小學英語“高效課堂”教學模式的構(gòu)建思路

【摘要】本文首先論述小學英語“高效課堂”構(gòu)建的重要價值，之后詳細分析小學英語“高效課堂”教學模式的具體構(gòu)建方式。旨在通過此次論述分析，為小學階段英語教學提供全新的思路，進而切實提升英語教學的質(zhì)量，將英語變成一種實用化的工具。

【關(guān)鍵詞】小學英語;高效課堂;教學模式;應用分析

【作者簡介】薛開斌，江蘇省金湖縣實驗小學，教師。

現(xiàn)階段，隨著教育改革進程的不斷深入，如何提升教學工作的實效性，構(gòu)建高效課堂，是所有教師要去重點思考的一個問題。小學階段的英語學習重在夯實基礎(chǔ)，提升學生的學習興趣，教師在教學工作中需要積極探索，勇于實踐，以教學效果最大化為目標，充分調(diào)動小學生的學習積極性，幫助其樹立自主探究的意識，讓學生愛上英語，樂于學習英語，進而為初高中階段的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。下文中筆者將以“高效課堂”構(gòu)建視角出發(fā)，對教學有效性問題進開論述。

一、 小學英語“高效課堂”構(gòu)建的重要價值

小學階段的學生受到心智發(fā)育程度的影響，在課堂學習過程中很難長時間集中注意力，但是小學階段又是語言學習的黃金時期，其思維普遍比較活躍，對新事物具有強烈的好奇心，即使是一件非常小的事情，也能夠很快吸引學生的注意力。以教學過程中一個非常簡單的現(xiàn)象為例，當一名學生遲到，在上課鈴響后進入教室時，在一瞬間就會吸引全班大多數(shù)學生的注意力，同時這種關(guān)注點會持續(xù)很長一段時間，從而導致課堂教學效率直線下降。在這種心智發(fā)育限制下，課堂教學實效性的提升就成為小學生英語水平提升的重要因素。此外，許多小學生接觸英語的時間并不長，有一小部分學生在學齡前階段沒有接受過任何英語學習，處于“零基礎(chǔ)”階段。因此，在英語學習初期勢必會遇到各種各樣的學習困難，而在傳統(tǒng)的課堂教學模式下，教師在課堂中占據(jù)絕對的主導地位，通過知識灌輸?shù)男问介_展教學活動，這就造成了教師無法在第一時間發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中遇到的問題，久而久之，學生在問題的困惑下就會對英語學習失去興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理。當這種現(xiàn)象演變成一種整體趨勢時，課堂教學效率就會自然而然地下降。

通過小學英語“高效課堂”的構(gòu)建，教師可以從學生的興趣角度入手，明確學生在課堂中的主體地位，全面參與到課堂活動當中，在一種輕松愉悅的課堂氛圍中享受英語學習和探究的過程。在“高效課堂”的保障下，教師能夠通過多種方式吸引學生的注意力，讓學生在教學活動中始終保持專注性，避免課堂情緒出現(xiàn)較大波動。此外，“高效課堂”的學習以學生的自主探究為主，教師在課堂當中更多地發(fā)揮自身的引導作用。這樣一來，教師在課堂當中就可以具備充足的時間為學生答疑解惑，切實解決學生在英語學習過程中出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)有針對性的教學。目前，大多數(shù)學校都在教室當中安裝了多媒體設(shè)備，教師在教學過程中就要充分利用這些多媒體設(shè)備，通過表演、游戲等方式提升學生的課堂參與程度，使學習效率在潛移默化的過程中得到提升。

二、 小學英語“高效課堂”教學模式構(gòu)建的具體措施

1.通過學習精確把握“高效課堂”的本質(zhì)。在“高效課堂”構(gòu)建的過程中，教師首先要明確一個問題，怎樣才是一堂高效率的課？許多年輕教師在課堂教學結(jié)束之后，往往對課堂教學效果沒有清晰的認知，通過教學專家和相關(guān)領(lǐng)導評審之后才知道課堂教學的實際效率。從實質(zhì)上來看，低效課堂和高效課堂始終是在“有效教學”當中并列存在的，只有高效課堂才能算真正意義上的有效教學。

“高效課堂”當中的“高效”實際上表現(xiàn)的是三種指向，也就是效果、效率和效益三者之間的結(jié)合。高效課堂的效果指的是教學結(jié)果與預期教學目標之間的契合情況，反映的是課堂教學的穩(wěn)定程度，始終按照既定的教學目標穩(wěn)步開展教學工作;效率指的是課堂教學效果與教學投入時間和投入資源的比例關(guān)系，使教學投入量和消耗量達到最低，取得效果的最大化，直接反映課堂的充盈程度;效益指的是教學過程以及教學結(jié)果的整體收益，體現(xiàn)的是課堂教學的價值實現(xiàn)。教師在“高效課堂”構(gòu)建過程中也要從這三個角度進行分析，不斷學習相關(guān)教學理論知識，結(jié)合課堂當中學生的實際情況，靈活運用多種教學方法，保證學生在課堂學習過程中充滿活力。

