小學(xué)高年級學(xué)生作文自主評改

熊衛(wèi)珍

摘? 要：提高小學(xué)生作文寫作興趣，是一個循序漸進(jìn)的過程，教師不能采用過于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣不利于學(xué)生語言表達(dá)能力的進(jìn)步。隨著新教學(xué)制度的改革，“如何通過自主評改提高學(xué)生寫作能力方面”，已經(jīng)成為大部分學(xué)校和教師之間的熱點話題。小學(xué)階段的作文教學(xué)，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，全面提高小學(xué)生的作文能力和水平，對他們今后的學(xué)習(xí)成長有很大的幫助。本文就從當(dāng)前小學(xué)高年級的作文教學(xué)出發(fā)，對學(xué)生自主評改的教學(xué)方案和教學(xué)優(yōu)勢做幾點分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);作文;教學(xué)方法;自主評改;策略

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0164-01

寫作是一個語言構(gòu)思和集合的過程，需要學(xué)生動用自己的語言表達(dá)邏輯，將自己所見所聞記錄。小學(xué)生處于身心發(fā)展的初級階段，教師需要重視對學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，必要時還要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生年齡較小，雖然有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但缺乏相關(guān)的寫作經(jīng)驗。當(dāng)學(xué)生把閱讀和寫作結(jié)合起來，便能提高自身的作文評改能力，在作文創(chuàng)作中體現(xiàn)出具體的內(nèi)容和細(xì)節(jié)，在自主評改中發(fā)揮有效的學(xué)習(xí)技能。

1.注重自主評改的理念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識

閱讀和寫作是分不開的。只有讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，才能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀意識，幫助學(xué)生提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，促進(jìn)他們在自我評改過程中的效率和質(zhì)量。小學(xué)生活潑好動，模仿能力極強。在日常的教學(xué)過程中引入閱讀教學(xué)，還可以鼓勵學(xué)生對優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)行模仿，提高小學(xué)生的寫作能力。比如，在學(xué)習(xí)《小麻雀》這節(jié)課時，教師可以“就地取材”，布置學(xué)生寫一篇描寫小動物的作文，再組織他們自行評改。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作之前，我們可以引入一些有價值的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生觀察小動物的動態(tài)圖片，更有助于提高學(xué)生的創(chuàng)作意識，激發(fā)學(xué)生對文章的興趣。

在日常的課堂活動當(dāng)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過各種有價值的題材提高學(xué)生的寫作能力。小學(xué)生的寫作經(jīng)驗畢竟沒有教師豐富，閱讀題材也沒有教師的廣泛。我們可以給學(xué)生推薦相關(guān)的優(yōu)秀閱讀書籍，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作時選取有效的作文素材，并結(jié)合自身的創(chuàng)作靈感，開拓學(xué)生的寫作視角。比如，《地球的顏色》可以增強學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活細(xì)節(jié)的能力，創(chuàng)作出更加靈動的作文;《木蘭花》極具個性化的人物描寫，可以激發(fā)學(xué)生的作文創(chuàng)作情感，保證學(xué)生作文創(chuàng)作時的語句流暢和清晰感。

2.強化自主評改的模式，提升學(xué)生的創(chuàng)作空間

比如，在《季節(jié)的描寫》這一主題的作文創(chuàng)作時，由于每個學(xué)生從小的成長環(huán)境不同，所經(jīng)歷的季節(jié)變化規(guī)律也不一樣。教師可以強化自主評改的模式，讓學(xué)生在創(chuàng)作完成之后進(jìn)行自我閱讀和評改，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)作空間，全面提高小學(xué)生的作文能力水平。必要時可以結(jié)合課文《秋天的懷念》，發(fā)揮出課本教材的作用，讓學(xué)生從自身的角度表達(dá)對秋天的感悟。學(xué)生在進(jìn)行自我評價時，要注意語言的評判標(biāo)準(zhǔn)，中心要明確和突出，才能展現(xiàn)出評價的作用。最后教師針對他們的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，給學(xué)生做出標(biāo)注和提醒，討論其語言的優(yōu)美嚴(yán)謹(jǐn)。

高年級的小學(xué)生，已經(jīng)具備一定的作文創(chuàng)作手法，在進(jìn)行自我評改時，往往展現(xiàn)出優(yōu)越性。教師可以引導(dǎo)他們對一些優(yōu)秀的文章文段進(jìn)行品讀，遇到好詞佳句時進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣?，充分培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識和學(xué)習(xí)態(tài)度。在摘抄的過程中，學(xué)生能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為后期的自我作文評改做好知識儲備。當(dāng)學(xué)生有了明確的作文評改計劃，便能按照自己作文創(chuàng)作中的“人物、事件、景色”等進(jìn)行合理分析，調(diào)動學(xué)生自評的積極性和主動性，提高學(xué)生的寫作技巧。

3.引入自主評改的活動，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力

小學(xué)生的想象力十分豐富，在作文中往往有自己的思維表達(dá)。在學(xué)生進(jìn)行自我作文評改時，其過程應(yīng)當(dāng)對外開放，教師要做好監(jiān)督和指導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活和感悟生活的能力。處于同一年齡階段的小學(xué)生，看待問題的方向往往一致，他們有共同的興趣愛好和特點，對作文創(chuàng)作的思維也有很多相似度。如果學(xué)生難以閱讀自己創(chuàng)作出的文章，我們還可以引入“互評”的課堂活動，讓學(xué)生在互評的過程中發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的創(chuàng)作優(yōu)勢，并逐漸的改正自身的創(chuàng)作缺陷，形成自己的寫作風(fēng)格。

寫作需要一定的“生活題材”。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生捕捉生活中的創(chuàng)作靈感，指導(dǎo)學(xué)生將自己的感受和啟發(fā)隨時記錄到作文中，有效提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。有很多作文都是建立在生活的基礎(chǔ)之上的。當(dāng)學(xué)生能善于發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，他們就能在自評作文的同時展現(xiàn)出較強的作文修改能力，發(fā)現(xiàn)文章中的不足和缺陷，從自己的創(chuàng)作中挑出毛病，并學(xué)著自行修改。有的基礎(chǔ)稍差的同學(xué)，在作文創(chuàng)作中可能存在很多錯別字、怪字。在作文評改時，教師要引導(dǎo)他們對自己的文章進(jìn)行反復(fù)閱讀和檢查，改正這些錯別字，提升自我評改的效率和質(zhì)量。

總而言之，作文是小學(xué)語文教育中至關(guān)重要的一個過程，只有讓學(xué)生擁有豐富的知識儲備，充分融合小學(xué)語文作文創(chuàng)作理念，才能夠在寫作的過程當(dāng)中文思泉涌。作為新時期的教師，我們要通過各種各樣的教學(xué)題材，讓學(xué)生注重自主評改的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識。當(dāng)學(xué)生需要的時候，我們還要提升學(xué)生的創(chuàng)作空間，在課堂中引入自主評改的活動。只有這樣才能通過自我評改，鍛煉學(xué)生的作文創(chuàng)作能力，促進(jìn)他們綜合發(fā)展和提高。