淺談英語文化在教學(xué)中的滲透

【摘要】語言與其文化一起產(chǎn)生與發(fā)展。不了解文化就不可能充分理解其語言，也就不可能進(jìn)行有效的交流。在教學(xué)中教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，更多地了解西方人的文化和習(xí)俗。要做到這一點(diǎn)，教師在課堂上應(yīng)注意延伸，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識的內(nèi)容和范圍。

【關(guān)鍵詞】文化教育;差異比較;激活思維

【作者簡介】黃晶晶，南京外國語學(xué)校仙林分校。

一、引言

語言是一種文化載體，學(xué)語言的目的是為了交流。語言與其文化一起產(chǎn)生與發(fā)展，在整個(gè)人類歷史發(fā)展的過程中，兩者相互依存，密不可分。從現(xiàn)實(shí)的角度講，對于一種語言的理解很大程度上取決于對這種語言所處文化的理解。不了解文化就不可能充分理解其語言，也就不可能進(jìn)行有效的交流。因此，英語和英語文化是緊密相連的。

英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)行的小學(xué)英語教學(xué)中得到了重視。然而，文化教育的重要性以及文化教育的實(shí)踐仍然未受到重視。教和學(xué)大多只是為了應(yīng)付考試，對文化教育鮮有顧及。結(jié)果就是，學(xué)生聽說讀寫譯的能力雖得到了一定的提高，但是對于英語語言所賴以存在的英語文化知識的認(rèn)識不足仍然顯而易見。例如，絕大多數(shù)的小學(xué)生能用標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音流利地說出“Merry Christmas”，但是卻很少有人明白“Christmas”是怎么回事，更不要說Jesus是誰，Reindeer是什么動物了。

二、英語文化教學(xué)的重要作用

首先，英語文化教學(xué)能夠擴(kuò)大學(xué)生的視野，有利于優(yōu)化他們的知識結(jié)構(gòu)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師只是重視語言知識的傳授，學(xué)生卻不得不為掌握空洞的句法和詞法而死記硬背，信息量偏少，并且枯燥乏味。然而，在語言教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合的情況下，學(xué)生可以通過語言獲取英、美等國的地理、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、教育、民族習(xí)俗等一系列知識。這些有關(guān)英語民族文化的材料將會大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對于調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率，具有不可低估的作用。

其次，英語文化教學(xué)能夠提高學(xué)生對中英文化之間差異的認(rèn)識，培養(yǎng)他們的跨文化意識以及跨文化交際能力，使他們的能力結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步的完善。通過針對英語文化的教學(xué)，語構(gòu)、認(rèn)知、語用等交際文化知識以及體態(tài)語、社交禮儀、交際環(huán)境、交際方法、交際態(tài)度等多方面的非語言文化知識都能夠促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的有效生成，從而選擇準(zhǔn)確、得體的交際模式。

所以，英語文化教學(xué)對于提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力具有重要的意義。英語文化教學(xué)不但能夠深化教師的講解，而且能夠促使他們改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把曾經(jīng)由他們主宰一切的課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場所。“學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程;在學(xué)校里，學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識和能力的過程”。在文化背景豐富多彩的條件下，學(xué)生更能成為認(rèn)知學(xué)習(xí)的主體，去積極從事自己的知識建構(gòu)。教師則是這一過程的幫助者和促進(jìn)者，通過組織學(xué)生用英語進(jìn)行交流，使他們做到協(xié)作學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的交際能力得到加強(qiáng)，同時(shí)針對英語文化所開展的討論必然會提高他們的跨文化意識，推動他們的跨文化交際能力的發(fā)展。

三、英語文化教學(xué)的主要措施

教師在英語教學(xué)中如能正確處理語言教學(xué)與文化教學(xué)的關(guān)系，就能在提高學(xué)生語言知識水平和語言運(yùn)用能力的同時(shí)，增強(qiáng)他們的文化素質(zhì)和跨文化交流的能力。這就要求在英語教學(xué)中必須進(jìn)行文化導(dǎo)入與滲透，而這種文化導(dǎo)入與滲透需采用恰當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒?，把握正確的原則和尺度，使文化教學(xué)和語言教學(xué)相輔相成，達(dá)到事半功倍的效果。筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了如下幾個(gè)主要措施：

1.加強(qiáng)中西文化差異的比較。將中西文化在稱呼、招呼語、感謝、謙虛、贊揚(yáng)、表示關(guān)心、談話題材和價(jià)值觀念等方面的差異自覺自然地滲透到英語教學(xué)中。在語言教學(xué)過程中一旦涉及包含文化現(xiàn)象的內(nèi)容，就把這一文化現(xiàn)象以及相關(guān)的文化信息介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解和掌握。我們來看下面一則對話：

A： John， its your birthday today. Happy birthday to you.

B： Thanks.

A： Heres a gift for you.

B： （Accept and open the gift box） Oh， what a lovely doll！ I like it very much. Thank you a lot.

A： Im glad you like it.

