如何在英語(yǔ)繪本教學(xué)中發(fā)展學(xué)生閱讀素養(yǎng)

宋武軍

摘要：圖文并茂、信息豐富的英語(yǔ)繪本，是培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力和閱讀體驗(yàn)很好的載體。利用繪本資源開展閱讀教學(xué)，越來越成為廣大教師的共識(shí)。本文中筆者就英語(yǔ)繪本教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，將從如何在繪本教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，分享繪本教學(xué)的導(dǎo)讀策略，探討粗淺的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：閱讀素養(yǎng);英語(yǔ)繪本;繪本教學(xué);導(dǎo)讀策略

目前，繪本在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中方興未艾，處在積極的嘗試探索階段?；诖?，筆者將在本文中針對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中存在的問題和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，以期為英語(yǔ)繪本教學(xué)發(fā)展學(xué)生閱讀素養(yǎng)發(fā)揮更大的作用。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)存在的問題

1.教師對(duì)英語(yǔ)繪本的選擇缺乏科學(xué)性

注重知識(shí)性而忽視趣味性。由于教師不了解學(xué)生的興趣愛好，也沒有兼顧到學(xué)生的年齡層次，因此很多教師面對(duì)種類繁多、主題豐富的英語(yǔ)繪本時(shí)出現(xiàn)了不知道如何選擇英語(yǔ)繪本的情況，或者選擇繪本的原則比較單一，看重繪本里面的知識(shí)，而忽視了繪本的兒童性、趣味性。忽視學(xué)生的語(yǔ)言水平，難以做到循序漸進(jìn)。由于教師不能依據(jù)學(xué)生語(yǔ)言水平科學(xué)地選擇分級(jí)繪本，也會(huì)影響到繪本教學(xué)的質(zhì)量，從而難以發(fā)揮繪本對(duì)提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的作用。容易忽略繪本內(nèi)容和題材的豐富性，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面單一和思維發(fā)展片面性。

2.缺乏科學(xué)的繪本教學(xué)的理念與方法

眾所周知，繪本對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教材具有補(bǔ)充作用，它在提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的資源的同時(shí)，還可以以依托豐富生動(dòng)的語(yǔ)言素材發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫等綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。但是繪本畢竟不同于英語(yǔ)課本，其教學(xué)理念和教學(xué)方法也應(yīng)該有所不同。但是，由于我國(guó)開展英語(yǔ)繪本教學(xué)的時(shí)間尚短，科學(xué)完善的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并非被廣大一線教師都熟悉并能熟練運(yùn)用。因此，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師在繪本教學(xué)中，一方面缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面，更重要的是缺乏繪本教學(xué)的理念和方法。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師對(duì)繪本教學(xué)的理念和方法尚不明確，而教學(xué)方法還在不斷地摸索之中。

1. 對(duì)英語(yǔ)繪本的價(jià)值挖掘不夠深入

筆者經(jīng)過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師對(duì)英語(yǔ)繪本的認(rèn)識(shí)還停留在表層，即僅僅把繪本當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言素材補(bǔ)充，對(duì)繪本教學(xué)的真正目的和價(jià)值的認(rèn)識(shí)還不夠明確，有待進(jìn)一步深入挖掘繪本的價(jià)值。眾所周知，英語(yǔ)繪本是獨(dú)立于課本的、有其獨(dú)立的價(jià)值與功能的，它最顯著的特點(diǎn)是有著故事性或者情境性，并且考慮到了學(xué)生的閱讀趣味，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和獲得感受。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師往往更偏向于講解繪本中的語(yǔ)言知識(shí)和文本表面的信息梳理，對(duì)發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和思維培養(yǎng)重視不夠，未能更大程度的發(fā)揮繪本材料的育人價(jià)值。

二、如何在英語(yǔ)繪本中發(fā)展學(xué)生閱讀素養(yǎng)的途徑

1深挖繪本情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

優(yōu)秀的英語(yǔ)繪本不僅圖畫精美，信息豐富，充滿著作者和繪圖者的創(chuàng)作智慧和心血。仔細(xì)閱讀和品味，能給讀者帶來愉悅的體驗(yàn)和無盡的思考。例如，在教學(xué)“The?Snowman”時(shí)，教師可以和學(xué)生一起討論下本書封面的內(nèi)容，讓學(xué)生讀一下書的標(biāo)題以及認(rèn)真觀察下本書里面的插圖。然后讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題和插圖，猜想下本書的故事內(nèi)容是什么？讓學(xué)生用自己的話概括下，可以用英語(yǔ)，基礎(chǔ)不太好的學(xué)生可以試著用幾個(gè)單詞描述。

2.閱讀方法指導(dǎo)和閱讀能力培養(yǎng)

為了提高學(xué)生繪畫閱讀的素養(yǎng)，教師可以使用的繪本教學(xué)方法有圖片環(huán)游法、拼圖閱讀法和閱讀圈等，教師可以根據(jù)不同年齡段的學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的基礎(chǔ)水平靈活選擇教學(xué)方法。以閱讀圈為例，主要側(cè)重于在繪本學(xué)習(xí)中讓學(xué)生扮演其中的人物角色。例如，在教學(xué)“shops”時(shí)，學(xué)生扮演繪本中的salesman和customer。讓學(xué)生在閱讀中承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促使學(xué)生更好地融入到繪本的閱讀和學(xué)習(xí)中去，提升他們的閱讀能力。

3.閱讀習(xí)慣養(yǎng)成和鼓勵(lì)創(chuàng)作體驗(yàn)

閱讀繪本是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方法之一。因此，教師在開展繪本教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，選擇學(xué)生喜聞樂見的英語(yǔ)繪本，培養(yǎng)他們閱讀繪本的習(xí)慣以及學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言語(yǔ)感。因此，教師在教學(xué)時(shí)可以深挖情境，運(yùn)用問題導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入繪本的圖文信息梳理，理清情節(jié)脈絡(luò)，大膽發(fā)揮想象力來完成讀后任務(wù)——?jiǎng)?chuàng)編故事、創(chuàng)作思維導(dǎo)圖或者看圖說話，感受閱讀的愉快體驗(yàn)等。

4.創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境和搭建展示交流平臺(tái)

最后，環(huán)境對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)具有潛移默化的作用。一個(gè)寬松愉悅的閱讀環(huán)境是提升學(xué)生閱讀能力的必要條件。因此，教師應(yīng)該努力營(yíng)造一個(gè)閱讀繪本的氛圍，如定期開設(shè)繪本閱讀課，定期推薦繪本閱讀書目，在學(xué)生觸手可及的地方放置繪本，精心選擇繪本教材。同時(shí)，定期創(chuàng)建搭建繪本閱讀后的成果展示和交流、評(píng)比的平臺(tái)，增加學(xué)生之間的互動(dòng)和分享，強(qiáng)化學(xué)生閱讀成功體驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

總之，相關(guān)研究表明，英語(yǔ)繪本圖文并茂的結(jié)合符合小學(xué)生的年齡和認(rèn)知能力。教師合理地選擇英語(yǔ)繪本，充分挖掘繪本的價(jià)值，加上采用科學(xué)的教學(xué)方法，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，而且能很好地養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，全面發(fā)展學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。。

參考文獻(xiàn)：

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