小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效性的方法

陳基霞

摘 要：對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門(mén)學(xué)習(xí)起來(lái)比較難的學(xué)科，學(xué)習(xí)難度比較大，學(xué)習(xí)效果不理想，而新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出了較高的要求，此時(shí)就需要教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)大綱要求來(lái)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這樣不僅可以確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效性，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐;有效性;對(duì)策

新課標(biāo)明確提出，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要豐富學(xué)生的理論知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧，而且還需要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，提高教學(xué)實(shí)踐有效性是至關(guān)重要，其能夠確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，使教學(xué)方法真正的落實(shí)到實(shí)處，在確保教學(xué)實(shí)踐價(jià)值最大化的同時(shí)，可以有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)水平。

1.借助故事教學(xué)法，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天生就喜歡游戲，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用小學(xué)生的上述特點(diǎn)，利用幽默、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行故事、童話的講述，并恰到好處的穿插本節(jié)課內(nèi)容，這樣不僅可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)情境，確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，進(jìn)而有效提高教學(xué)實(shí)踐的有效性。例如：在進(jìn)行蘇教版一年級(jí)下冊(cè)“100以內(nèi)的加法和減法”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生營(yíng)造買水果的故事情境：某一天小張媽媽給了他54元錢，讓他到水果店買29個(gè)蘋(píng)果，同時(shí)小張爸爸也給了他31元錢，讓他到水果店買13個(gè)梨子，試問(wèn)小張共有多少元？能夠買幾個(gè)水果？隨后，教師要求學(xué)生以小組的形式來(lái)對(duì)其進(jìn)行交流與討論，并以互問(wèn)互答的形式來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效率。

2.巧用學(xué)生錯(cuò)誤，提高課堂教學(xué)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，而此時(shí)的錯(cuò)誤并非失敗，而是成功的基礎(chǔ)。此時(shí)，教師不要只關(guān)注錯(cuò)誤的表象，要對(duì)“錯(cuò)誤”進(jìn)行深入的挖掘，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度歲“錯(cuò)誤”進(jìn)行分析，并將其轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的教學(xué)資源。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，除了為學(xué)生糾正錯(cuò)誤外，還需要進(jìn)行有效引導(dǎo)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解與掌握，從而有效提高課堂教學(xué)效果。

例如，有這樣一道習(xí)題：“9個(gè)裝一袋，共有29個(gè)橘子，試問(wèn)可以裝滿幾袋？”隨后教師要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析和思考，最終可以得出如下三種結(jié)果：

（1）有的學(xué)生借助減法計(jì)算，最終得出29-9=20（袋）;

（2）有的學(xué)生通過(guò)圈一圈的方法，獲取正確答案;

（3）有的學(xué)生用29-9-9-9=2（袋）。

對(duì)于第一種算法，部分同學(xué)提出質(zhì)疑：“用29減去9得到的是橘子的個(gè)數(shù)，并非袋數(shù)，且單位也錯(cuò)了。”對(duì)于第二種方法，得到了很多同學(xué)的認(rèn)可，但是一些學(xué)生認(rèn)為：“當(dāng)題目中所涉及到的數(shù)字比較大時(shí)，如果還繼續(xù)采用該種方法將會(huì)增加一定的難度，而且容易出錯(cuò);對(duì)于第三種方法，部分同學(xué)提出疑問(wèn)：“29減去三個(gè)9，最終得到2個(gè)橘子，其同樣反映的是橘子的個(gè)數(shù)，而并非算出袋數(shù)?！苯處熞獙?duì)上述答案和質(zhì)疑給予表?yè)P(yáng)和肯定，但是也要告知同學(xué)上述三種做法雖然與正確答案非常接近，但是還不是正確答案，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從“袋數(shù)”上進(jìn)行分析，從而得出29減去幾個(gè)9就可以得到裝了幾袋橘子，這樣的教學(xué)方式既能夠使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)所具有的應(yīng)用價(jià)值，而且還可以有效提高學(xué)生的探究欲望，確保課堂教學(xué)的整體效果。

3.充分挖掘教材，營(yíng)造良好的生活情境

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排時(shí)，要盡可能還原學(xué)生的實(shí)際生活，以確保學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)真正的應(yīng)用到日常生活之中，并有效解決日常生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，要時(shí)刻以學(xué)生實(shí)際生活為核心，充分挖掘教材，來(lái)為其營(yíng)造良好的生活情境，從而使他們?cè)谳p松、愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的體會(huì)和感受數(shù)學(xué)的獨(dú)特價(jià)值，從而有效提高小學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在進(jìn)行蘇教版“正方形、長(zhǎng)方形的面積計(jì)算”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合“我的地盤(pán)我做主”來(lái)為小學(xué)生營(yíng)造“我是小小發(fā)明家”的生活教學(xué)情境，引導(dǎo)小學(xué)生與家長(zhǎng)一起對(duì)臥室的長(zhǎng)、寬、高進(jìn)行測(cè)量，并在課堂上進(jìn)行展示。隨后教師可以借助多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)出標(biāo)注長(zhǎng)、寬、高的臥室及單價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來(lái)對(duì)其臥室的面積進(jìn)行計(jì)算，這樣的生活情境教學(xué)，不僅可以使學(xué)生更加深刻的了解和掌握長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算公式，而且還可以有效提高學(xué)生的計(jì)算能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，為了確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師可以從借助故事教學(xué)法，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、巧用學(xué)生錯(cuò)誤，提高課堂教學(xué)效果、充分挖掘教材，營(yíng)造良好的生活情境三個(gè)方面來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅可以有效提高教學(xué)實(shí)踐的有效性，而且還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

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