小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的有效性

詹聯(lián)運

摘? 要：小學(xué)生鞏固所學(xué)知識往往需要利用課堂練習(xí)來完成，這是將其學(xué)習(xí)成績提升的有效方法。如何才能以最有效的方式方法讓學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的提高，且不至于對數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生疲憊感，這是本文將要認真探討的問題。希望能對廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂練習(xí);習(xí)題設(shè)計

【中圖分類號】G623.5? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0083-01

就小學(xué)生而言，正是形成思維的重要階段，數(shù)學(xué)學(xué)科對于他們而言，相對比較枯燥、晦澀，不免難懂了一些。但只要學(xué)習(xí)方法正確，再加上有效的課堂練習(xí)，擁有一個良好的學(xué)習(xí)成績并非是一個大的問題。這就需要我們的數(shù)學(xué)教師進行有效的課堂練習(xí)設(shè)計。

常見的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有教師布置的作業(yè)、教師或者學(xué)校命題的試卷還有學(xué)生自己準備的練習(xí)冊或其它練習(xí)方式等等。那么，如何才能開展有效的課堂練習(xí)呢？筆者將從以下幾點進行簡要闡述。

1.提高教師水平 練習(xí)設(shè)計具有全面性

教師是知識的主要傳遞者，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要領(lǐng)路人，小學(xué)生主動思考的能力還很欠缺，大部分內(nèi)容都是需要教師做出示范性的引導(dǎo)和鼓勵，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力顯得尤為重要。而在課堂練習(xí)設(shè)計上，學(xué)生們的練習(xí)質(zhì)量將直接受到教師的引導(dǎo)方式影響。所以，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的第一關(guān)鍵因素就是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平和他們在課堂練習(xí)設(shè)計上的能力。

在整體的課堂練習(xí)設(shè)計上，數(shù)學(xué)教師要抓住全面性，保證學(xué)生在課本中所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容都要有所涉獵。第一，教師可以根據(jù)本學(xué)期的知識內(nèi)容，進行整體練習(xí)設(shè)計，要充分掌握一個學(xué)期的全部具體知識點，哪些是學(xué)生最應(yīng)該掌握的，哪些是難點、重點等等，然后進行整體練習(xí)的練習(xí)設(shè)計;第二，教師也可以分章節(jié)進行課堂練習(xí)設(shè)計，將本章的主要知識點進行歸納總結(jié)，提煉出最能考察學(xué)生的題型，然后進行課堂練習(xí)設(shè)計;第三，教師還可以進行集中的總結(jié)歸納課本中學(xué)生需要掌握的重點難點，出一些能夠集中鍛煉和提高學(xué)生成績的練習(xí)題等等。

2.尊重個體差異 練習(xí)設(shè)計具有針對性

在練習(xí)設(shè)計上，教師要尊重學(xué)生的個體差異，畢竟對于任何一個科目來說，有的學(xué)生理解和掌握的速度快，而有的學(xué)生慢。作為教師，不應(yīng)該帶著有色眼鏡去看待學(xué)生的這些個體差異，只喜歡思維靈敏、反應(yīng)快的學(xué)生，而全然不顧那些反應(yīng)比較慢的學(xué)生。所以，在練習(xí)設(shè)計上，教師要做到對自己教的每一個學(xué)生有足夠的了解，并在進行課堂練習(xí)設(shè)計上掌握一定的針對性。例如，教師可以將整個班級的學(xué)習(xí)狀況分為三個狀態(tài)，即上、中、下三等。這樣分等并不是要對學(xué)生進行等級劃分，而是要根據(jù)這樣的劃分來進行有針對性的練習(xí)設(shè)計，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。對于上等學(xué)生，即成績相對更好的學(xué)生，教師在推薦練習(xí)冊或者進行自主命題練習(xí)設(shè)計時，可以相對的將試卷難度提高一些，從而達到更好的練習(xí)效果。而對于中等成績的學(xué)生，教師在練習(xí)設(shè)計上可以更多的了解他們成績偏中的原因，是不是哪一部分的知識點沒有理解透徹，然后再進行集中式的命題練習(xí)設(shè)計。而對于成績相對較差的學(xué)生來說，練習(xí)設(shè)計上就應(yīng)該更偏重于基礎(chǔ)知識的鞏固方面，想辦法讓這一部分學(xué)生先掌握好基礎(chǔ)內(nèi)容，然后再進行提高練習(xí)。在具有針對性練習(xí)設(shè)計上，班級無法進行整體的授課講解，這就需要教師和家長進行雙向合作，都要正確認識和重視孩子所處于的成績階段，目的只有一個，就是提高他們的成績。

3.理論聯(lián)系實際 練習(xí)設(shè)計具有生活性

數(shù)學(xué)科目可以說是貫穿于我們生活的始終，滲透在我們生活中的方方面面。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面，往往缺乏興趣和信心，是因為他們并沒有意識或者感受到數(shù)學(xué)的有用性和魅力。單純的學(xué)習(xí)數(shù)字和公式，久而久之，當然會產(chǎn)生枯燥乏味的情緒。因此，教師在進行課堂練習(xí)設(shè)計時，應(yīng)盡量結(jié)合生活中的案例進行生活化設(shè)計，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從小讓他們感受到數(shù)學(xué)的重要性。例如，在關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的加減乘除的混合運算題目設(shè)計時，教師可以將題干的主人設(shè)計成是學(xué)生自己，“假如你和媽媽去市場買菜，菜商說：‘茄子1元1斤，柿子2元一斤，媽媽買了三斤茄子和兩斤柿子，一共要付多少錢呢？”這樣生活中的小例題，能讓學(xué)生感受到生活氣息，學(xué)好數(shù)學(xué)是可以幫助媽媽做事情的，從而能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.避免題海戰(zhàn)術(shù) 練習(xí)設(shè)計具有靈活性

多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，往往非常容易陷入題海戰(zhàn)術(shù)，但事實證明這樣的方法，不僅不能提高成績，反而會給學(xué)生帶來沉重的學(xué)習(xí)負擔。所以，教師在進行課堂練習(xí)設(shè)計時，要盡量做到靈活出題，讓學(xué)生拋開題海戰(zhàn)術(shù)。例如，教師可以采用這樣的方法開展練習(xí)，即將本學(xué)期的知識內(nèi)容分成試卷讓學(xué)生進行逐一練習(xí)，這些試卷所包含的知識點足以囊括整個學(xué)期，甚至可以涉及一些上個學(xué)期和下個學(xué)期將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。然后讓學(xué)生展開反復(fù)練習(xí)，從而達到充分吃透知識點的目的。而不是一味的練習(xí)新題，將知識點弄的清清楚楚，便可以做到舉一反三。正所謂：“萬變不離其宗”，知識點的充分掌握才能讓學(xué)生在應(yīng)對同一知識點的不同題型時做到充足的靈活應(yīng)對。

總而言之，為了高效的開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，就需要制定科學(xué)有效的方法，師生間共同努力，要時刻以學(xué)生為出發(fā)點，反之，則只能說明課堂練習(xí)流于形式。所以，這就需要教師在日常教學(xué)中，在掌握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新課堂練習(xí)設(shè)計的形式和內(nèi)容，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

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