加強班級文化建設 助力學生個性化發(fā)展

倪義花

摘? 要：班級文化是班級的靈魂，它具有自我調節(jié)、自我約束的功能。對學生的成長有著舉足輕重的作用，是一個班級的風尚、行為方式、文化傳統，是班級生存和發(fā)展的動力和成功的關鍵。班級文化作為班級的靈魂所在，讓學生在班級環(huán)境中受到潛移默化的影響。簡言之，就是“環(huán)境造就人”。

關鍵詞：班級文化;個性化;發(fā)展

【中圖分類號】G625.1? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0020-01

作為班主任可以利用和創(chuàng)設文化環(huán)境、文化制度、文化關系等來熏陶和培育集體成員創(chuàng)造性人格的一系列影響活動，創(chuàng)造一種比較穩(wěn)定的有利于發(fā)展的文化。那些不符合學生發(fā)展需要的不利因素要盡可能的排除，通過心理和情緒上的潛移默化，使學生主體的身心健康發(fā)展，達到良好的教育效果。我校秋季趣味運動會中，有一個比賽項目“吃棒棒糖”，我班學生與對手班的學生相比，在體重、力量方面都不是“一個級別”，所以這個項目我班鐵定要輸。但輪到其它項目的時候，同學們都很努力，最終我班在其它項目上大獲全勝，在運動會上獲得總比分獲年級第一的好成績?？梢哉f那種隱藏在每一位同學心中的集體榮譽感在發(fā)酵、在起作用，使每一位同學達到了近乎完美的表現。

和諧的班級文化是學生全面發(fā)展的平臺，能為學生的素質發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍，還能為形成一個積極、樂觀、向上的班集體起著橋梁紐帶作用。在班級生活中的學生，如果能從日常學習和班級活動中感受到幸?？鞓芬约柏熑胃?、歸屬感、榮譽感，那么將對其個性發(fā)展大有裨益。在16年的班主任工作中我不斷進行了嘗試，總結了以下幾點粗淺的經驗。

1.教室環(huán)境的布置會讓班級煥發(fā)活力

班級是學生共同的家，優(yōu)美的班級環(huán)境有著春風化雨，潤物無聲的作用。教室是學生在學校生活的主要場所，衡量一個班級優(yōu)劣的重要標準是這個班級是否具有教育氣息。為了營造育人環(huán)境，讓教室每一面墻都會說，每一個角落都體現出文化氣息，每一寸空間都充滿著濃烈的讀書氛圍，彰顯班級管理和班級特色。

（1）在教室布置上讓學生展示才華，彰顯個性

國外同行十分崇尚“生活即教育”的理念，讓同學們自己動手為班級創(chuàng)建一個文明、整潔、詩意而又溫馨的氛圍。學生們集思廣益，根據共同愛好布置教室：窗臺上放上了大家喜歡的各種花草;把教室布置成一個個主題板塊，“古韻風”、“科技館”、“植物樂園”等。并根據學校大隊部的主題，將教室后面的一塊黑板，團隊設計，合作辦好每期的黑板報一面面無聲的墻壁變成了有聲的教育，干凈整潔的教室給孩子們營造了溫馨和諧的學習環(huán)境。相信這些溫馨而富有教育意義的教室布置一定能發(fā)揮“潤物細無聲”的作用，也將有力的推進班級文化建設不斷向前邁進。

（2）讓我班成為書香班級，讓每個學生都沐浴在書香里

在創(chuàng)建書香班級的過程中，首先，我會每學期向學生推薦兩本必讀書目，有世界名著、名人傳、童話故事等。其次，每月開展一次好書推薦活動，讓學生自己推薦一本自己喜歡的書，并說說理由。通過這個活動，不僅可以拓寬學生的讀書面，讀萬卷書。還可以引導學生讀好書。最后，在讓孩子們廣泛讀書的基礎上，我會利用每天的早讀時間，來誦讀經典。例如，弟子規(guī)、唐詩宋詞、論語等等。

2.制度保障，制定班級公約

班級文化是班級物質文化和班級精神文化的總和。整潔優(yōu)雅充滿書香氣的教室環(huán)境布置，為孩子們帶來了溫馨與寧靜。沐浴書香，使孩子們慢慢形成正確的價值觀，變得堅韌不拔、自強不息！俗話說“無規(guī)矩不成方圓”。班級公約就為我們健康、向上的班級文化保駕護航，一個新的班集體，幾十位學生要糾正自身不足，從不同的行為習慣、不同的理念到步調一致，形成個性鮮明的班級文化，是需要通過建立規(guī)范體系，制定班級公約的?！栋嗉壒s》是班級建設中最為完整的“班級憲法”，從“班級口號”到“班規(guī)”，從“班級懲罰與獎勵制度”到“評選辦法”，都要與學生一起討論研究，制定要相對公平、合理且完整、全面。班級公約一旦制定，每一個學生必須執(zhí)行，包括老師。用制度來規(guī)范學生的言行，讓班級成員自覺約束自己，讓自己的行為符合班級公約。

讓班級管理成為挑戰(zhàn)自我的舞臺，班級的管理要達到全員參與。例如，課桌管理員、板擦管理員、圖書角管理員等等。這樣“事事有人做，人人有事做;有事時時干，時時有事干”讓班中每個同學都有事做，有官當，各人履行自己的職責，每個職責都有對應的要求。管理與被管理的結合，提高了學生參與度。能在集體中找到自己的位置，感受自己的利益和責任，增強了學生的使命感、責任感和信任感，提高了班級的運行效率。

3.班風班貌逐漸形成

積極向上的班風班貌形成，不能僅靠一個人的力量，是每一個班級成員的有機反應。但老師尤其是班主任在這里卻是一個關鍵的因素，班主任對班級的領導方式，與“班風”有著密切的關系。好的領導方式，對于學生的個性化發(fā)展有很大的助力。師生之間互相尊重、互相信任，形成一種平等的，朋友式的關系。在與學生交流溝通中，我們要學會換位思考，學著“蹲下來”，平等對視，用他們的視角去觀察世界，用他們的思維方式去考慮問題，用他們的感情去理解周圍事物。

學生是班級文化建設的主體和目標對象，學生與學生之間的相互作用，對于班風班貌的形成，有極大的促進作用。生生之間要形成一種健康的合作與競爭的關系，讓孩子們在合作中相互學習，取長補短，從而改進自身的不足，也增進集體的凝聚力，形成積極向上的班風;讓孩子們?yōu)橥荒繕硕c同學競爭，你追我趕，不斷奮進。健康的競爭能夠活躍課堂的氣氛，使學習生活有朝氣，調動學生學習的積極性，提高學習的效率。

作為班主任應該為每一個學生的充分發(fā)展提供適宜的環(huán)境和條件，讓每個個體都能在每個整體中得以發(fā)展，又能讓每個整體都能在每個個體中得到鞏固。教育的過程，應該尊重每個學生的個性特點，努力使之不斷完整。因為，發(fā)展學生個性是教育的根本。