在教學(xué)這樣一段對話的時(shí)候，老師要給學(xué)生介紹有關(guān)西方人士接受禮物的文化知識，這樣，學(xué)生不僅獲得了英語語言知識和技能，而且也學(xué)到了豐富的英語文化知識。

再比如，有一次一位學(xué)生在校運(yùn)動會上取得了很好的成績，我對他稱贊道：“You are a lucky dog！” 學(xué)生們頓時(shí)不解，以為老師在罵他。這時(shí)我跟學(xué)生講解在漢語中，“狗”總是具有貶低的形象，如“狗急跳墻”“狗嘴里吐不出象牙來”。而在西方文化中，“狗”（dog）總被當(dāng)作可愛的家庭一員、可靠的朋友和伴侶。所以，含“dog”的詞語即便不是稱贊性的也大都是積極的。如“a lucky dog”“a jolly dog”“Every dog has his day”以及“Love me， love my dog”等等。這時(shí)學(xué)生都笑了，覺得非常意外，并且對了解西方文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.利用俚語、諺語等來擴(kuò)展語法點(diǎn)教學(xué)，激活教材，激活學(xué)生思維。由于小學(xué)階段不提倡對系統(tǒng)的語法規(guī)則教學(xué)，所以小學(xué)階段語法的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)靠大量實(shí)踐自然習(xí)得與學(xué)得，這時(shí)候就可以精選帶有該語法點(diǎn)的、地道的英語諺語或俚語讓學(xué)生們練習(xí)說。諺語和俚語郎朗上口，不僅能使學(xué)生記住語法點(diǎn)，而且也能讓他們學(xué)到地道的英語，了解異國文化，增強(qiáng)英語交際能力。例如在講述比較級時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)“Eyes are bigger than stomach”，讓學(xué)生討論和思考其含義，學(xué)生很快地就知道了這是中國人常說的“眼大肚子小”。我告訴學(xué)生這是一句地道的美國諺語，看來中西國家有些是有差異的，但大部分還是相通的。再比如Two heads are better than one，學(xué)生就能通過字面意思聯(lián)想到“三個(gè)臭皮匠，抵上一個(gè)諸葛亮”。學(xué)生們的思維被激活了，課堂由此而變得更加生動了。

3.擴(kuò)展交際情景，滲透有關(guān)英美文化，培養(yǎng)愛國意識，激活思維。在教學(xué)中應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，更多地了解西方人的文化和習(xí)俗，要做到這一點(diǎn)，教師在課堂上應(yīng)注意延伸，不應(yīng)只局限練習(xí)其特定的語句，而要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識的內(nèi)容和范圍，在起始階段使學(xué)生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解。

比如，在牛津上海版3A第二模塊第一單元新授單詞為big， small， thin， fat，我在呈現(xiàn)這些單詞之后，設(shè)計(jì)了一個(gè)閱讀填詞練習(xí)。

Australia is a very beautiful country. The koala bear is a small bear found only in Australia. Most of them are a little __fat__. The koala bears have very small eyes， big noses， and round ears. They look cute and cuddly， like a teddy bear.

這樣讓學(xué)生避免了機(jī)械記憶訓(xùn)練，又進(jìn)一步鞏固了新學(xué)單詞的用語，還了解到澳大利亞樹袋熊的情況，開闊了學(xué)生的知識面。

4.開展豐富多樣的課外活動。利用多種渠道、多種手段，吸收和體驗(yàn)異國文化。我經(jīng)常收集一些英語國家的物品和圖片，將它們放在小教室的窗臺或是貼在展示板上，利用早讀或是自習(xí)課時(shí)間展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解外國藝術(shù)、歷史和風(fēng)土人情;還可在活動課上運(yùn)用英語電影、電視、幻燈、錄像等資料給學(xué)生直觀的感受，使學(xué)生對英語的實(shí)際使用耳濡目染。周末時(shí)向?qū)W生推薦閱讀體現(xiàn)外國文化的簡易讀本，以增加他們對英語文化的了解。

5.定期開展文化講座。對中高年級的學(xué)生來說，舉辦文化講座也是一個(gè)行之有效的途徑。我們經(jīng)常組織學(xué)校的外教老師于每月第一個(gè)周三的下午舉辦各種文化講座。當(dāng)然，一次講座可以只涉及一個(gè)主題，如飲食，也可以是多主題的綜合性的講座。在短短一兩個(gè)小時(shí)內(nèi)，學(xué)生便能獲得大量的文化信息，十分高效。

四、結(jié)束語

曾有一個(gè)語言學(xué)者說過，多一種語言，就多了一扇了解世界的窗口。作為英語教師，我們責(zé)無旁貸，應(yīng)采取切實(shí)有效的辦法實(shí)施文化教育，提高與英語人士交流的準(zhǔn)確性、流暢性和有效性，實(shí)現(xiàn)文化認(rèn)同，以最終達(dá)到全人類的相互理解和共同進(jìn)步。英語教師作為語言文化的傳播者，應(yīng)客觀、全面地分析、介紹西方文化，幫助學(xué)生形成對文化的一種科學(xué)信念與態(tài)度，增強(qiáng)他們的跨文化交流意識;指導(dǎo)學(xué)生在掌握語言、學(xué)習(xí)文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對西方文化的敏感性和洞察力，形成正確的世界觀、道德觀和價(jià)值體系，并能使學(xué)生準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言進(jìn)行跨文化交際。只有這樣，才能培養(yǎng)出合格的具有高文化素質(zhì)的外語人才。