新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

郭志煒

摘 ?要：隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得了顯著的成就：重視學(xué)生課堂主體地位，相信學(xué)生潛能;教學(xué)理念和手段不斷涌現(xiàn)，指引教學(xué)工作;師生教學(xué)投入加大，教與學(xué)熱情增加;教學(xué)質(zhì)與量有著大幅度的提升等等，值得肯定，但也存在著一些問題，亟待解決，如學(xué)生學(xué)習(xí)興致降低;學(xué)科功利性凸顯;學(xué)生差距性明顯;評價(jià)機(jī)制缺失等等，為本文提供了探究的話題：如何改善教學(xué)現(xiàn)狀，推動(dòng)教學(xué)工作發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改背景;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)研究;高段課程

課改與教學(xué)一樣，是一個(gè)復(fù)雜、長期、綜合性強(qiáng)的過程，牽一發(fā)而動(dòng)全身，因此需要認(rèn)真思考，完善處理。教師是課改的執(zhí)行者與推廣者，需要付諸耐心、恒心和決心，有勇氣革除弊病，有決心改善問題，有信心獲得成功。筆者作為其中的一員，也肩負(fù)著課改的任務(wù)與教書育人的職責(zé)，對待工作更加認(rèn)真與熱情，也做出了諸多的努力，終有所獲，具體如下所示：

一、采用靈活多樣方式，變厭學(xué)為趣學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性、綜合性、實(shí)用性等特征，翻閱數(shù)學(xué)教材文本，引入眼簾的是數(shù)學(xué)公式、概念、例題等，加到了教學(xué)難度，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。雖然內(nèi)容是枯燥、無趣的，但是形式可以變化多樣，充滿樂趣，為此筆者提出了教學(xué)建議：教師要克服外在的困難，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)過程充滿趣味、活躍、個(gè)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，讓大家變得要學(xué)、樂學(xué)、趣學(xué)。

如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者在研讀教材的基礎(chǔ)上確定了本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過觀察、分析、學(xué)習(xí)，掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序，能應(yīng)用計(jì)算法則熟練地解答問題。但在踐行這一目標(biāo)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大家的學(xué)習(xí)興致不高，出現(xiàn)了發(fā)呆、閑聊和四處張望等情況，影響了教學(xué)效率。見此情景，筆者先是暫停了教學(xué)活動(dòng)，重新凝聚起大家的注意力;其次，筆者用幽默的語言代替了嚴(yán)肅的授課，激發(fā)了大家聽課的興致;再次，筆者增設(shè)了一場自學(xué)活動(dòng)，即由筆者提供學(xué)習(xí)資料、問題，孩子們自己分析資料，思考問題，解答問題，從而學(xué)到新的數(shù)學(xué)知識(shí);最后，師生與學(xué)生進(jìn)行了一場座談會(huì)，讓孩子們給筆者提建議，說問題，旨在聽從民意，改善教學(xué)行為，在反思中得到提升。一系列活動(dòng)下來，孩子們的學(xué)習(xí)興致大增，因?yàn)榻處熤v課語言幽默風(fēng)趣，也能進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)，還能按著自己的想法打造數(shù)學(xué)課堂。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師或者采用語言技巧，或者增設(shè)自學(xué)活動(dòng)，亦或是強(qiáng)化師生互動(dòng)，既發(fā)揮了教師引導(dǎo)者的職責(zé)，又凸顯了學(xué)生課堂主導(dǎo)地位，還拉近了師生之間的關(guān)系，由此增加了課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

二、完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展

教學(xué)評價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是對教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過程。評價(jià)的對象有很多，但主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)和教師教學(xué)工作過程的評價(jià)。這是因?yàn)樗麄兪墙膛c學(xué)的兩大主體，只有他們配合默契、密切合作、表現(xiàn)良好才有可能做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作?；诖耍P者提出了自己的教學(xué)建議：要在課堂教學(xué)中引入評價(jià)機(jī)制，對師生雙方實(shí)施監(jiān)督評價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改正，取得成果適當(dāng)鼓勵(lì)，旨在促進(jìn)師生持續(xù)發(fā)展。

