讓游戲與數(shù)學(xué)相遇

俞仙委

摘 要：小學(xué)生的思維能力和對未知的好奇心不同于教師，小學(xué)生具有天生的貪玩特性，只要和游戲有一點關(guān)聯(lián)小學(xué)生就會充滿熱情的投入到學(xué)習(xí)中，同時也激發(fā)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生積極主動參與課堂的意愿。如果只是一味的講述枯燥的數(shù)學(xué)知識，長時間下來使數(shù)學(xué)課堂難以進(jìn)行下去。如果教師在教學(xué)過程中合理的開展數(shù)學(xué)游戲不僅可以改善課堂氣氛，又能將課堂主動權(quán)交到學(xué)生手中，真正改變數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級;數(shù)學(xué)教學(xué);游戲運用

引言：

游戲是人們用于日常生活的消遣娛樂品，漸漸已經(jīng)離不開我們的生活。小學(xué)教師在教學(xué)過程中正確的開展游戲正是順應(yīng)了小學(xué)生的天性。學(xué)習(xí)和游戲是小學(xué)生的日常行為，學(xué)習(xí)即小學(xué)生的必要任務(wù)，游戲即小學(xué)生獲得快樂以及最初學(xué)習(xí)的雛形。換句話說，小學(xué)生的學(xué)習(xí)與游戲息息相關(guān)，二者相輔相成、缺一不可。如果小學(xué)教師在枯燥且抽象的數(shù)學(xué)課堂中融入游戲元素便會使數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生有利的質(zhì)變。

一、動手實踐游戲，增強(qiáng)小學(xué)生圖形理解

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中通常是教師一人講課，小學(xué)生跟著教師走的課堂氛圍。但學(xué)生是否能完全接受數(shù)學(xué)知識很難保證。另外，課堂整體氛圍相對死氣沉沉，根本來說的確枯燥。學(xué)生做不到聚精會神聽講便難以理解和熟練掌握數(shù)學(xué)知識，尤其對小學(xué)生的圖形理解來說就算認(rèn)真聽講也難免想不通圖形的變化過程。教師組織動手實踐游戲一方面可以真正讓小學(xué)生理解圖形的變換過程，另一方面可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)小學(xué)生動手能力，激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力，最終培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熱愛[1]。

在小學(xué)二年級第三單元《圖形的運動》第四課時剪一剪的課題教師可組織學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆、剪刀、鉛筆、彩色折紙、膠水等工具，組織學(xué)生對折折紙，在折紙上畫出不同圖案，將折紙沿所畫圖形剪下，得出各種各樣的軸對稱圖形。另外，可以讓不同小組進(jìn)行不同次的對折，比如一個小組做小人圖形的對折，可以給該小組的學(xué)生提出問題：怎么樣才能既不剪出半個小人，還能讓剪出的小人手拉手？學(xué)生通過多次對折與嘗試便真正了解到圖形的結(jié)構(gòu)。

二、有獎舉手搶答競賽游戲，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維

競賽小游戲往往能鍛煉小學(xué)生的答題速度和思維能力。對于答題迅速或者答題正確的學(xué)生給予獎勵（一個本子、一袋零食、一枝筆）都能在本質(zhì)上提高小學(xué)生的課堂表現(xiàn)，得到獎勵的學(xué)生更加積極主動的答題，沒有搶到答題權(quán)的學(xué)生會加強(qiáng)思考速度。在這種環(huán)境下學(xué)生積極思考，起初躍躍欲試，之后便爭先恐后的答題，營造了一個活躍的課堂氛圍。教師也不用操心有的學(xué)生沒有認(rèn)真聽課，事半而功倍[2]。

在二年級上冊第二單元《100以內(nèi)加法和減法》一課中教師可在黑板上寫出15到20組思維跳板題，例如80—45+30=（）+38=（）;28+60-76=（）—76=（）;也可出一些稍微復(fù)雜的陷阱題，例如62-（13+40）=62-（）：26+（43—26）=23+（）。類似于這樣的題目，將加減法混合起來考察，得出的答案仍需進(jìn)一步運算，既提高了學(xué)生計算的正確性，又在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的性格。同時，給予答題速度快的學(xué)生和答題正確的學(xué)生豐厚的獎勵，對未答題的學(xué)生起到一些激勵作用。

三、角色扮演和情景體驗游戲，將復(fù)雜數(shù)學(xué)問題具象化

在學(xué)習(xí)新知識的過程中部分學(xué)生出現(xiàn)懵懂狀態(tài)，甚至有的小學(xué)生對新知識產(chǎn)生抗拒感。因此，教師在教授新知識時應(yīng)換個方法將學(xué)生引入，盡量將問題生活化，進(jìn)行一些角色扮演和情景體驗游戲，結(jié)合學(xué)生耳熟能詳?shù)睦舆M(jìn)行教學(xué)。

在小學(xué)二年級上冊第三單元《角的初步認(rèn)識一課》很多學(xué)生對角的認(rèn)識基本處于空白狀態(tài)，教師可以設(shè)置情景體驗游戲。

師：今天老師帶你們認(rèn)識一下“角花園”吧！隨即將多媒體幻燈片展示出來（各種角的相關(guān)圖片），“角花園”里有很多有趣的東西，還有一些新知識！你們看這是角國王（周角），它有360°呢！這是角王子（平角），它剛好是角國王的一半哦，為180°。大家還想認(rèn)識角花園里的其他角嗎？下面和我一起走進(jìn)今天的課堂內(nèi)容，“認(rèn)識角”（開始板書內(nèi)容）。這樣進(jìn)行游戲不但可以增強(qiáng)小學(xué)生對新知識的接受能力，而且可以激發(fā)小學(xué)生上好這一課的興趣，保證教學(xué)進(jìn)度很順利的進(jìn)行下去。

四、結(jié)束語

游戲是人的一種本性流露，尤其小學(xué)生更是拒絕不了游戲的誘惑。無論是動手實踐游戲、競賽搶答游戲，還是角色扮演情景體驗游戲都在一定程度上提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。正確開展游戲，適度游戲益腦，使小學(xué)生的智力開發(fā)和學(xué)習(xí)實踐都有所受益。總的來說，將游戲元素與課堂內(nèi)容相結(jié)合學(xué)生能熟練掌握教學(xué)任務(wù)中的相關(guān)知識，還能在學(xué)習(xí)的過程中提高自身思維能力和反應(yīng)能力，本質(zhì)上擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，有利于學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婷.讓游戲與數(shù)學(xué)相遇——淺談小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲運用[J].新課程（小學(xué)），2018（10）：135-135.

[2]朱宇.從容地品嘗“數(shù)學(xué)的味道”——我的數(shù)學(xué)“慢課堂”實踐與思考[J].江西教育：教學(xué)版（B），2018（1）：15-17.