高中生物學(xué)習(xí)題練習(xí)教學(xué)反饋的效果分析

劉翩翩

摘 要：本文重點(diǎn)分析高中生物學(xué)習(xí)題練習(xí)教學(xué)反饋的效果，依據(jù)高中生物學(xué)習(xí)題練習(xí)教學(xué)反饋，從精心選擇習(xí)題，進(jìn)行示范講解、立足生物習(xí)題，開展訓(xùn)練活動(dòng)、深入分析問(wèn)題，提升解題效率、總結(jié)解題技巧，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法這幾點(diǎn)進(jìn)行深入探索，其目的在于提升高中生物學(xué)習(xí)題練習(xí)教學(xué)的有效性，為高中生取得理想的生物成績(jī)打基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué)方法;習(xí)題教學(xué)

在新課改理念下，高中生物學(xué)習(xí)題練習(xí)教學(xué)在高中生物教學(xué)中占據(jù)重要位置，其不僅與高中生的健康意識(shí)力有關(guān)，還和高中生的生物素養(yǎng)有莫大聯(lián)系。因此，教師在高中生物學(xué)習(xí)題練習(xí)教學(xué)中需應(yīng)用多種教學(xué)方法，將其存在的作用在高中生物教學(xué)中發(fā)揮出最大化，以期學(xué)生的生物成績(jī)提升到新高度。高中生物教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需立足于學(xué)生特點(diǎn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)之中。而當(dāng)下高中生物學(xué)習(xí)題練習(xí)教學(xué)還存在些許問(wèn)題，不僅影響高中生學(xué)習(xí)更深層次的生物知識(shí)，還影響學(xué)生生物素養(yǎng)提升，為此，教師需做好教學(xué)反思工作，將所存在的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，保證它們被一一的優(yōu)化掉，進(jìn)而促進(jìn)高中生物學(xué)習(xí)題練習(xí)教學(xué)提升到新高度。以下主要內(nèi)容為高中生物學(xué)習(xí)題練習(xí)教學(xué)策略。

1.精心選擇習(xí)題，進(jìn)行示范講解

學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)的手段，但是由于高中生物知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常感覺毫無(wú)頭緒，不能抓住重點(diǎn)，而且學(xué)生多半不能掌握教師所講解的內(nèi)容。理論知識(shí)多且不易懂，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)難度。此時(shí)教師需要精心選擇習(xí)題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，好的習(xí)題能夠幫助學(xué)生掌握解題技巧，理解教師所講知識(shí)。因?yàn)楦咧猩飪?nèi)容相比于初中十分復(fù)雜，受課時(shí)有限、例題較多影響，教師無(wú)法做到面面俱到，這便需要教師精心挑選，找出應(yīng)用價(jià)值較高的習(xí)題進(jìn)行指導(dǎo)。在講解某多肽鏈中，含有1000個(gè)氨基酸，合成它的DNA分子與RNA分子中，最少含有多少氨基酸？這道習(xí)題時(shí)，教師需要有機(jī)結(jié)合所講內(nèi)容與問(wèn)題，將DNA的結(jié)構(gòu)與復(fù)制、基因的表達(dá)知識(shí)帶入到問(wèn)題之中，從解題思路與方法切入，帶領(lǐng)學(xué)生找出題目中的已知條件，分析題意，將隱藏的內(nèi)容全部的找出來(lái)，還要指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題與已知條件間的關(guān)系，讓學(xué)生找到解題的中心，形成正確思路，之后寫出答案[1]。在此過(guò)程中，教師一定要告訴學(xué)生解題技巧，讓學(xué)生最大程度的了解習(xí)題。通過(guò)分析典型習(xí)題，教學(xué)效果不但提高，還能加強(qiáng)學(xué)生多方面能力。

2.立足生物習(xí)題，開展訓(xùn)練活動(dòng)

