立足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

郭春紅

摘要：隨著新課程改革在我國(guó)教育教學(xué)工作中的不斷推進(jìn)，我國(guó)的教育教學(xué)水平得到了較大的提升。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和成才發(fā)揮著重要的作用。而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要場(chǎng)所。只有在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上積極的努力改進(jìn)教學(xué)模式，才能夠最大限度地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的均衡發(fā)展。本文主要針對(duì)如何立足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提升學(xué)生核心素養(yǎng)的問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)致的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;學(xué)科素養(yǎng);探究性學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)意識(shí)

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是為了進(jìn)行應(yīng)試，更多的是應(yīng)該是獲得一種使用數(shù)學(xué)知識(shí)去思考生活中的問(wèn)題的能力。這種能力不僅包括數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)解題技能，還包括相應(yīng)的數(shù)學(xué)觀念與數(shù)學(xué)品質(zhì)。一個(gè)具有較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人，也必將是一個(gè)能夠主動(dòng)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思維運(yùn)用于實(shí)際生活的人。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)階段對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)將會(huì)對(duì)學(xué)生的今后的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。所以在小學(xué)階段應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。[1]

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中存在著教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣較低等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重地阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。如果能夠改進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的趣味性，那么將會(huì)顯著的提升小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。[2]

2.學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師在占據(jù)著主導(dǎo)地位。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于被動(dòng)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生參與度較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。如果想要真正的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生徹底地?cái)[脫這種傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式，真正的改變學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)地位，就必須要積極地利用各種條件發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)生的在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的參與度。[3]

3.課堂教學(xué)模式落后，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)較為單一

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式停留在唯分?jǐn)?shù)論的層面上，學(xué)生的考試成績(jī)的高低直接代表著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的高低，同樣的，對(duì)于教師的課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也是由學(xué)生的分?jǐn)?shù)決定的。這種評(píng)價(jià)方式過(guò)于片面，在這種評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生的綜合能力以及教師的教學(xué)能力都得不到真實(shí)的反映。更不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。[4]

三、立足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂、提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略

1.課堂教學(xué)要積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣

培養(yǎng)小學(xué)生的對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的一個(gè)重要的和有效的措施。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師。在相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確的規(guī)定，要求在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要重視對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)問(wèn)題的探究能力的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，老師僅僅是進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，內(nèi)容枯燥無(wú)味，學(xué)生的聽(tīng)課效率極其低下，這種教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)效果的發(fā)揮具有嚴(yán)重的阻礙作用，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。所以只有積極的努力提升學(xué)生在課堂中對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，才能夠真正地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

擁有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)意識(shí)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)科目的關(guān)鍵所在。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師不僅要重視對(duì)學(xué)生解題能力的訓(xùn)練，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的敏感性，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，最終使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力得到提升。數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不應(yīng)該僅僅拘泥于原有的教材，而應(yīng)該借助各種方式，采取各種各樣的方法，將實(shí)際生活中的案例與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)實(shí)際的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂實(shí)際的案例分析中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.完善數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中為了能夠獲得較高的分?jǐn)?shù)，埋頭做題，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)僅僅的進(jìn)行死記硬背式，在這種教學(xué)體系下能夠培養(yǎng)出成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，但是卻無(wú)法培養(yǎng)出各方面的綜合能力都比較優(yōu)秀的學(xué)生，無(wú)法培養(yǎng)出真正的具有較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生。而教師在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系下往往會(huì)忽略對(duì)學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，最終造成學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展不全面。傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)論”的教學(xué)評(píng)價(jià)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中需要尋找一種能夠真正全面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式。只有這樣才能夠真正地實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生素養(yǎng)的目標(biāo)。[5]

4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

開(kāi)展課堂教學(xué)探究活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要形式。在活動(dòng)中，學(xué)生能夠綜合運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)等多種感官去體會(huì)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在探究活動(dòng)中能夠?qū)W到課本上所無(wú)法學(xué)到的知識(shí)。例如通過(guò)讓學(xué)生步行測(cè)量?jī)牲c(diǎn)之間的距離，借助陽(yáng)光可以用一個(gè)小小的三角板測(cè)量出教學(xué)樓的高度等等。通過(guò)這些活動(dòng)能夠讓學(xué)生在教師中學(xué)到的書(shū)本知識(shí)得到應(yīng)用，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情與渴望。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵地方。通過(guò)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它需要教師以及學(xué)校在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中不斷的聯(lián)系實(shí)際，積極改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)現(xiàn)象的探究能力，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活體味數(shù)學(xué)樂(lè)趣的熱情。在逐漸的學(xué)習(xí)過(guò)程中最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的

目的。

參考文獻(xiàn)

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