談幼兒園教育存在的問題及改進策略

邊久

摘 要：就國內(nèi)的幼兒園而言，大概有三種形式，即普惠性民辦、公辦及私立幼兒園。相比于其他兩種幼兒園來說，公辦幼兒園的師資團隊更優(yōu)質(zhì)，教學效果更優(yōu)，每年也會組織定期的培訓活動，比較了解國家政策和教育部要求。雖然民辦幼兒園能受到國家的補貼，但是師資團隊遠不如公辦學校，其經(jīng)營逐利性較強。私立學校就更不用說了，不僅環(huán)境差，而且缺乏辦學資本和師資團隊。然而，不論是哪一類的幼兒園，都肩負著教書育人的責任。

關鍵詞：幼兒園;教學;存在問題;改善途徑

引言：

在大多數(shù)人們的眼中，幼兒教育階段是人生成長的準備階段，也是培養(yǎng)終身學習習慣的基礎階段。正因如此，逐漸受到教育領域和社會各界的廣泛關注。不過，部分家長持有不正確的教育理念，再加上幼兒園機構管理理念與師資團隊的差異，目前幼兒園發(fā)展情況并不理想，極大程度上影響到了幼兒群體教育效果。本文主要分析了造成這種現(xiàn)象的原因，闡述了一些具體的改進策略和辦法，期望為幼兒園機構提供一些幫助。

一、幼兒園教育存在的問題

1.1注重形式，逢迎家長

通常情況下，為了降低辦學成本，大多數(shù)幼兒園聘請了部分下崗女工、初中學歷人員、無學歷人員擔任教師一職，再加上未能創(chuàng)造機會培訓這部分缺乏基礎的教師，導致學校陷入了“教學效率低、學校評論差”的困頓局面。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，這部分素質(zhì)低的教師不能利用正確的方法指導幼兒學生。第二，幼兒園的領導層沒有將幼兒群體的利益放在首位，未能投入大量資金改變教學條件和衛(wèi)生環(huán)境，致使幼兒群體的飲食安全和衛(wèi)生安全方面存在隱患。第三，創(chuàng)辦幼兒園的人只注重外在宣傳和學校評比，忽視了幼兒群體健康發(fā)展的需求。

1.2強制灌輸理論，抹殺幼兒創(chuàng)造力

從教學計劃上講，一線教師應該遵循寓教于樂的理念，策劃以游戲為主要形式的教育方案。不過，現(xiàn)階段大多數(shù)幼兒園都未能擺脫“小學化”教育傾向，部分幼兒園安排小班學生識字、大班兒學生寫字，又做數(shù)學題，又學漢語拼音，甚至有些幼兒學校直接用小學一二年級的書本做教材，強制灌輸了小學需要學習的理論知識。從幼兒的長期成長角度考慮，這種教育行為有點兒“揠苗助長”的色彩，違背了教學實踐循序漸進的原則。在此期間，不少兒童因為生字練不好、拼音讀不對而受到懲罰或打罵，也有部分兒童就此背上了沉重的課業(yè)負擔。除此之外，幼兒群體所學習的一些舞蹈也僅僅只是教師活動與視頻活動的復刻，極大地抹殺了幼兒群體的創(chuàng)造力。

1.3家庭教育問題

實踐證明，中國式家庭不習慣表達愛，多數(shù)家長也不懂得如何去關愛自己的孩子。通常情況下，家長們更重視孩子身體健康情況，忽視了幼兒心理成長與品德教育的重要性，盲目的滿足幼兒的所有要求。然而，溺愛到一定程度會形成淹沒幼兒心智的“水”，幼兒會出現(xiàn)自私自利、霸道不講理、胡攪蠻纏、毫無擔當?shù)刃袨榱晳T。

二、改進幼兒園教育問題的策略

2.1面向全體兒童，注重個別差異

幼兒園創(chuàng)辦者或領導層應該規(guī)范校園活動，除了一些日常的學習或練習活動之外，利用節(jié)假日創(chuàng)設一些親子交流游戲，營造全員參與、寓教于樂、鞏固鍛煉的校園環(huán)境。另外，幼兒園教學質(zhì)量一定程度上影響了幼兒的一生，所以管理者應該對每一位幼兒教師提出具體的要求，特別是要提升教師群體文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的準入門檻或考核標準。唯有這樣，才能發(fā)揮領導和模范作用，進一步挖掘幼兒群體的創(chuàng)造性或個人潛力，從總體上看，形成“個性化、差異化”教學模式，有助于增強每一位學生的自信心。

2.2教育主管部門強化監(jiān)督檢查力度

教育機構應該加強對幼兒園的審查工作，嚴格執(zhí)行一系列考核標準，取締一些不合格的幼兒園。而后，指導一線教育工作者發(fā)現(xiàn)幼兒的個性和特點，幫助他們找到未來發(fā)展方向和發(fā)展優(yōu)勢。與此同時，應該為拍一些優(yōu)秀的教師或者保育員走進幼兒園，一邊發(fā)揮模范示范作用，一邊幫助當?shù)赜變簣@提升師資隊伍水平。除此之外，應該要求幼兒園創(chuàng)辦者加大資金投入力度，優(yōu)化基礎設施環(huán)境，保障幼兒群體擁有健康的飲食環(huán)境和衛(wèi)生環(huán)境。最后，借助剩余的資金建立一些區(qū)角活動場所，為幼兒群體提供交流、合作、分享、創(chuàng)新的機會。

2.3保質(zhì)保量召開階段性家長座談會

對于幼兒的教育工作來說，必須做到雙管齊下，“家庭”與“學?！眱墒肿?。幼兒園可以并請專業(yè)的教育專家開設講座，并邀請學生家長傾聽講座，盡量學習管理、教育孩子的好辦法，進一步幫助每一位幼兒健康成長。家長們也應該認識到自己身上肩負的責任，不能把所有的教育工作都推給老師，要主動了解孩子在學校里的表現(xiàn)和孩子的心理變化情況，維持孩子穩(wěn)定、健康的成長趨勢。

結束語：

總而言之，不同地區(qū)幼兒園之間的辦園形式、教學理念、管理理念上存在差異，再加上“終身學習”、“高考中考”等考試壓力，許多幼兒園都出現(xiàn)了教育問題。對于幼兒群體來說，幼兒園是一個重要啟蒙平臺，也是幼兒群體融入“小社會”的地方，更是人生成長階段的奠基期。在幼兒園里，幼兒們會接觸更多的人和事，會學習處理具體問題的方法，也會積累一些學習技巧和經(jīng)驗，而這一切的前提就是改進幼兒教育問題、優(yōu)化幼兒教育環(huán)境。

參考文獻：

[1]張海霞.淺析我國農(nóng)村幼兒園教育環(huán)境的問題[J].學周刊，2020（05）：180.

[2]龐敏.幼兒園教育活動設計與實施中常見的問題之一——“簡單——復雜化”現(xiàn)象[J].內(nèi)蒙古教育，2019（12）：29-30.

[3]于冬青，覃露.基于資源依賴理論探討農(nóng)村民辦幼兒園教育資源存在的問題及解決對策[J].開封教育學院學報，2019，39（10）：224-225+232.