制作和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為核心的學(xué)習(xí)領(lǐng)域總體設(shè)計(jì)

對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域需要有著明確的規(guī)劃，主要將從兩個(gè)方面做好基礎(chǔ)規(guī)劃工作。首先，課程要求，對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要對(duì)三維制作軟件做到靈活運(yùn)用，因此相關(guān)專業(yè)的學(xué)生要學(xué)好三維模型包括人物、動(dòng)物及場(chǎng)景物體的創(chuàng)建，材質(zhì)燈光創(chuàng)建，以及綁定蒙皮和動(dòng)畫(huà)的制作過(guò)程。從而更好地掌握這個(gè)技能，提升學(xué)生的專業(yè)能力。比如：中職學(xué)校在畢業(yè)后可以從事有關(guān)三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)或者影視作品的三維制作，還可以結(jié)合自己的就業(yè)興趣選擇動(dòng)畫(huà)制作師、燈光渲染師等崗位。這些崗位對(duì)于學(xué)習(xí)三維動(dòng)畫(huà)制作的學(xué)生具有就業(yè)優(yōu)勢(shì)。其次，課程規(guī)劃，中職學(xué)校要將課程規(guī)劃做詳細(xì)，教學(xué)方向明確，將三維動(dòng)畫(huà)制作與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域規(guī)劃好。與此同時(shí)，積極創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，比如說(shuō)三維虛擬校園漫游，將學(xué)校中的建筑和景觀以三維立體的圖像展示給學(xué)生，提升學(xué)生的宣傳度。這樣就方便參觀者對(duì)學(xué)校的了解。對(duì)于新學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以讓學(xué)生以觸屏和手機(jī)操作的方式來(lái)進(jìn)入到三維虛擬校園漫游系統(tǒng)，學(xué)生將在虛擬世界中感受學(xué)校的建筑物，比如說(shuō)教學(xué)樓、宿舍樓、圖書(shū)館等。同時(shí)，老師可以將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，來(lái)對(duì)三維動(dòng)畫(huà)制作和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)軟件進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用中有什么錯(cuò)誤，要及時(shí)進(jìn)行正確的指導(dǎo)。在課后老師要向?qū)W生布置相應(yīng)的作業(yè)，以小組模式來(lái)制定項(xiàng)目計(jì)劃，對(duì)項(xiàng)目所需要的素材和創(chuàng)建的三維模型讓學(xué)生自己去搜集和整理，具體顯示效果由學(xué)生自由發(fā)揮。

四、結(jié)論

中職學(xué)校老師要積極打破不同學(xué)科之間的分割，要確保課程教學(xué)內(nèi)容以三維動(dòng)畫(huà)制作與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)為核心規(guī)劃相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，這樣促進(jìn)三維動(dòng)畫(huà)制作與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合，對(duì)學(xué)生的綜合能力實(shí)現(xiàn)有效地培養(yǎng)。

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