語文元素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用解析

宮發(fā)勇

摘 要：基于分析語文元素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。首先分析出通過借助語文故事，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣;融入古詩詞，啟發(fā)學(xué)生的思維;運(yùn)用課文主旨，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法三種運(yùn)用方法，將數(shù)學(xué)知識與語文知識充分的融合，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。最后分析出語文元素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效的增添數(shù)學(xué)課堂的活力，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的深刻理解與記憶。

關(guān)鍵詞：語文元素;數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用策略

新課程教育標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)不在是一門獨立的學(xué)科，需要各個學(xué)科的有效融合，來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，語文具有普遍關(guān)聯(lián)性，是學(xué)好各門學(xué)科的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入語文元素，讓數(shù)學(xué)與語文相輔相成，不僅增添了數(shù)學(xué)課堂的活力，還有助于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，開拓學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，讓學(xué)生逐漸喜歡上數(shù)學(xué)。因此，語文元素的應(yīng)用，在很大程度上為數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了一條嶄新的道路，既保障了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，又強(qiáng)化了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的進(jìn)一步理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

一、借助語文故事，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

愛動是孩子的天性，小學(xué)二年級的學(xué)生，還沒有形成穩(wěn)固的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，愛玩好動，精神不集中是課堂教學(xué)常有的事。但這時期的學(xué)生，具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，對故事情有獨鐘，充滿好奇和興趣。因此，數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中，就可以借助語文故事，來活躍課堂的氣氛，通過故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在故事中展開深入的思考，讓學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識形成深刻的記憶，有效的增強(qiáng)了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解掌握。

例如在人教版《認(rèn)識時間》的教學(xué)中，有“計算簡單事情的經(jīng)過時間”這一節(jié)內(nèi)容。教師要指導(dǎo)學(xué)生知道日常生活中做每一件事情需要多長時間，幫助學(xué)生建立起時間的觀念，就可以結(jié)合語文課文的《一分鐘》，通過課文中的故事，讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識一分鐘，也是僅僅因為一分鐘，導(dǎo)致元元等了好一會，才走過十字路口，說明了遲到一分鐘，碰到了紅燈，致使元元耽誤了不少時間，而要是早一分鐘，元元就能趕上公共汽車，所以元元又要等很久的汽車，到了學(xué)校時間整整晚了20分鐘。從而，通過“1分鐘和20分鐘”這個故事，讓學(xué)生能夠深刻的掌握一分鐘的時間概念，并讓學(xué)生知道時間不等人，要學(xué)會珍惜時間[1]。這樣，數(shù)學(xué)教師利用學(xué)生熟知的語文故事，通過故事中的時間觀念，使學(xué)生明晰了時分的概念，有助于學(xué)生在實際生活中，能獨立的估測某件事情需要或經(jīng)過的時間，正確計算出完成某件事情所用的時間。

二、融入古詩詞，啟發(fā)學(xué)生的思維

小學(xué)數(shù)學(xué)知識，大部分與實際生活息息相關(guān)，而古詩詞也都是詩人的生活經(jīng)驗所得?？梢哉f，兩者之間存在著一定的聯(lián)系。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以融入古詩詞，用詩歌來引導(dǎo)學(xué)生的想象力，不斷啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生以更好的狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，能夠輕松的掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。

例如在人教版《長度單位》教學(xué)中。數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生認(rèn)識“厘米”和“米”的兩個長度單位，培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識，感受長度單位與生活的密切聯(lián)系，體會建立長度觀念的意義，能夠?qū)W會選用合適的長度單位，描述物體的長度[2]。因此，數(shù)學(xué)教師就可以結(jié)合人教版二年級的古詩《夜宿山寺》。其中“危樓高百尺，手可摘星辰”這句話。數(shù)學(xué)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生：“一米=3尺，百尺大約33米，想象一下百尺到底有多高呢？”引指導(dǎo)學(xué)生嘗試去動手測量一米的長度，去進(jìn)一步體會“百尺”。從而，在學(xué)生動手實踐過程中，不僅開發(fā)了學(xué)生的思維和想象力，還有助于學(xué)生對“米”和“厘米”加深記憶，促使學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識更好的把握。

三、運(yùn)用課文主旨，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生掌握扎實的數(shù)學(xué)知識，而這就需要學(xué)生形成一個深刻的記憶。因此，數(shù)學(xué)教師要給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間和空間，讓學(xué)生能夠自主去探究數(shù)學(xué)知識，來強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的進(jìn)一步理解與認(rèn)識，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，可以借助學(xué)生學(xué)過語文知識中的含義和道理，給予學(xué)生思想的啟發(fā)和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

例如在人教版《觀察物體》教學(xué)中。數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生初步認(rèn)識軸對稱圖形的基本特征，理解軸對稱圖形的含義，能夠畫出軸對稱圖形的對稱軸，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。因此，數(shù)學(xué)教師提問學(xué)生：“什么是軸對稱圖形呢？”在學(xué)生眾說紛紜之時，數(shù)學(xué)教師就可以借助二年級語文《動手做做看》一文，喚醒學(xué)生不盲目輕信和跟從，要勇于實踐的意識。從而，促使學(xué)生以小組的形式展開積極的合作和探討，學(xué)生在實踐過程中，不斷交流碰撞思維的火花，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的增強(qiáng)。

結(jié)束語

綜上所述，語文元素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效的增添數(shù)學(xué)課堂的活力，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的深刻理解與記憶。通過數(shù)學(xué)教師精心的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將語文元素充分的融入到課堂中，來激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究興趣，促使學(xué)生能夠受到語文知識的啟發(fā)和指引，進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識的概念。從而，在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和實際學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]胡愛國，曹竹節(jié).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的語文元素探究[J].好家長，2017.

[2]吉華榮.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與語文學(xué)科的整合[J].新課程（小學(xué)），2017（7）.

（作者單位：河北省平泉市楊樹嶺鎮(zhèn)獅子廟）