分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)

摘 ?要：互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展讓目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更具生機(jī)，本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)展開探討，提出了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升自主能力、延伸游戲教學(xué)等方案。以此來優(yōu)化整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，希望能夠讓小學(xué)階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲取更多有效知識(shí)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué)

引言

數(shù)學(xué)知識(shí)相較于其它學(xué)科的知識(shí)來講難免會(huì)存在著一定的枯燥乏味，它需要學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過程中完成對(duì)于知識(shí)的理解?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展模式，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講，教師應(yīng)該在教學(xué)課堂上用好游戲教學(xué)模式。集中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”游戲教學(xué)凸顯出數(shù)學(xué)課堂的整體生動(dòng)性。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)課堂構(gòu)建的重要性

目前我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)完成了飛速發(fā)展，由此各類技術(shù)也成為了支撐中國(guó)發(fā)展的重要工具。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)來臨，“互聯(lián)網(wǎng)+”被應(yīng)用于各個(gè)生活領(lǐng)域。數(shù)學(xué)是一門極具邏輯性的學(xué)科，由于小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維能力不是太強(qiáng)。為此，他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上也顯得較為吃力，教師需在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的興趣開展教學(xué)。由此，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，教師可以運(yùn)用好游戲課堂的展開方案吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，利用好現(xiàn)代化的信息技術(shù)改變傳統(tǒng)課程的教學(xué)模式。將一些抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)游戲展示出來，刺激學(xué)生的感覺器官。激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)課本內(nèi)的一些難點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)也可運(yùn)用好互聯(lián)網(wǎng)+模式下的游戲教學(xué)進(jìn)行解決。通過信息技術(shù)的使用，將數(shù)學(xué)教學(xué)變得更為豐富。引入多種數(shù)學(xué)元素，給予學(xué)生新的感受。幫助學(xué)生感悟知識(shí)，以此來形成學(xué)生的專項(xiàng)數(shù)學(xué)思維。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，只有學(xué)生充滿對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，他們才能夠在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，這也會(huì)進(jìn)一步提升教師教學(xué)的整體質(zhì)量。數(shù)學(xué)課程無論是在小學(xué)還是在中學(xué)階段，都是教師教學(xué)的一大主要科目。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始階段，在這一階段的教學(xué)過程中教師需打好學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的游戲教學(xué)方案做好輔助教學(xué)，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成學(xué)生的能力發(fā)展。例如在教學(xué)《四邊形》這一課程時(shí)，在課堂上教師就可以利用好多媒體工具展示各類各式的四邊形圖案?；蛘咴谡n堂上通過形象圖畫的展示，幫助學(xué)生建立與四邊形知識(shí)相關(guān)的模型。將學(xué)生分配為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在課堂內(nèi)組織一個(gè)十分有趣的四邊形尋找活動(dòng)。使學(xué)生觀察多媒體圖片，找到與之對(duì)應(yīng)的四邊形，并通過查找了解四邊形的基本周長(zhǎng)。對(duì)于在課堂內(nèi)表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師需及時(shí)給予學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)。在教師的鼓舞之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)顯得更強(qiáng)。以此“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的游戲化教學(xué)也真正發(fā)揮出了作用，它會(huì)串聯(lián)起學(xué)生已學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，減輕教師的教學(xué)壓力。讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提升自身的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該以互聯(lián)網(wǎng)作為支撐項(xiàng)目，提升游戲教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在課堂上學(xué)得更快、更扎實(shí)。

2.2提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提高需要自身的努力，它也是學(xué)生不斷鉆研完成自身發(fā)展的一條必經(jīng)之路。教師需及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)完成歸納總結(jié)，變更以往的一位灌輸教學(xué)模式。將知識(shí)以一種形象方案?jìng)鬟f到學(xué)生的腦海之中，讓學(xué)生養(yǎng)成屬于自己的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在講授一些知識(shí)時(shí)需要為學(xué)生講解一些解題思路，通過改變教學(xué)模式讓學(xué)生形成屬于自己的獨(dú)特學(xué)習(xí)習(xí)慣，使用不同方法解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題。例如在教學(xué)《時(shí)、分、秒》這一課程時(shí)，由于學(xué)生對(duì)具體概念理解的并不是特別的透徹，由此這也給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了很大的難度。其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)就在生活之中，教師可以運(yùn)用好生活小游戲結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式來展開數(shù)學(xué)教學(xué)。一小時(shí)是大于一分鐘，而一分鐘則大于一秒。但是在加上不同的數(shù)字之后，學(xué)生卻會(huì)對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生疑惑。教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)如下一個(gè)游戲――讓學(xué)生隨機(jī)在多媒體上選擇一個(gè)數(shù)字，最后給學(xué)生貼上不同的時(shí)間。如90秒，60分，3小時(shí)等，使學(xué)生選擇比自己小的時(shí)間。采取一場(chǎng)淘汰賽，最后給予獲取勝利的學(xué)生一定獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的“互聯(lián)網(wǎng)+”游戲參與過程中，學(xué)生能夠主動(dòng)思考問題，感受學(xué)習(xí)的樂趣。這能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，完成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)在自主學(xué)習(xí)過程中解決問題，教師也由此利用了“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的游戲教學(xué)提升了課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

2.3延伸游戲教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)是不斷變化的，只有教師在有限的數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了解知識(shí)，學(xué)生才會(huì)學(xué)的更為有效。小學(xué)階段的學(xué)生大多面臨著較為強(qiáng)烈的課程壓力，這時(shí)他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體積極性也不是太強(qiáng)。在課堂上以及課堂外教師可以融合好“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，展開游戲教學(xué)。通過微課來布置一些游戲，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生共同參與游戲。例如在教學(xué)《克與千克》這一課程時(shí)，教師就可以預(yù)先在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上下發(fā)相關(guān)的微課視頻。過后在微課視頻的結(jié)尾之處要求家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生共同參與一個(gè)測(cè)量游戲，將家里的不同物體拿出來，并稱量其重量。在這樣的實(shí)際參與過程中，教師不僅通過游戲促進(jìn)了家長(zhǎng)與學(xué)生之間的相互配合，更提升了課程教學(xué)的趣味性。它能夠促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的相互感情，完成學(xué)生的健康發(fā)展。

結(jié)語

將“互聯(lián)網(wǎng)+”下的游戲教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是教師教學(xué)的一種新型策略，它能夠幫助學(xué)生在愉悅環(huán)境內(nèi)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，解決以往數(shù)學(xué)教學(xué)的一些難題。同時(shí)，教師也應(yīng)該用好這樣一種新型模式，幫助學(xué)生建立屬于自我的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)體系。進(jìn)一步提升課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的總體能力。

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作者簡(jiǎn)介：賈其龍（1983年9月），男，漢族，新疆喀什人，華中師范大學(xué)本科，現(xiàn)任牙甫泉鎮(zhèn)9村小學(xué)黨支部書記，一級(jí)教師。