新課改下小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作的契合

向壽鵬

摘? 要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀在作文寫作的過程中扮演著重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要積極將閱讀與寫作有機(jī)整合起來，借助語(yǔ)文閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，積累寫作的方法和技巧，提升學(xué)生作文寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀與寫作;契合對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.2? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）15-0135-01

閱讀與寫作，歷來都是相輔相成，有機(jī)統(tǒng)一的整體。語(yǔ)文閱讀，能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作積累素材、詞匯、寫作方法等，進(jìn)而達(dá)到全面提高學(xué)生作文水平的目的。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，由于知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，因此，大量的語(yǔ)文閱讀，是學(xué)生知識(shí)積累的主要途徑。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要緊密結(jié)合學(xué)生知識(shí)習(xí)得的啟蒙性，積極將閱讀與寫作有機(jī)整合起來，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀和寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文立足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，探索閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用以及如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中將閱讀與寫作有效整合。

1.新課改下閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

（1）閱讀能夠豐富學(xué)生詞匯量，提升語(yǔ)言應(yīng)用能力

小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性、啟蒙性的特點(diǎn)。尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，由于剛剛步入小學(xué)，詞匯量特別有限，這就給學(xué)生的作文寫作帶來了很大的困難。教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生積極開展語(yǔ)文閱讀尤其是課外閱讀，是豐富學(xué)生的語(yǔ)文詞匯量，提升學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的有效途徑。一方面，學(xué)生在語(yǔ)文閱讀的過程中，能夠結(jié)合閱讀文本，學(xué)習(xí)和積累大量的詞匯，如詞語(yǔ)、成語(yǔ)等，這是學(xué)生語(yǔ)文寫作的基礎(chǔ);另一方面，學(xué)生在閱讀過程中所積累的詞匯，是在一定的語(yǔ)言環(huán)境下積累的，學(xué)生能夠結(jié)合語(yǔ)言使用的環(huán)境，把握詞匯的應(yīng)用方式。同時(shí)，在閱讀的過程中，學(xué)生還能夠積累到語(yǔ)言使用和表達(dá)的技巧、語(yǔ)文修辭手法的應(yīng)用等，這些都是全面提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的關(guān)鍵。

（2）閱讀是提升學(xué)生文章組織架構(gòu)能力的有效途徑

學(xué)生在寫作的過程中，文章的組織架構(gòu)能力，直接關(guān)系到寫作的質(zhì)量。而閱讀，則是提升學(xué)生文章組織架構(gòu)能力的關(guān)鍵所在。我們知道：小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀的過程中，閱讀的文本具有不同的組織形式，如詩(shī)歌、散文、小說等，學(xué)生通過閱讀不同文體的文章，對(duì)寫作的組織架構(gòu)方法更加的明確，是提高學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的過程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化文章組織架構(gòu)方法的指導(dǎo)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的寫作思路，為提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐和應(yīng)用能力奠定基礎(chǔ)。

（3）課外閱讀有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面

語(yǔ)文的閱讀，主要有課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩大部分。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，而課外閱讀則是拓展學(xué)生知識(shí)面的有效途徑。小學(xué)生的寫作，需要大量的素材，而這些素材，可以源于生活積累，也可以源于閱讀積累。小學(xué)語(yǔ)文教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過大量的語(yǔ)文課外閱讀，并在課外閱讀的過程中積累，有效指導(dǎo)學(xué)生摘抄、記錄和總結(jié)所閱讀的內(nèi)容，如歇后語(yǔ)、成語(yǔ)等，同時(shí)借助課外閱讀，學(xué)習(xí)好的寫作方法等，都有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生在語(yǔ)文寫作的過程中，思路更為寬廣，素材更為堅(jiān)實(shí)，是全面提高學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的關(guān)鍵。

2.新課改下小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作契合的有效途徑

綜合以上分析可見：于小學(xué)生的語(yǔ)文寫作而言，閱讀的重要性不言而喻。那么，在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師如何將閱讀與寫作契合起來，促使學(xué)生閱讀與寫作能力的全面提升呢？

（1）不斷拓展學(xué)生閱讀領(lǐng)域，豐富知識(shí)儲(chǔ)備

既然語(yǔ)文閱讀是豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、積累寫作素材、提高學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的有效途徑。那么，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀與寫作的教學(xué)中，為了全面提升學(xué)生的寫作能力，首先需要強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文閱讀，不斷拓展學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，豐富寫作素材。那么，教師又如何不斷拓展學(xué)生的閱讀領(lǐng)域呢？筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過語(yǔ)文課內(nèi)閱讀，拓展課外閱讀。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《西湖》一文之后，可以推薦學(xué)生閱讀一些與之相關(guān)的文本如《西湖傳說》、《西湖的故事》等，這樣的語(yǔ)文拓展閱讀，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)還是豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的有效途徑。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種寫作的方法和技巧，讓學(xué)生在把握文章中心思想的過程中，懂得如何抓住寫作的要點(diǎn)。此外，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的過程中，教師還要善于指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，而學(xué)生的語(yǔ)感，對(duì)其作文寫作而言具有正強(qiáng)化的作用。

（2）科學(xué)練筆，培養(yǎng)想象力

作文小練筆，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力，提高學(xué)生作文寫作水平的關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀與寫作教學(xué)整合的過程中，要善于通過一些科學(xué)合理的練筆活動(dòng)，如寫讀后感等，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀文本中心思想的認(rèn)知，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的寫作能力。這種借助練筆強(qiáng)化閱讀和寫作的方式，我們也可以稱之為“讀寫結(jié)合”。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與寫作習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作的契合，需要教師在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀與寫作習(xí)慣。例如，指導(dǎo)學(xué)生積極課外閱讀，并在閱讀之后，寫讀后感、寫心得;在閱讀的過程中，養(yǎng)成積累的良好習(xí)慣。長(zhǎng)期大量的積累、練筆，能夠促使學(xué)生閱讀和寫作能力的有效提升。

綜上所述，新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于將閱讀與寫作教學(xué)有機(jī)整合起來，通過語(yǔ)文閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳桂華.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作的有效契合途徑[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2016（09）：134-135