如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者認(rèn)真履行職責(zé)，充分發(fā)揮了引導(dǎo)者、維護(hù)著、監(jiān)督者的價(jià)值，設(shè)計(jì)了合理的教學(xué)計(jì)劃，帶領(lǐng)學(xué)生完成了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程與成果得到了同學(xué)們的肯定。而孩子們的表現(xiàn)也超出了筆者的意料：他們自控能力有所提升，能認(rèn)真閱讀教材文本;他們合作意識(shí)得以激發(fā)，能互相幫助，集中力量解決問題;他們對知識(shí)的理解與運(yùn)用能力有所進(jìn)步，順利解答了隨堂小練中的問題……得到了筆者的肯定與贊揚(yáng)。學(xué)到《用方程解決問題》這一課內(nèi)容時(shí)，教學(xué)重難點(diǎn)是找出應(yīng)用題中的等量關(guān)系，解出未知數(shù)，就是這一學(xué)習(xí)重難點(diǎn)讓孩子們陷入了困境，此時(shí)筆者發(fā)揮了教學(xué)評價(jià)的價(jià)值，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了一系列的評價(jià)，有肯定，但更大的是否定，激起了學(xué)生的好勝心，燃起了學(xué)生克服困難的欲望。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師引進(jìn)了評價(jià)機(jī)制并發(fā)揮其價(jià)值：肯定了同學(xué)們?nèi)〉玫某煽?，也指出了孩子們存在的問題并允許學(xué)生評價(jià)教師，提意見，提升了教學(xué)水平，建構(gòu)了師與生的平等地位。

三、承認(rèn)失敗正視差異，給予無限熱愛

學(xué)生成長環(huán)境，學(xué)習(xí)習(xí)慣，性格方面有著很大的不同，因此在課堂上呈現(xiàn)出了較大的差異性：有的學(xué)生基礎(chǔ)好，在短時(shí)間內(nèi)能接收大量的知識(shí);有的學(xué)生基礎(chǔ)一般，但刻苦努力;還有的學(xué)生干脆放棄了學(xué)習(xí)。學(xué)生的這些差異既與先天因素有關(guān)，但更多的是后天因素的影響，令筆者不得不承認(rèn)教育中存在的失敗，但筆者能正視了這些差距并想法設(shè)法地縮短學(xué)生之間的差異性，力求提升整體教學(xué)效率。當(dāng)然，在此過程中，教師要學(xué)會(huì)保護(hù)學(xué)生的自尊，給予無限的熱愛，做到一視同仁。

如，在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者沒有考慮到學(xué)生的差異性，實(shí)施了統(tǒng)一教學(xué)，給部分學(xué)生造成了新的困惑，也浪費(fèi)了一些學(xué)生的時(shí)間，教學(xué)效果可想而知。為此筆者進(jìn)行了教學(xué)反思，依據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)組建了三個(gè)學(xué)習(xí)小組并為每個(gè)小組制定了難易適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，希望能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)訴求又不給學(xué)生增加教學(xué)負(fù)擔(dān)。在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，孩子們愉快地進(jìn)入到了學(xué)習(xí)中，或獨(dú)自思考或與小組成員展開討論，總而言之，與之前相比教學(xué)氛圍大好。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)評價(jià)自然也不同，由此體現(xiàn)了教學(xué)的差異性。此外，筆者還組建幫扶小組，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)，提高其數(shù)學(xué)基礎(chǔ);筆者也會(huì)利用課余時(shí)間給基礎(chǔ)差的學(xué)生“開小灶”，盡量讓其跟上大隊(duì)伍;筆者不會(huì)歧視基礎(chǔ)差的學(xué)生并相信其有無限潛能。筆者的上述想法和行為是熱愛工作，熱愛學(xué)生的直接證據(jù)。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師能承認(rèn)教育中存在的失敗，那就是正視學(xué)生之間的差異性并給予學(xué)生無限熱愛，盡可能縮短學(xué)生之間的差距，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生與基礎(chǔ)好的學(xué)生共同進(jìn)步。

綜上，新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得了一定的成果，但也存在著諸多的問題，只有在保持成果的基礎(chǔ)上解決現(xiàn)有的問題，才能推動(dòng)教學(xué)工作進(jìn)度?；诖?，筆者發(fā)揮教師素養(yǎng)，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀案例，結(jié)合實(shí)際提出了上述幾點(diǎn)建議，以期能教師同仁們提供了借鑒，與之形成合力做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

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