當(dāng)教師將課本知識(shí)都教授給學(xué)生以后，便要布置對(duì)應(yīng)的習(xí)題，如此能鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。在習(xí)題選擇中，教師切勿使用題海戰(zhàn)術(shù)，將學(xué)生埋在題海之中，而自己一直講，此種教學(xué)方式的效果自然不想。所選的習(xí)題一定要有較強(qiáng)的代表性和針對(duì)性，做到少而精，在習(xí)題挑選中教師可以按照類型讓學(xué)生完成，保證學(xué)生每次只鞏固一個(gè)知識(shí)，讓他們做一樣類型的習(xí)題，如此便實(shí)現(xiàn)學(xué)生逐一掌握各個(gè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。在此種訓(xùn)練中，教師要準(zhǔn)備充足的時(shí)間讓學(xué)生完成，不能輕言放棄。在講解AaBa與Aabb時(shí)親本基因型體，求解其子代基因型種類數(shù)目這道習(xí)題時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將其與遺傳學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合展開板塊式練習(xí)，與此種練習(xí)方法既能夠幫助學(xué)生掌握各版塊間的關(guān)系，又能讓學(xué)生掌握更多的解題思路，增強(qiáng)他們解決問(wèn)題的能力[2]。通過(guò)此種訓(xùn)練還能了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，不足的地方，教師進(jìn)行深入指導(dǎo)。在學(xué)生解題過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)他們一題多解，從不同的層面著手研究問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生反思，將相同類型的問(wèn)題歸納到一起，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

3.深入分析問(wèn)題，提升解題效率

當(dāng)絕大多數(shù)的學(xué)生都不能解答某題時(shí)，表示這個(gè)知識(shí)點(diǎn)難以理解，對(duì)于此種題型教師需要提高關(guān)注度。在起初訓(xùn)練中，教師讓學(xué)生單獨(dú)做，之后抽查，再進(jìn)行檢查，很多學(xué)生都可以獨(dú)立完成的題目教師不用花費(fèi)大量的講解知識(shí)，預(yù)留更多時(shí)間給學(xué)生無(wú)法解答的問(wèn)題上。在習(xí)題講解中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演示，給予必要的步驟，激勵(lì)他們大膽發(fā)言，表述不同的想法。最后，教師對(duì)他們的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)和整合[3]。在習(xí)題講解中，教師還需要注重學(xué)生思維發(fā)展，促使他們由不同的層面著手解題問(wèn)題。同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)聯(lián)系，擴(kuò)大視野，實(shí)現(xiàn)舉一反三。通過(guò)研究知識(shí)間的聯(lián)系，讓學(xué)生之后做到靈活運(yùn)用。

4.總結(jié)解題技巧，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

當(dāng)習(xí)題講解完以后，教師不要著急講解下一道習(xí)題，此時(shí)的學(xué)生可能還沒有完全消化教師所講的內(nèi)容，依舊在思考。還有些許同學(xué)沒有隨堂記筆記的習(xí)慣，待到教師講解完以后在去整理，若是教師立刻講解下一道習(xí)題，學(xué)生便沒有時(shí)間整理筆記，待教師講完所有問(wèn)題以后，眾多思路都在學(xué)生的腦中混雜著，學(xué)生便不能整理好筆記內(nèi)容[4]。為此教師在講解完一道題以后，要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這道題進(jìn)行反思，做好整理和總結(jié)工作，增強(qiáng)學(xué)生理解，預(yù)留充足的時(shí)間給學(xué)生抄寫筆記，如此學(xué)生在遇到相同問(wèn)題時(shí)便能夠做到一目了然，另外還能提升學(xué)生解題效率。其實(shí)，解題技巧的總結(jié)對(duì)學(xué)生之后習(xí)題解答有積極作用，能夠幫助學(xué)生快速理清解題思路，找到切入點(diǎn)，迅速且正確的解答習(xí)題，提高考試成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上分析，為了高中生物學(xué)習(xí)題練習(xí)教學(xué)水平提升到新高度，教師需要充分展現(xiàn)自身在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，從學(xué)生學(xué)情著手，科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官，提高高中生物學(xué)習(xí)題練習(xí)教學(xué)效果。另外，教師還需積極鼓勵(lì)學(xué)生思考，讓學(xué)生在生物解題中體會(huì)到趣味性，進(jìn)而累積大量的生物解題技巧，如此學(xué)生的生物解題興趣才會(huì)得到激發(fā)，滿足我國(guó)教育改革對(duì)高中生物學(xué)習(xí)題練習(xí)教學(xué)提出的新要求。

參考文獻(xiàn)

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[3]王碩，樓柏丹.生物學(xué)科核心素養(yǎng)在美國(guó)高中生物教材《ModernBiology》習(xí)題中的滲透——以第5單元生態(tài)學(xué)部分的習(xí)題設(shè)置為例[J].中學(xué)生物教學(xué)，2017（24）：4-6.

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