2.營造優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍。優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍是“高效課堂”構(gòu)建的重要基礎(chǔ)，在優(yōu)質(zhì)課堂氛圍的影響下，學生的學習興趣會被充分激發(fā)，在不知不覺中提高學習質(zhì)量。在實際教學工作中，教師首先要進行課堂知識的導入，全面激發(fā)學生的學習興趣，使學生在一個輕松愉悅的學習環(huán)境中實現(xiàn)不斷進取。例如，在五年級上冊Unit3 Our animal friends一課中，教師可以自行制作或是購買一些動物的面具，之后在課堂教學中選出幾位同學戴上動物面具，通過情景劇的形式表演課文內(nèi)容。學生在表演過程中，教師可以給予一定指導，讓學生在表演過程中注重對動物神態(tài)的表現(xiàn)。例如，戴上monkey面具的同學，可以展示猴子那種頑皮、好動的神態(tài)動作，帶著dog面具的同學可以重點表現(xiàn)狗與人和諧友好的感覺。通過這種課堂活動的營造，學生不僅能夠明確這些表示動物單詞的具體意思，同時還能夠幫助學生鞏固記憶，形成聯(lián)想記憶，當遇到這些動物單詞時，就能夠想到課堂表演過程中所出現(xiàn)的生動場景，最終產(chǎn)生深層記憶。這樣一來，學生的單詞學習就變成了一件快樂的事，教師也不必耗費大量的時間去講解這個單詞的拼寫和發(fā)音，只需要對學生自主探究的成果進行指導即可。

3.構(gòu)建多媒體學習環(huán)境。信息技術(shù)的發(fā)展為英語課堂教學提供了全新的思路，教師在教學工作中同樣要重視信息技術(shù)的應用，通過音頻、視頻等形式的教學資源，讓學生能夠直接感受到英語的魅力，深入理解英語課文中所包含的真正意義。教師在教學內(nèi)容設(shè)計過程中需要將多媒體相關(guān)技術(shù)全面貫穿于教學內(nèi)容當中，這樣可以切實滿足小學生的好奇心，將相對枯燥的英語知識通過形象、生動的形式展現(xiàn)出來，還可以在一定程度上激發(fā)學生對新鮮事物探索的興趣。多媒體教學資源的最大優(yōu)勢就在于視覺和聽覺層面的渲染。學生可以通過觀看和傾聽的方式，快速建立起英語語感。例如在五年級上冊Unit4 Hobbies一課的教學中，教師就可以通過多媒體課件來展示課文的內(nèi)容，在所有的興趣愛好旁邊，通過動畫標注的形式添加上英語單詞，使學生精確掌握basketball、football、piano、swimming等生詞，并熟練地掌握表述愛好的相關(guān)句型。由于這一課的知識點是興趣愛好的相關(guān)表述，而興趣愛好大多呈現(xiàn)動態(tài)化，如果單純地通過卡片或文字形式進行教學的話，難免會比較枯燥，無法調(diào)動學生的學習積極性，但是一些興趣愛好又不便于讓學生在課堂當中直接操作，因此教師就可以使用多媒體課件將教學內(nèi)容進行直觀展現(xiàn)，使學生在多媒體環(huán)境中進行英語交流，在一定程度上避免“啞巴英語”的形成，切實提升學生的交際能力。

三、總結(jié)

構(gòu)建小學英語教學高效課堂，首先教師就要懂得轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，能夠緊貼新課改的要求，基于生活實際來創(chuàng)新教學方法，豐富教學模式，讓學生可以在愉悅輕松的氛圍下學習，這樣才可以在加深其對英語知識的理解和運用的同時，提升英語綜合素質(zhì)。其次，教師在教學之中，在教授學生豐富英語知識的同時，還需要通過適當?shù)姆绞郊訌妼W生的英語交流能力，給予學生充足的英語交流空間，幫助其提升學習自信心，這樣才可以在學生的參與中實現(xiàn)課堂教學的高效性。

因此，構(gòu)建小學英語教學高效課堂，在考慮教師“教”的同時，還要充分考慮到學生的“學”，二者并重并舉，最終才能實現(xiàn)小學英語“高效課堂”的構(gòu)建。

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