淺談課堂活動在小學數(shù)學低年級教學中的應用

周弘

摘 要：在展開小學數(shù)學教學活動的過程中，如何能夠進一步提升整體的教學質量成為了教師所要重點考慮的問題，而通過結合教學內(nèi)容組織一些適合學生的課堂活動來促使學生進行思考、表達和體驗也尤為關鍵，對于學生來講，這樣更能夠增強學生的學習效果。本文也就此問題展開深入分析，結合“三教”目標來分析如何能夠在低年級小學數(shù)學教學當中展開課堂活動。

關鍵詞：課堂活動;小學數(shù)學;低年級教學;應用策略

引言：

課堂活動的融入能夠為數(shù)學教學增添更為豐富的教學資源，總體來看也比較符合學生的學習需求和學習習慣，尤其是針對低年級的小學生來說，課堂活動能夠幫助學生輕松理解知識、發(fā)散思維，能夠敢于表達自己的想法、促使學生自主展開學習活動，在探究知識的過程中獲得更多有價值的信息。

1 以實踐活動促使學生發(fā)散思維

低年級的小學生思維逐步由具象思維到抽象思維過渡，因此，難以理解教材中一些極具抽象性的知識點是十分正常的，教師也要正視學生這樣的學習問題，通過在教學當中展開一些適合學生的課堂活動來引導學生進行合理過渡，以便能減少學生的學習困難，增強學生的抽象思維能力。在實際展開低年級數(shù)學教學活動時，教師便可以結合實踐活動來引導學生發(fā)散思維，在實踐活動中動手操作、深入接觸知識來掌握知識，從而幫助學生逐步從具象思維轉化成抽象思維。例如，在教學到“認識圖形”這部分內(nèi)容時教師便可以為學生展示水杯、足球、魔方等圖片，并且引導學生根據(jù)這些圖片來繪制出來具有立體感的圖形。對于小學生來講，初次接觸這類立體物體的繪制還是較有難度的，教師便可以為學生做好鋪墊、以魔方為例先在黑板上畫出一個正方形，接著，再引導學生根據(jù)教師所展示的魔方圖片以及繪制的正方形畫出剩下的部分。在此期間，學生結合教師的要求進行思考、分析，在動手操作的過程中便很容易達到培養(yǎng)學生思維能力的效果，并且學生也能對圖形產(chǎn)生新的認知。

2 以課堂活動引導學生敢于發(fā)言

在小學生展開學習活動的過程中，單一的傳授給學生知識還是不夠的，更要促使學生主動學生知識、積極地探究知識，這樣才能夠獲取到更多有價值的數(shù)學知識、簡化困難復雜的學習過程。尤其是在教學到低年級計算知識時，教師更要合理地設計一些課堂活動，通過運用課堂活動來促使學生全身心的投入到學習當中，并且能夠提升學生的計算積極性，教師也可以適當?shù)淖儞Q教學方法，例如運用一些類似于小組合作學習方法或者是合作探究方法來促使學生展開活動，以此能夠進一步鞏固教學效果。例如，在教學到“6-10的加減法”這部分知識時，教師便可以引導學生以小組為單位展開合作學習，每組人數(shù)大約在4-6人左右，教師設計題目，各小組學生進行回答，在回答的過程中要詳細的闡述自己的解題思路以及解題步驟，并且小組內(nèi)的每名學生都要進行回答，可以是以座位順序排序，也可以小組學生自行排序，總之要保證每一名學生都能發(fā)言，這樣也能提升學生在課堂學習中的參與感。接著，教師再播放事先準備好的課件引導學生計算課件上的習題，最后哪個小組回答的正確率高、回答速度快、發(fā)言積極便獲得最終的優(yōu)勝。以此來展開教學更能營造出一個輕松、和諧的教學氛圍，并且學生也能在學習的過程中理清解題的思路、深度記憶本課知識，這樣對于學生來說更加容易獲得良好的學習效果。

3 以游戲增強學生學習體驗感

在展開小學低年級數(shù)學教學活動的過程中，結合學生的實際年齡特點和學習習慣，很多學生在學習時都會出現(xiàn)溜號、注意力不集中的情況，并且，數(shù)學知識本身便具有極強的邏輯性和抽象性，對于低年級的小學生來說理解起來還是存在著一定困難的。基于此，在實際展開小學低年級數(shù)學教學活動時便要合理地設計活動內(nèi)容，通過展開一些游戲活動來吸引學生的注意力，促使學生積極地參與到學習活動當中并且增強學習體驗感，這樣也能使學生進一步感受到數(shù)學知識的魅力，從而達到較為理想的學習效果。例如，在教學到“位置”這部分內(nèi)容時教師便可以以“找朋友”這個小游戲來展開教學，首先引導學生甲在紙條上運用數(shù)對的方式來學出自己的好朋友是誰，其次再請學生乙找出學生甲的好朋友學生丙，并且再詢問學生甲：“學生丙是你的好朋友嗎？”在得到肯定的答案后便完成了游戲，而在學生甲否定之后學生C便要繼續(xù)尋找。這樣能夠促使學生更加深入地了解到了數(shù)對的概念，在切實地感受數(shù)對知識的實際含義后也能夠了解到學習數(shù)學知識的樂趣，從而逐步達到更加理想的學習體驗感。

結語：

綜上所述，在展開小學數(shù)學教學活動的過程中為了達到更加理想的教學效果，教師一定要將課堂活動深入貫徹到教學當中，以課堂活動來貼合學生的學習習慣，促使學生通過課堂活動獲取到更多知識、形成多方面能力?；诖?，教師更要正確地認識到課堂活動的寶貴價值，結合知識來設計課堂活動，促使學生能夠借由課堂活動得到更好的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]宋麗萍.創(chuàng)建活動化的小學數(shù)學課堂[J].科學大眾（科學教育），2019.

[2]陳麗紅.淺析小學數(shù)學課堂教學活動的開展[J].學周刊，2019.